2022年数学除法的竖式教学反思.docx

2022年数学除法的竖式教学反思除法竖式是学生第一次接触除法的竖式，虽然学生已有加法、减法和乘法竖式和口算表内除法的阅历，但是学生对除法竖式是生疏的，除法竖式的格式和加法、减法和乘法竖式是完全不同的。下面是学习啦我为大家收集的数学除法的竖式教学反思，望大家喜爱。数学除法的竖式教学反思范文一除法竖式与原来学的加、减、乘法竖式完全不同，学生学习起来有肯定难度。怎样让学生自然地记住除法竖式的依次，并把余数写下来呢?是我课前不断思索的问题。上课时我创设了学生最喜爱的棒棒糖情景，我手里有6根棒棒糖，平均分给3个小挚友，每人分得几根?学生回答后追问：现在我手里还有几根棒棒糖?怎样表示?学生一看特别清楚是0根棒棒糖，用6-6=0表示。于是我又追问，除法横式的道理我们懂了，除法竖式会写吗?学生有的预习了，会写;有的自以为是的认为除法竖式与加法、减法等的竖式相同。于是我先让孩子自己试着编写除法竖式，发觉全班没有一个人写对，大多数都写成了加减乘的竖式模式。即使有的学生知道除法竖式和别的不一样，也没能完整的写出。这时我有意神奇地说：小挚友敢于利用学过的学问大胆尝试，很好!但是，很惋惜，除法竖式的写法和我们学过的几种竖式写法都不一样，想学法吗?此时学生充溢了疑问，学习的爱好和学习的愿望都被充分激起，也有了自主探究的要求。我出示了除法的竖式格式，让学生自己去视察，发觉除法竖式与横式的联系，以及这些数是怎么来的，并让学生相互说一说不明白的地方，学生第一次接触除法竖式，提出了好多问题，又刚好是竖式要学的重难点所在，让学生带着问题进行学习，要比单纯的告知效果要好的多。同时在小组探讨的过程中，学生之间产生了思维的碰撞。如在教学中生2：6是2和3相乘得到的，生3：6是商2和除数3相乘得到的。同学们相互影响，最终能把话说得既完整又正确。又如在探讨0是怎么来的时，同学们的爱好就很高，说得很好，最终一个同学说得特别完整，(由于学生受了分棒棒糖这一情景的影响，很自然地想到了6就是分掉的6根棒棒糖，是2×3的积，0是原来的6根棒棒糖减掉分掉的6根棒棒糖，老师手里一根棒棒糖也没有了，就是0)。从学生的汇报沟通中，我体会到孩子们对算理理解的特别透彻，从练习状况来看，效果特别好，正确率达到95%。通过这节课教学让我明白了在以后的教学过程中，要多分析教材，活用教材，对于学生不简单接受的难点要事先设计好更可行更有效的教学方式，这样才能教得轻松，学生也学得轻松。从而达到事半功倍的教学效果。数学除法的竖式教学反思范文二本节课除法竖式是学生第一次接触除法的竖式，虽然学生已有加法、减法和乘法竖式和口算表内除法的阅历，但是学生对除法竖式是生疏的，除法竖式的格式和加法、减法和乘法竖式是完全不同的。同时，本课学习的除法竖式学生都能口算得出，但是要让学生体会除法竖式在以后解决困难的除法算式是有用的。生活中个别学生已经接触过除法竖式，因此老师出示相应的除法竖式，让学生去视察、去发觉问题，说说这些数是哪来的，熬炼了学生探究学问的实力，培育了学生自主学习的习惯。因此，本节课不仅要帮助学生理解算法，更要理解算理。在教学中，让学生介绍了6÷2=3的竖式中各个数表示的含义，也让学生说出竖式的计算过程。但是每一步都做的不到位。首先学生对除法竖式的含义说的不完整。6÷2=3是把6根小棒平均分给2人，每人得到3根，也就是分掉了6根小棒，正好分完，一个也没剩下。而且理解除法的含义不是让个别学生会说就行，关键在于让每个学生理解除法竖式的含义，不能以偏概全。而且老师应当板书除法竖式的步骤：一除;二乘;三减，突出除法竖式的算法。42÷7要强调商6写在个位，可让学生依据含义来理解：把42根小棒平均分给7个人，每人得不到1捆，得到6根，所以写在个位上。这样学生才真正理解了除法含义，并能利用含义来克服教学难点，商要写在哪个数位上。教学中，由于时间安排得不合理，学生只能做6÷2=3和42÷7=6两道竖式，而且老师并没有事先预设学生会犯的错误。所以在课堂上，只是呈现了商6写在十位上的状况。老师应当留非常钟的时间让学生练习，并且出现漏横线的;除数和商写错位置的;商写成0或者漏写横式得数等错误状况，让学生推断哪里出错，从而提示自己在列除法竖式的留意点。数学除法的竖式教学反思范文三今日教学除法竖式，除法竖式与以前学的加法、减法和乘法竖式差别很大，上课前我就在想学生会不会不简单接受。上课前，我先复习了加减乘的竖式，再出示例题，让学生猜猜今日我们要学习什么竖式?学生依据例题就知道是除法竖式。我先让学生自己试着写写看，除法竖式应当怎么写。学生有的预习了，会写，但也写错，大部分学生把除法竖式写得与加法、减法和乘法的竖式相同。全班没有一个人写对，大多数都写成了加减乘的竖式模式。即使有的学生知道除法竖式和别的不一样，也没能完整的写出。所以我联系除法横式，让学生跟着我的步骤，写出除法竖式，为了让学生记牢，我还运用了一些学生感爱好的字眼，如：把除号改造成房子，一个屋顶和一片窗帘，除数写在窗帘的外面，被除数和除数在捉迷藏，不要让他们看到。自己出示了除法的竖式格式，接着教学除法竖式的书写，我重点结合情境理解竖式各部分的名称。让学生自己写除法竖式时，先写刚才出示的除法竖式，再在作业本上自己做几个相应的题目，在学生写的过程中，发觉很多孩子没有留意数位对齐，在教学中我让学生说的，商写在哪，对齐谁?但是，可见我强调得还不够。所以在后面的练习中，我不断强调数位对齐。课上，我请一些成果不怎么志向的学生上来板演，让其他学生来批改，指出错误。最终让学生总结写除法竖式要留意些什么?我们常常会犯哪些错误?学生说得很好，但这一课的作业状况很不志向，有把除法竖式写成乘法竖式的形式的，有竖式写得不完整的，有漏写除数的，有商写错位置的，总之，是错误百出。批下来，一个班对的没几个。反思自己的教学，问题出在哪里?可能我在教学一位数除以一位数的除法竖式时花的时间比较多，两位数除以一位数的除法竖式的教学，由于时间关系，花的时间比较少，学生的练习也少，许多学生还没有驾驭。上黑板板演的学生都是学习成果不志向的，却忽视了其他学生，应多让学生上黑板板演，让他们发觉自己的错误，以后不要再犯。有的学生只会说，真的自己做了又不留意，又要犯。 数学除法的竖式教学反思第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页