2022年高中语文《苏武传》教案大全.docx

2022年高中语文苏武传教案大全 这篇文章按苏武一生经验的主要关节，大致可以划为三个部分。第一部分为开头两小节，写苏武奉命出访匈奴，以通和好。其次部分共十一小节，写苏武在匈奴遇到意外状况而被扣留及后被放回的经过。第三部分为最终四小节，写苏武返汉以后受尊宠的情形。接下来是我为大家整理的中学语文苏武传教案大全，希望大家喜爱! 中学语文苏武传教案大全一 教学目标 借助工具书、课文注释，读懂文章，积累和驾驭常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础学问，培育文言文语感。 反复诵读，整体感知，理清文章脉络，学习本文细心剪裁，组织文章和对比衬托，凸显形象的写作技巧。 学习苏武不惧威逼利诱，坚守节操、不辱使命的爱国精神。学会辩析评价历史人物。 教学步骤 第一课时 (一)导入：观赏歌曲苏武牧羊 这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌颂的苏武是我国历史上闻名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出访匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充溢血泪而又辉煌无比的人生。 (二)简介班固及汉书 班固( 32 92 年)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳市东)人。东汉闻名的史学家。后汉书·班固传称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁史记作史记后传，未成而故。班固立志继承父业，在后传基础上，进一步广搜材料，编写汉书。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书说明，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了汉书。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。汉书中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。 班固的汉书是我国第一部纪传体断代史，体例仿照史记，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。汉书评价历史人物往往从封建正统观念动身，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来汉书与史记并称，史学家刘知几说汉书“言皆精炼，事甚该密”(史通·六家)，则是其特色。 (三)疏通文言学问 (四)拟小标题，理清脉络 本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦，下面请同学们给文章的情节发展添加小标题，以此把握文章的脉络中。 ? 要求：小标题要精确概括情节改变，并尽量呈现人物性格特点，同时留意语言的通顺凝练。 小标题(仅供参考，答案不限)： 1、初使匈奴，单于受礼。 2、缑王谋反，祸及汉使。 3、杀身成仁，以死明志。 4、卫律劝降，威猛不屈。 5、饮雪吞毡，此志不渝。 6、李陵劝降，忠贞如一。 7、武帝驾崩，恸哭数月。 8、汉匈和亲，请还苏武。 9、历尽艰难，发白归汉。 (五)作业 试分析传记中主要的人物性格。 其次课时 (一)分析人物，总结手法 1.学生初步总结苏武的人物性格。 忠君爱国、威猛不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔(答案不限) 2.从细微环节描写入手，深化挖掘人物的性格特征。 3.探讨：文章并不详细描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特殊具体，为什么作者要这样处理，用意是什么? 参考答案：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓 “ 真金不怕火炼 ” ，面对威逼利诱，面对死亡威逼，多少所谓的英雄英雄都经受不住考验而变节倒戈，唯有苏武始终信念如磐石般坚决，至死不屈，忠贞不渝。 4.学生细致研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。 (1)学生分角色朗读，体会人物特性化的语言。 (2)学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。(分组探讨、探究、总结) 卫律：高傲自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。 ? 李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感惭愧，但他意志不够坚决，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又懊悔不已，说明这个人物的软弱和意志的不坚决。 (二)总结文章塑人物的艺术手法。 ? 详略得当的情节支配。 用特性化的语言表现人物。 次要人物的对比、衬托。 文章里特性显明的各种人物对苏武也起了对比衬托的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的衬托分别凸现了苏武怎样的性格特征。 学生探讨、分析、总结 中学语文苏武传教案大全二 一、导入新课 孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，这涉及到心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今日，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。? 二、教学过程 (一)传记写作的要点 (幻灯展示：范曾苏武牧羊图) 幻灯片中对于苏武只有一个说明：前140前60，同学们，你能从中读出什么信息呢? 苏武活了80岁。 而本文，作为一篇传记，写了苏武多少年?有没有写80年? 写了19年。 这19年每年都写了吗? 没有。 问一个写人物传记怎么写的问题。写人物传记，要不要把这个人物的一生列成一个大事年表?要针对人物身份抓住关键情节来写。写苏武，他是一个使臣，要抓住他在出访之时遇到特别变故所表现出来的言、行、举、止，通过这些突出的事情来表现一个人。这是一种传记写作的方法。也是文学创作中表现人物的方法。 (二)归纳主要故事情节 班固虽然是个史学家，但他在写苏武时花尽了心思，80年，没有写太多，对苏武的身世，只有一处交代，只在文章开头交代，“武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监”。 整篇文章侧重写他出访匈奴这19年的艰辛历程。 在这19年当中，没有一年一年地写，那作者抓住了什么样的核心事务?(遇到了意外之变的时候，面对劝降时他是如何表现出的。因此，整个传记的重心在哪里呢?发生叛乱是个意外之变，在这时，苏武是如何表现的呢?) 自杀 反劝降 北海牧羊 (板书：自杀 反劝降 北海牧羊) 这三个情节构成了苏武人生当中最精彩的篇章。 (三)通过问题归纳苏武形象及精神特质 A.讲解“自杀”情节 请同学们思索这样一个问题。 思索1、如何理解苏武的两次自杀行为?(我们先找到文中关于自杀情节的描写。齐读3、4两节)通过阅读，我们看到，苏武的形象在这两段中是通过两次自杀表现出来的，自杀的情节，在文中是哪几句话? (1)欲自杀 (2)引佩刀自刺 问一个问题：他在知道这个事情之后，立刻就要自杀，那在他自杀之前，留下了什么话?也就是他自杀的缘由是什么?(找原文) (1)事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。 (2)屈节辱命，虽生，何面目以归汉! 在他自杀的理由中，找出最核心的两个词，是哪两个词? 重负国、屈节辱命。 苏武的身份是什么? 出访匈奴的汉使。 作为一个使臣，此时遇到意外的变故，他为什么说是“负国”呢? (1)手下人勾结匈奴叛乱 (2)作为汉使，任务未完成，有愧于国家(苏武作为代表团的团长，副团长出现问题了，这是他严峻失职。) (3)处理不好会引发两国的冲突。(很有可能汉匈的斗争就会因此而起) “重负国”再加之“屈节辱命”，哪一个能显示他自杀有为自己的成分? “节”是他自己的，“命”和“负国”都是国家的。我不愿被人审问，是个人的人格，他只讲了一点是为自己，所以，请留意，从这两话的理由里面，我们能看到苏武什么样的品行? (对汉朝忠贞不渝，事事为维护国家利益的品行。)国家利益至上。 正是有国家利益至上的想法，才有为国家所想的行为。所以，副手出了问题，我作为代表团的团长，应当担当这个责任。不是我干的，我们汉朝也没有这样做，我不能接受屈辱的审问，要自杀。他的这一行为，产生了什么样的反响? 卫律惊，惠等哭，单于壮其节。他的行为让叛徒感到惊异，让敌人感到震憾，进而感佩。 所以，我们归结这样几个字，在自杀过程当中，有一惊，一哭，一壮。 他要自杀，他的同行者放声大哭，他的敌手都大惊失色，连敌方的君主都被他的气节所打动了。这个行为突出的是一个人格魅力。这是他对国家不渝的忠贞。(板书：忠贞) 既然讲到了卫律惊讶，我们自然就过渡到了卫律这个人，大家想一想，卫律为何会惊讶?要联想一下他是什么身份。 因为他自己首先是一个叛将，他认为苏武可以和自己一样选择倒戈，而苏武却为了爱护国家的尊严和民族的利益去自杀，所以对苏武自杀非常不解。 根据卫律的逻辑应当是什么? 觉得苏武应当会倒戈，遇到一点变故，我抓紧举起了双手，跪下了两腿，所以，你苏武也应当这样，你怎么会想到死呢? 从这个叛徒的惊讶里面，可以看出在同一个场面上，同一个事务上，比较出人格的不同，选择之不同。因此，当卫律代表着单于这一方来劝降的时候，他的话语就有所不同了，他是用什么样的方法来劝告的?找两个同学分角色朗读。只读二人对话，读出劝降的语气和反对的情态。 中学语文苏武传教案大全三 一、教学目标 1、把握历史事实，理清文章脉络。 2、分析人物性格，重点剖析传主的性格特征，体会传主的人格魅力。 3、分析文章塑造人物的艺术技巧。 4、对传主的功过得失和价值意义进行探讨、评价。 二、教学重点 1、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。 2、评价传主的功过和价值。 三、教学方法 1、前两课时翻译 2、第三课时主要是老师引导 3、第四课时主要是学生探讨 四、课时支配：4课时 五、教学过程 第3课时 课前预习：运用古汉语工具书，结合课文注释，通读课文，理解文章大意。 (一)导入：观赏歌曲苏武牧羊： 苏武留胡节不辱! 雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还， 历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。 转瞬北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁; 任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌颂的苏武是我国历的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出访匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充溢血泪而又辉煌无比的人生。 (二)安小标题，理清脉络 许多同学阅读这篇文章的时候总有一个感觉，就是拿起简单放下难，总想一口气把文章读完，因为这篇文章情节跌宕起伏、扣人心弦，那么我们现在给文章的情节发展添加小标题，这样一来，曲折困难的情节就清楚地呈现在我们面前，文章的脉络也就出来了。 方法：同学们先各自提出自己概括的小标题，然后全班进行探讨筛选，评比出_的小标题。 要求：小标题要精确概括情节改变，并尽量呈现人物性格特点，同时留意语言的通顺凝练。 小标题： 1、初使匈奴，单于受礼。2、缑王谋反，祸及汉使。3、杀身成仁，以死明志。 4、卫律劝降，威猛不屈。5、饮雪吞毡，此志不渝。6、李陵劝降，忠贞如一。 7、武帝驾崩，恸哭数月。8、汉匈和亲，请还苏武。9、历尽艰难，发白归汉。 (三)分析人物，总结手法 1、小标题概括文章情节，因此我们从小标题中就能概括出苏武的性格特征：忠君爱国、威猛不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔(答案不限) 2、从小标题概括出的苏武的性格只是其性格特征的概貌，假如要深化挖掘人物的性格，我们还需从细微环节的分析入手。 文章并不详细描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特殊具体，为什么作者要这样处理，用意是什么? 卫律和李陵对苏武的劝降是_表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威逼，多少所谓的英雄英雄都经受不住考验而变节倒戈，唯有苏武始终信念如磐石般坚决，至死不屈，忠贞不渝。 3、既然卫律和李陵对苏武的劝降是文章的重头戏，那么我们且细致研读这部分。 这部分主要是人物对话，找几个同学进行分角色朗读，务必读出每个人物各自特有的语气。 4、通过分角色朗读，我们体会到了每个人物极具特性的语言，那么这些语言都表现了人物怎样的特性? 卫律：高傲自大、阴险狡诈，是个_荣的小人。他先是“威逼”苏武，用杀死虞常的行为企图“杀鸡儆猴“结果吓倒了张胜，却吓不倒苏武。接着他又用死亡来威逼苏武倒戈，谁知苏武毫无畏惧。卫律见”威逼“不行，于是就”利诱“，想用荣华富贵来打动苏武的心，谁知苏武不但不吃这一套，还义正词严地指责卫律通敌叛国的可耻行径。卫律恼羞成怒，悻悻离去。 李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的_人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感惭愧，但他意志不够坚决，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又懊悔不已，说明这个人物的软弱和意志的不坚决。因此李陵对苏武的劝告不像卫律那样威逼利诱，而是企图以情动人，用肺腑之言打动苏武。他先是说汉武帝年高而昏庸，苏武的兄弟为国尽忠却枉死，苏武自己也已是妻离子散，而后他又现身说法，叙述自己刚刚倒戈时的心情和调整过程。李陵企图用自己的亲身经验、肺腑之言打动苏武，但苏武却始终忠贞如一，不为所动。李陵见状，惭愧不已，更加自责于自己的背叛祖国的行为，痛哭而去。 由此可见，李陵从情感上是赞同甚至是崇拜苏武的至死不屈，只惋惜，他由于自己意志不坚已经倒戈了匈奴，铸成大错，所以他始终处在这种冲突、苦痛的状态中。李陵的冲突、苦痛在苏武归汉之际表现得_淋漓尽致。他且饮且歌，且歌且舞，长歌当哭，泪如雨下，苏武十九年持节不屈的坚贞让他清清晰楚地看到了自己叛国变节的可耻卑劣，惭愧哀思之情无以复加。这就是李陵，一个冲突苦痛的悲剧人物。 苏武：面对卫律的威逼利诱，甚至是死亡的威逼，苏武不但无所畏惧，而且对不可一世的卫律反唇相稽，义正词严地指责卫律的_径，用南越、大宛和朝鲜杀汉使而终遭汉朝惩处的历史教训来警告卫律，多行不义必自毙，使得卫律的威严一下子就没了，灰溜溜地走掉了。在这场劝告的斗争中，苏武取得了精神上的成功。 面对李陵切中要害的真挚劝告，苏武的内心也肯定翻腾着情感的浪花，亲人的惨死、妻离子散也肯定让苏武倍受苦痛的煎熬，但为国效命的信念最终战胜了一切，苏武向李陵再一次表明自己忠君爱国至死不渝的信念，使得李陵惭愧而去。 不管是威逼利诱，死的威逼，还是肺腑之言的劝告，都打动不了忠贞如一的苏武，他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子! 5、除了用特性化的语言表现人物，文章里特性显明的各种人物对苏武也起了对比衬托的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的衬托分别凸现了苏武怎样的性格特征。 (1)张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变倒戈。 苏武：醒悟地相识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着珍贵的民族气节。 (2)卫律：_荣，阴险狡诈，气焰嚣张，目空一切 苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明正大 (3)李陵：为一己之私而叛国，软弱，意志不坚，冲突，苦痛 苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔 小结：在各种人物的对比衬托下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有醒悟的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳! 6、课堂小结： 通过这节课的学习，我们在把握文章脉络的基础上，重点分析了各种人物特殊是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动着。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：详略得当的情节、特性化的人物语言、次要人物的对比衬托。 中学语文苏武传教案大全第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页