2022年古诗词三首教学反思案例.docx

2022年古诗词三首教学反思案例上完古诗词三首我首先对自己的实际教学进行了反思，发觉一节课下来自己的过渡语言单一，无法全面引领学生走进古诗文的意境，一节课执教两首古诗容量大，总感觉学生理解得不够透彻。接下来是学习啦为大家带来的古诗词三首教学反思案例，望大家喜爱。古诗词三首教学反思案例范文一虽然教了这个班快一年了，但是我很缺憾地说，由于病假，我没有给他们讲过古诗词。因此，我要把我应当教给学生的东西在这篇课文中全部教给他们。课前，我慎重地做了思索，细心备课，上课了，反倒有些惊慌了。好在我的仔细和付出感染了这些天真、懂事的孩子，他们学得很仔细，也很轻松。第一，课时的支配，朗读单独占用一节课。我用了四节课讲了三首古诗词，但是并不低效。这是从我班的学情动身的。我班学生对古诗文的朗读可以说很差劲，声调、节奏都不行。因为朗读不出感情和韵律来，所以学生不爱古诗。我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。作为一名人民老师，培育孩子们酷爱诗歌就是传承中华文化的核心了。要让孩子们喜爱诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。因此，我将朗读作为落实全部目标的重点目标和前提。我采纳老师泛读、听读录音来实现这个目标，而且逐字逐句，有条不紊。为了激发孩子们读诗的热忱和仔细，我实行了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。孩子们学得很仔细，字正腔圆，咬文嚼字，感情基调和节奏把握的很好。看着孩子们那收获时的那一张张笑得绚丽的脸，我觉得我的苦心得到了劝慰。其次，对诗词的理解上，我实行了每首诗一节课的策略。这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。这样的学违反了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。乡村四月我实行了详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们视察课文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物?请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。其次首四时田园杂兴实行了半引导半自学的方式教学，第三首渔歌子更是要求学生仿照前两首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。可以说，这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的主动性和独立性。放手让学生们去做，你会收到意外的惊喜，孩子们也会收获意外的自信。总之，要想收到良好的教学效果，就要从学情动身，就要敬重学生的乐趣，发挥学生的主体作用。古诗词三首教学反思案例范文二本课古诗词教学总体看很胜利，这三首诗都是喜闻乐见、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和酷爱。五年级的学生是积累了一些表达思乡怀亲的诗词的，所以，我就利用学生的积累，引入新课的学习，让学生一下子就能抓住课文的思想情感。三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，泊船瓜洲是写景抒情，秋思则是叙事抒情，长相思则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。基于这个特点，我在让学生初读课文，理解内容之后，把三首诗放在一起进行比较教学。在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。效果比较好。同时，在教学中我也很重视诗词的朗读指导。采纳多种方式训练学生诵读。避开单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的仿照。联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。所以，学生在这课的学习中，表现最突出的就是朗读的质量比较高。胜利之处:是小练笔将本课古诗词任选一首改写成小短文。孩子们的爱好非常高。想象也比较丰富好玩。如;张籍写的秋思情意绵绵的思乡诗，被学生们改写的丰富多彩,就连语文很差的学困生吕哲很英勇地诵读了自己改写的短文，写得也很有意思，她读完后班级立即响起一片掌声，全班为她鼓掌。本课的二诗一词同学们都有选择习作。习作效果很好。以往我有时教学时间紧经常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文，运用祖国汉字表达的激情。这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中，我打算进一步引领孩子们去观赏品评，并在今后的习作中引领孩子们品评观赏更多的欢乐!不足之处: 从作业反馈来看，个别孩子不能精确把握本课基本翻译，如：绿、还、见、开封看来他们没有仔细学习，有走神的大有可能，今后我要加强对他们的引导。古诗词三首教学反思案例范文三上完古诗词三首我首先对自己的实际教学进行了反思，发觉一节课下来自己的过渡语言单一，无法全面引领学生走进古诗文的意境，一节课执教两首古诗容量大，总感觉学生理解得不够透彻。古诗的情感经常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。诗不同于小说，它不行能像小说那样，根据生活冲突发展的过程，铺叙开去。诗人是从这一过程中截取几个最感人的镜头，用跳动含蓄的语言，创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质的。入境，是读古诗的根本，设计教学时我充分考虑了这点，但在实际教学时却忽视对意境的描述和渲染，因而效果并不明显，学生的理解也仅仅停留在浅层次上。在乡村四月教学中我扣住文眼才、又，突出乡村四月劳动的惊慌、繁忙，给人一种一年之计在于春的启示。假如此时我能有意识地对乡村劳动场面进行一番描述，信任这些生活在城市的孩子能很快感染气氛，入情入境。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，学生对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。画家用线条、颜色表示形体，诗人则用语言来绘色绘形。超群的画笔，可使画中有诗，而奇妙的诗笔又可使诗中有画，从而使得诗情画意融为一体。我在课堂上借助多媒体课件为学生展示了一幅幅漂亮的乡村图画，再次反思自己的教学，的确受应试教化的影响较深，生怕在课堂上讲的不够，却忽视了对学生拓展的训练，广积粮的教学意识将我们引入另一片崭新的天地。中国历史悠久的古诗词数不胜数，如何在小学阶段达到肯定的目标，靠的不是老师一首一首地讲，而应当是有意识地将学生引入古诗词的意境，激励学生主动探究，主动阅读，主动积累。 古诗词三首教学反思案例第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页