2022年《我的叔叔于勒》教学设计 .pdf

我的叔叔于勒教学设计汉语言文学本一班李秋萍教学设想莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于 1883 年的我的叔叔于勒 ，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19 世纪后半叶法国小市民生活的剪影。 菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的教学设计从分析情节人手，把握人物形象， 领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。教学目标知识目标： 1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语；2、把握小说人物形象及其作用；3、了解莫泊桑及其小说创作。能力目标： 1、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法；2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维；3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。情感态度价值观：认识社会上人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高我们的道德观念。教学重点：理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。教学难点：理解课文的丰富内蕴。教学方法l、诵读法。莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。2、探究讨论法。这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析人手，探讨作品主题。3、续写法。 在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。一、课文粗感知通过粗读概括全文感知文章特点。1、下列几个问题：名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - （1）于勒是怎样一个人？（2）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？（3）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？2、学生带上述问题默读全文，初步感知小说内容，找出并解释难度字词。3、学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概。(1)菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖； 而且准备回到故乡和哥嫂一起快活地过日子，于是“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”，定了婚。(2)于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋， 被法国船长带回来， 在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的 “恐怖” ，被弃之门外。4、理清线路，概括特点。要求：找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。贫：坏蛋、流氓、无赖。富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。菲利普夫妇：恐怖 希望 恐怖 仇恨。通过以多种方式分层次地引导学生逐渐深入课文学习，由理解词语到概述主要内容，由面及线， 既落实了课文内容的把握，于勒以及菲利普一家的感知，又落实了学生阅读能力层面的速读、筛选信息和概括等能力的提高。二、研读探究1、分角色朗读。角色分配：“我” 、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长。小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。通过对不同人物的品读，读出不同人物的内心世界，读出对人物的理解进而对文章的理解。2、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。3、请同学们品味下面的语句。（1）揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！ 既然你知道不是他， 为什么这样胡说八道？”母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”（2）“我”心里默念道： 这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。这默念的三句话意思有什么异同？为什么重复写？这表现“我”的什么心理？名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 学生思考后发言，教师适当点拨：（1）虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作， “突然暴怒起来” ，破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格，随着她的语言和心理变化，一层层发展，至此毕露无遗。(2)这默念的三句话中，从字面的人物关系看，没有什么不同。但从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。 这是一句包含讽刺意味的心里话。三、领悟深化1、教师简要归结文中主要人物形象：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。1）阅读这篇小说， 使我们走进了19 世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19 世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。2）课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。3）菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦， 共渡难关才对。 但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。4）在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。5）不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。6）作者在揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美好的愿望，希望对弱者应多付出爱心，人与人之间多一份关爱，多一份温情。四、续写故事1、请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光。脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去看看咱们的亲弟弟”(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 抓住人物性格特点，进行创造性描绘。附板书：第一部分： 1-4 故事的开端，盼望于勒。第二部分： 5-19 故事的发展，夸赞于勒。第三部分： 20-47 故事的高潮，巧遇于勒。第四部分： 48-49 故事的结局，躲避于勒。于勒： 穷 富 穷(赤裸裸的金钱关系)菲利普夫妇： 憎恶 期待 怀疑 憎恶名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -