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2022年初中数学教学工作反思 教学工作是一门缺憾的艺术,而科学、有效的工作反思可以帮助我们削减缺憾。下面是学习啦我为大家整理的初中数学教学工作反思，希望对大家有帮助。 初中数学教学工作反思篇一 一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为 面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。 1.新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织者一个特别重要的任务就是为学生供应合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等都是新课程中常常采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作沟通的时间，同时老师还必需给学生的自主学习供应足够的时间。如初一数学的第一章，让学生以给定图形(两个圆、两个三角形、两条平行线段)为构件，构思独特且有意义图形，并写一两句诙谐的解说词。在教学时，我让学生先个人设计，发挥想象，然后同桌沟通、小组沟通，最终由老师汇总全班同学中的优秀作品展示评奖。如战车、风筝、夕阳夹山、倒影入溪、一个人、一座山、一个太阳等等很多意义丰富的图形，其构思之奇妙，想象之丰富，语言之诙谐使人耳目一新。那一刻，同学们体会到了自主沟通而取得胜利的乐趣。 2.老师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时老师不是轻易的告知方向，而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力气，激励他不断的向上攀登。如在初一数学(上)线段的长短比较时，我一起先设计询问学生平常如何比较身高，并请两个同学演示。再让学生仿照比身高方法来比较两支笔的长短，由此引导学生找到比较两条线段长短的方法。这样学生很简单理解了这个问题。在学习角的大小比较时，不再须要我的引导，学生从线段的比较中又找到了角的比较方法。 3.老师应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参加者。老师参加学生学习活动的行为方式主要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉火花。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。如在初一数学立体图形时，我让学生分组动手制作多面体的绽开图，在学生制作时我视察各组制作过程，并参加到他们的制作过程中，在和他们的沟通中我了解了他们在制作时的所思所想。个别存在的问题赐予个别解决。在讲如何推断正方体的绽开图时，我先是倾听学生们的方法，然后让几个有代表性、思维方法好的学生进行讲解。这样，我在教学中也学到了很多学问，同时缩短了学生与老师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，情愿与我进行探讨、相互沟通。 二、教学中要用活教材 新课程提倡老师用教材而不是简洁的教教材。老师要创建性的用教材，要在运用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的学问激活，形成有老师教学特性的教材学问。既要有实力把问题简明地阐述清晰，同时也要有实力引导学生去探究、自主学习。 1.教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是敏捷的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际动身的材料都可作为学习内容。老师教教科书是传统的教书匠的表现，用教科书教才是现代老师应有的姿态。例如初一数学这是一个有关形态体积改变的问题。教材中只是作为一个练习题出现并没有类似例题，我针对这类问题设计了一节课。课上我没有急于让学生立刻去做，而是找来两只一大一小的两只圆柱形的杯子，一只杯子中盛满水，起先做试验。通过试验引发了学生探究欲望，学生依据试验状况找到了解决此题的几种方法。再比如讲解P15 ,问题2储蓄中的利息和利息税问题。我在教材的基础上设计了几个实际生活中遇到的问题让学生课前到银行去询问和调查，课上同学们展示了自己的调查成果，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习爱好。 2.充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以驾驭学问为主，老师很难创建性地理解、开发教材，现在则可以自己改教材了。教材中编入了一些让学生揣测和想像的内容，以发展学生的想像力和各种不同的思维取向。教材中供应了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。对于这些学问我把它们改成学生课外学习探讨材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些学问资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既熬炼了学生解决问题的实力又极大地丰富了他们的课外学问。 三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历 教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有的学问阅历基础之上，体现学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的学问和阅历。美国闻名的教化心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述假如让我把全部教化心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了学生原有的学问和阅历是教学活动的起点。驾驭了这个标准以后，我在教学中始终留意从学生已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。 四、教学中注意学生的全面发展，科学的评价每一个学生 新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的发展。只有这样，才能培育出适合时代发展须要的身心健康，有学问、有实力、有纪律的创新型人才。 1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根这句流行了多少年的话成为历史。 2.评价学生应当多几把尺子。尺子是什么呢?就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，确定会把一部分有特性发展的学生评下去。 3.评价中应遵循没有最好，只有更好。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。 以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面绽开，作为一名青年老师，我们应当尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充溢自己，积累阅历，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。 初中数学教学工作反思篇二 教然后而知困。老师在教化教学过程中时常反思，会不断地发觉困惑，激发老师终身学习。以下是本人在教化教学过程中的体会与反思。 长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，探讨教法多，而探讨学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主子。然后有安排、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生驾驭各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。 一、引导学生预习，细心读教材培育学生的自学实力 学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的接受，数学实力的培育主要在课堂上进行，所以要特殊重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学实力。 二、加强互助学习，共同提高 老师在教学中要留意培育差生的自信念外，更应当充分利用优等生这个教化资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时间不足的缺陷。 三、课内重视听讲，培育学生的思维实力 初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此,上课时要紧跟老师的思路，主动绽开思维预料下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特殊要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要刚好复习不留疑点。 四、指导学生思索 数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，老师应着力于以下几点：使学生达到融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题;善思,由听和视察去联想、猜想、归纳; 五、适当多做题，养成良好的解题习惯。 要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识驾驭各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解学问的应有作用。 六、指导学生记忆。 教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对学生来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必定要求。 初中数学教学工作反思篇三 在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。 一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为 (1)新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。 (2)老师应成为学生学习活动的引导者。 (3)老师应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参加者。 二、教学中要用活教材 三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历 教学反思，或称为反思性教学，是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过视察、回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将学会教学与学会学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是老师专业发展和自我成长的核心因素。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，老师的阅历方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长=阅历+反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢? 自我提问 自我提问是指老师对自己的教学进行自我视察、自我监控、自我调整、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思实力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：学生已有哪些生活阅历和学问储备，怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案，学生在接受新学问时会出现哪些状况，出现这些状况后如何处理等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按安排时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要依据学生的反馈信息，反思为什么会出现这样的问题，我如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：我的教学是有效的吗，教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么，哪些方面还可以进一步改进，我从中学会了什么等。 行动探讨 行动探讨是提高老师教化教学实力的有效途径。如合作探讨是新课程提倡的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种形式化的探讨。如何使探讨有序又有效地绽开即是我们应当探讨的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，绽开探讨活动，并依据探讨的实际须要对探讨方案作出必要的调整，最终撰写出探讨报告。这样，通过一系列的行动探讨，不断反思，老师的教学实力和教学水平必将有很大的提高。 教学诊断 课堂教学是一门缺憾的艺术，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们削减缺憾。老师不妨从教学问题的探讨入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。老师可以通过自我反省与小组头脑风暴的方法，收集各种教学病历，然后归类分析，找出典型病历，并对病理进行分析，重点探讨影响教学有效性的各种教学观念，最终提出解决问题的对策。 沟通对话 老师间充分的对话沟通，无论对群体的发展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位老师在教学平均分时，设计了学生熟识的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的老师提出，仅仅围绕吃绽开教学好像有局限，事实上，在生活中我们还有许多东西要进行安排，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的探讨能够促进老师更有效地进行反思，促进老师把实践阅历上升为理论。 案例探讨 在课堂教学案例探讨中，老师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂视察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。老师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位老师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少?学生在老师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。正值老师打算小结时，有学生提出椅子的价格可能是10元、5元这时，老师不耐烦地用别瞎猜打断了学生的思路。课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不肯定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及比照案例检查自身的教学行为，老师们相识到，虽然我们每天都在喊关注学生的发展，但在课堂教学中我们却经常我行我素，很少考虑学生的须要，很少依据学生反馈的信息刚好调整自己的教学。 观摩分析 他山之石，可以攻玉。老师应多观摩其他老师的课，并与他们进行对话沟通。在观摩中，老师应分析其他老师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时，是如何组织课堂教学的;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同;从他们的教学中我受到了哪些启发;假如我遇到偶发事务，会如何处理通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。 总结记录 一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位老师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方须要调整、改进;学生的主动性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。 初中数学教学工作反思第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页