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2022年数学教师如何提高数学教学水平 提高教学素养，提高业务水平，课后反思也特殊重要。因为擅长反思的老师才会有精彩的课堂。下面我就同大家聊聊关于数学老师如何提高数学教学水平，希望有所帮助! 1数学老师如何提高数学教学水平 (一)课前。课前我们要仔细备课，对自己的教学设计进行细心的打算，整个流程完整，各环节充溢哪些内容要做到心中有数，另外还要对学生要有充分预设，一个问题出来了，学生可能会有哪些答案，老师又有什么奇妙的方法解决。这些问题的打算都能反映一个老师的专业素养，对实际教学也会产生肯定的影响。假如老师课前细心的打算，施教过程进行的就比较顺当并会达到意想不到的效果。 (二)课上。数学课堂的特色就是节奏感强，各环节环环相扣，干净利落。体现我们数学课的特色，我们的课堂上也有感情，但不是抒情。我们体验的是胜利(或失败)解决问题带来的情感，所以我们在解决问题时特别重方法。我们始终觉得，数学老师不是单单在教数学，而是在教人怎么学数学，怎么去创建。老师的方法起到了示范性的作用。 (三)课后。我们觉得要提高教学素养，提高业务水平，课后反思也特殊重要。擅长反思的老师才会有精彩的课堂。对于自己课堂上的得意之作，要勤于总结，精益求精，争取发挥到更多的地方;对于瑕疵之处，我们更要静下心来仔细反思，为什么会出现这样的问题，怎样改进。在这种情境题中，我们肯定要联系生活实际，从生活中举例，让学生联系自己的生活阅历，再运用数学技能来解决问题，可能会事半功倍。常常这样的自我反思，从中找寻答案，找到解决的方法，我们才能更加驾轻就熟，完善自己。 (四)、听评课。听评课是老师互相学习、相互探讨、探讨教学的重要措施，听评课是一种最干脆、最详细、最常常也是最有效的探讨提高课堂教学质量的方法。听评课在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习汲取大量的教学理论、阅历和先进的教改信息，在执教中去运用，也是老师对教材分析、教法与学法探讨、教学阅历沟通的一种好形式。平常，利用网络多看名师的课堂实录并探讨一些典型的“教学案例”通过对一些案例的分析，可以提高老师的教学实力。多听专家老师对学科教材的解析，进一步深化理解教材编写的意图。从而能更好的驾驭教材。 2提高数学课堂教学质量 (一)设悬念、激发学生有效性参加的爱好。 欲望是一种倾向于认知、探讨和获得某种事物的心理特征。在教学过程中，老师可以通过巧设悬念、使学生对某种学问产生一种急于了解的心理，这样能更有效地激起学生求知的欲望。如在讲解“一元二次不等式”一节课时，笔者先给学生讲小故事：一天，王芳到李珍家去看她，当时李珍正好在做“一元二次不等式”的习题，王芳看了看就说李珍做错了。李珍很惊异，问王芳有什么隐私方法?这时笔者问学生想不想知道这种隐私方法?学生齐声回答：“想”，学生非常有兴致地上完了这节课，课堂效果非常明显。 (二)有效性地引发冲突，提高学生的留意力。 认知冲突是人们已有的学问和阅历与所面临的情景间的冲突或冲突。这种认知的冲突会引起学生的新颖和惊异，并引起学生的留意和关切，从而调动学生有效性主动参考学习的主动性。如在讲“椭圆的定义”时候，学生在日常生活中对椭圆的实物接触较多，对椭圆有肯定的感性和理性相识，但是他们还无法真正揭示椭圆的本质。此时，笔者提问：“原委什么叫椭圆?”，学生对“椭圆的定义”产生急迫想知道的心情，对学习内容产生深厚爱好。 (三)提高学生的胜利感。 爱好是带有心情色调的相识倾向，在学习中，学生假如获得胜利，就会产生开心的心情。这种心情反复发生，就会让学生对学习的有效性产生较大的爱好，因此在课堂教学中让学生参加并获得胜利，不断增加学生想参加学习的内在动力，是课堂教学胜利的又一关键。 (四)恰当开展课堂竞赛。 恰当开展数学课的快乐课堂竞赛，是激发学生有效参加学习和争取优异成果的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更剧烈，学习的爱好和克服困难的信念和志气会增加。因此，在数学课堂上，老师可恰当实行快乐竞赛的形式来让学生有效参加课堂教学，让课堂教学的形式更加多样。 3培育学生数学学习爱好 要培育学生确立正确的学习动机，激发求知的欲望 需求产生动力，假如人的需求越剧烈，那么他的爱好就越浓。反之，爱好浓，需求就愈剧烈。动机则是满意须要的驱动力气。因此，要想培育学生的学习爱好，就要激发求知欲的须要，从而产生满意求知的动机。所以，老师须要常常对学生进行学习目的的教化，明确学习目的，使学习变成自觉、剧烈的自我须要，树立正确的学习动机。日常教学时不但要讲学问更要讲清晰学习数学的重要意义，使学生明确学习数学的现实意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。消退学生思想上存在的数学无用的错误观点。教学过程中，老师要通过现实生活实例，让学生知道学习到的学问能解决哪些实际问题，让其感受到用数学学问解决生活问题的好处，体验数学学习的重要。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学学问产生了乐趣，在数学学习中，就能始终保持主动进取的看法，获得优良的成果。 老师要不断改进教学方法，提高学习爱好 ? 老师不能以成果的好坏来推断爱好的有无，以一时的爱好来推断学习爱好的层次，忽视爱好的培育。要引导先生理解内涵，领悟思想，感受到数学的魅力。不能过分强调学问的驾驭和解题实力的提高而忽视数学魅力的教学。讲课要尽可能用形象生动的语言，做到生动、好玩，富于感染力，使学生易于接受。老师授课形象、生动,学生就会爱好盎然,老师讲课方法欠佳,学生的爱好会必定下降。老师的形象、神态、动作、表情、语言、气质对学生起着潜移默化的影响。亲其师，信其道，学生喜爱老师才情愿去学习老师德课。老师要不断总结教学的得失，提高教学水平。要不断学习新的教学理论方法，结合教学实践，兼收并蓄。关注社会生活，将时代的簇新血液注入课堂，名师出高徒，教学是门艺术，需老师不断提高自己的教学水平，用扎实的基本功和超群的教学实力驾驭课堂，才能使学生爱好倍增。 用和谐师生关系，调动学习情感 作为数学老师，在教数学学问的同时，更应教会学生学习数学的方法。引导学生养成良好的学习习惯。人常说，习惯确定性格，性格确定人生，没有好的学习习惯是造成初中数学后进生的一个重要缘由。后进生多半不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就靠别人，甚至扔在一边不管。因此，在教学实践中，老师应注意培育学生自觉学习、擅长探讨、擅长视察、擅长小结等方面的好习惯。如在解答问题时，要注意启发引导学生思索，老师只是随时订正他们在分析解答中出现的错误，逐步培育他们自觉思索的实力。在布置作业时，给后进生设计较简洁的题目，使后进生经过思索能独立完成，养成他们仔细独立完成作业的好习惯。还要求后进生每周末将本周学习的内容总结一次，使所学学问系统化。 4数学思维实力的培育 1.重视问题的引出，强调质疑精神 一切探究活动，包括现今科学技术和各个领域不断的发展与进步均是源于最初的质疑，质疑精神是培育学生逻辑思维实力的关键所在，而学生的质疑则是源于数学问题的提出，因此老师应当充分重视数学问题的引出，并以之调动学生的进一步深化探究。从本质上看，数学学问的学习本就是一种较为困难的思维活动，在教学过程中，老师应在提出学问点后主动引导学生发展问题、提出问题，并渐渐分析解决问题，老师是以一个引导者的身份而存在，并非一味灌输，这样逐步引导的方式是培育小学生逻辑思维实力的重要过程。要使得学生敏捷、坚固与全面地驾驭数学学问，使学生能够将所学数学学问的前因后果、来龙去脉全部都搞清晰，并且使学生的逻辑思维实力得到有力的训练，那么就必需有目的、有意识地选择问题，主动地引导学生对问题进行思索，通过归纳演绎、比较比照、抽象概括、综合以及分析等一系列有效的逻辑思维培育方法，在不知不觉中渐渐地发展和培育学生的逻辑思维实力。 2.强化习题练习，深化学生印象 数学习题的练习能够让学生快速有效的进一步驾驭课堂数学学问，达到巩固和加深印象的作用，实际操作和习题联系更是提升学生对数学学问应用实力和实践动手实力的必经之路。因此，在教学之余，老师应当依据学生实际状况和认知水平布置难度适中且与课堂内容亲密相关的数学习题，让学生在独立解决问题的过程中得以逻辑思维实力的培育熬炼，更达到巩固课堂教学效果的作用。另外，学生独立解决数学问题的成就感更是促进他们主动学习、乐于学习的绝佳动力。 3.针对学生特点，发展逻辑思维 学生每个个体之间必定存在肯定的差异，这种差异体现在学习中则是学问汲取程度的不同，思维方式与思维角度的不同，而小学生作为一个孩子成长的初步阶段，诸多方面都处在有待成长的初步阶段则更具特点。因此，在课堂教学中要有效的培育学生逻辑思维实力，老师并不能简洁的灌输以解题方式，更不能无视学生特点而简洁依据教材推动课程。而应当明确的引导学生对学问点绽开想象和思索，发展学生的思维，引导学生去找寻解题的各种方法。与此同时，数学老师还应当刚好地对教学的严密逻辑性加以说明。数学解题的方法是多种多样的，并且数学的思维形式也是各不相同的，老师不能仅仅局限于某一种解题方法和思维形式，应当在确保思路正确的前提下，主动地寻求和激励多样化。 数学老师如何提高数学教学水平第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页