2022年四年级下册一单元作文教案.docx

2022年四年级下册一单元作文教案 教案是备课内容简要而有序的记录,是支持老师上课的范本，简洁说，教案是老师备课的备忘录。新的课程改革环境中，如何撰写教案，才能带动老师的主动性，发挥教案在常规教学中的应有的作用。下面由我为大家整理了关于四年级下册一单元作文教案，供大家参考! 四年级下册一单元作文教案1 第一单元 习作题目： 1. 会说话的 2. 的话 3. 我总也忘不了那句话 习作要求： 1、 学习按肯定依次有条理地进行叙述。 2、 适当绽开想象和联想，抓住其中你最感爱好的地方进行 描绘。 3、 在合志向象的基础上，写出内容详细、语句通顺的简洁 记叙文。 习作目的： 1、生动、详细、有条理地写好一件事。 2、捕获事物的鲜活点，让习作内容丰富新奇、语言活泼生动。 习作课时： 四课时 课时划分： 第一课时(1) 习作指导 习作过程： 一、 启发谈话： 有时候一句话就会变更我们的人生历程，这就是语言的力气。语言也有它独特的魅力。如：令人难忘的话、令人激昂的话、惊奇的话?抓住人物的动作、语言及内心活动突出为什么难忘、激昂、惊奇? 二、提出作文要求 1、 学习有依次的、有条理地进行叙述，大胆绽开想象和联想， 2、 抓住其中你最感爱好的地方进行描绘。 3、 语句要通顺、想象合理，内容丰富。 三、同桌互说、互听、互议。 四、范文观赏 我总也忘不了那句话 老师的话 其次课时(2) 习作内容： 练写指导 习作过程： 一、丰富材料、抓住重点 1、激发想象的爱好。假设对将来世界上没有了?想象。( 包含激情的语言或彩色图象) 2、打开学生的思路。 (回忆过去某人、某事、或某个特定的时间说过的具有哲理、难忘或别出心裁的话。) 二、乘兴写作，体验欢愉 1、依据所思所悟，先明确你想写的题目拟定提纲，打草稿。 2、同桌互换提纲，相互说说自己的取材与大体框架，想表达的中心思想，围绕中心组织材料，并对别人的提纲提出修改建议。 3、按依次选择材料，列出小标题，依据提纲独立作文。 4、启主写作，学生自由表达。 三、写完后修改要点： (1)叙事是否完整、有条理。 (2)所写内容是否有吸引人的亮点。 (3)情节是否曲折，语言是否鲜活，联想是否合理，感受是否自然。 (各自依据要点修改润色，然后同学之间交换观赏。) 第三课时(3) 习作内容： 讲评习作 习作过程： 一、总评 一、 讲评作文 1、 确定优点： 本次作文，同学们 的好的作文层出不穷。有的写出了自己的心里话;有的同学写记实作文，表达自己的真情实感。同学们的选材范围相当宽泛，形式多样，内容较详细。 2、 指出不足： 在写作中，同学应留意语言要凝练，应留意写作要有明确的中心，写完后，留意仔细修 改。 二、表扬本次习作优秀者 三、重点讲评 -的- 四、小组讲评，合作沟通 1、互读互评，进行沟通、修改。 2、借鉴他人的特长，来优化自己的习作。 第四课时(4) 习作内容： 修改习作，再次誊写 习作过程： 一、 细致阅读习作及老师的评语，发觉自己习作中的优点和 不足之处，明确今后努力的方向。 二、 修改病句 修改组员之间的作文，发觉病句并修改 三、自由合作观赏习作 1、四人一组，借阅优秀习作，借鉴其写得好的方面。2、老师巡察，并深化个别组参加沟通。 四、再次誊写 四年级下册一单元作文教案2 了解习作内容 在口语交际的基础上，围绕自己巡游过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写闻名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想想主要突出哪一点奇妙之处，大体按怎样的依次写。希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇异。 明白习作目标 1.与同学们沟通自己所了解的景观，讲清晰其奇妙之处的形成。 2.抓住自然景观或旅游景点的奇妙之处，按肯定依次介绍、描写。 3.学习在写景的过程中融入自己的情感。 把握教学流程 一、谈话揭示课题 小挚友，你巡游过哪些风景名胜?什么景观给你留下了难忘的印象呢?你打算写什么景物，这个景物有什么奇异的地方? 二、学生汇报沟通 回报时抓住一处景观的奇妙之处，介绍时按肯定依次。 三、品读优秀例文 精彩的习作为学生的写作供应了范例。品读习作学生简单接受，既避开了枯燥的讲解习作方法，又使他们将阅读中学到的写作学问向习作自然迁移。 例文1：黄山日出 黄山日出，被称为美景奇观。为了目睹这一美景，暑假里，我随妈妈来到黄山。(开篇点题) 晚上，我们住在北海宾馆。爬山观景的劳累，使我很快进入了梦乡。模糊中，只听见有人喊：“快，起来看日出!”我一骨碌爬起来，揉着蒙眬的睡眼，跟着大人往外走。一阵山风吹来，好凉哪!我醒悟了很多，看看天上还泛着星光，一路上树影婆娑，怪神奇的。我来到凉爽台，这是一个观日出的好地方，此时已有不少人等候在这里了。靠着人小，我七挤八拐，找了个好位子，等待着。(早晨，找了个好位子，等待日出。) 过了一会儿，东方显出了鱼肚白，人群起先骚动。一会儿，鱼肚白慢慢地转成粉红色，东部的天际出现了橙色的彩霞。突然，天涯出现了一道发亮的光，是那样刺眼，不知谁说了声：“快了，快了。”(日出前，人群的心情与天空的改变。) 不知是冷，还是激烈，我只觉得心里发紧，牙齿打颤。我看看四周，大人们起先劳碌起来，有照相机的打算按快门，等待着拍下那奇丽的景象;没有照相机的翘首以待，大家好像停止了呼吸。不知过了多久，太阳像一个小红球，突然从云海间跳出来，起先是半个，慢慢变成一个大红球。大地妈妈似乎不愿让太阳离开怀抱似的，太阳只好一点一点地向上挪。(太阳的上升情形。) 大约过了半个小时，太阳最终摆脱了大地妈妈的怀抱，跃上天际。啊，多么壮丽，多么漂亮!顷刻，浩瀚的云海被阳光一照，色调斑斓;远近的山峰在云海的沉没下，只露出小小的山尖，就像大海中的小珊瑚礁人们感慨万千，赞美这人间的美景。(云海、山峰在阳光下的改变。) 我也被这壮丽的场面激烈了。啊!日出，表明新的一天起先了，让人充溢希望，充溢光明!啊，太阳，你给万物带来朝气，给人们送来暖和!我愿小挚友如这日出，朝气蓬勃，强壮成长;我祖国如这旭日东升，蒸蒸日上!(抒发感想。)(申屠越) 师生点评习作 日出，是黄山的一大奇观。小作者为了呈现黄山日出的壮丽景象，奇妙支配了三个特下镜头：第一，早晨，凉爽的山挤满了人群，小作者怀焦急切的心情，靠着人小，“七挤八拐，找了个好位子”;其次，日出前的奇妙景象和游人的举止;第三，日出时的情态改变。这样自然景观与观景场面交相辉映，相得益彰。 四、指引习作方法 这次习作要求我们写的是身边的景物或闻名的旅游景点。怎样才能写好这次习作呢?通过探讨、指引让学生明白： 首先，确定表达依次。作文时支配好表达依次，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的依次有：方位依次。按景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清晰地加以描述。这又分两种：一是定点写景为序，即作者的立足点(视察点)不动，既可以集中描写一处景物，又可以写几处不同的景物;二是移步换景为序，即随着作者立足点(视察点)的移动来描写在不同地方看到的不同景色先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。时间依次。按春夏秋冬，过去、现在和将来，下雪前、下雪时、下雪后等时间推移的依次写景。只要按肯定的依次把视察到的景物详细写出来，那美景自然会活灵活现地呈现在读者眼前。 其次，抓住景物特点。小挚友，你可知道怎样才能抓住景物的特点吗?从形态、颜色、姿态、气概、声音等方面可以抓住特点，并加以详细描绘，就能突出重点，给人如临其景之感。不过，同样的景物，在不同的季节和地点它的特点是不相同的。比犹如样是风，春风和煦，夏风炙热，秋风萧萧，冬风凛冽;同样是山，山势各不一样，天山雄伟，黄山秀丽，泰山宏伟，泰岭“不可一世”，大兴安岭“温顺可亲”。可见，只有抓住了特点，景物才栩栩如生。 最终，绽开恰当联想。小挚友，写景时要带着感情去视察，去联想，努力做到情感随着景物产生。当然，我们既可以先写景后抒情，也又可以先抒情后写景，也可以一边写景一边抒情，情景交融。不论怎样写，都要留意运用比较、比方、拟人、夸张、反问等修辞手法，把所见的实在景物与自己的联想结合起来，这样写出来的作文才会详细形象、生动活泼，动人心弦。 五、学生自由表达 学生尝试起草，老师在学生中间巡察，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们开拓思路;刚好发觉共性的问题，并随机点拨。 六、班级沟通评改 学生完稿之后，选择几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。学生完成习作后，再引领学生办一期以“奇妙的大自然”为主题的习作展览。 四年级下册一单元作文教案3 教学目标： 学问： 1、增加口语表达的实力。 2、培育细心视察的习惯，能抓住景物特点进行描写。 3、积累语言，增加书面语言的表达实力。 情感： 1、领会大自然的.美妙风光，为祖国的大好河山而傲慢。 2、在口语交际中，培育合作和交往的实力。 教学重难： 在细心视察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，依次清楚，生动详细。 教学时数：2课时 课前打算：视察校内 教学过程： 第一课时 口语交际 一、导入新课 谈话引入：春天已经静静地来了，你从什么地方感受到了春的气息?春天你们想出去找找春天吗?今日我们就要商议商议，怎样才能欢乐、平安、有意义地找到春天。 二、读课题，明要要求。 1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。(春游安排) 2、围绕这个中心，要说清晰哪几个要点呢? (1)时间、地点 (2)打算工作 (3)开展的活动 3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清晰什么。(自由补充) 三、分小组探讨 1、提出要求 (1)围绕中心话题进行探讨。 (2)分工合作，团结协作。 (3)学会倾听 (4)作好记录，形成书面安排草案。可以表格的形式进行。 时间 地点 活动内容 打算工作 分工 其它 2、自由组合。并选出组长。 3、进行探讨。 4、各小组进行汇报。 5、评一评：取长补短，统一看法，形成班级的春游方案。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页