2022年大班幼儿教育案例.docx

2022年大班幼儿教育案例 讲故事是儿童教化最生动的方法,几乎也是最全面的方法,人类生活可以理解一个故事。你想知道大班幼儿教化案例有哪些吗?接下来就一起共享学习啦我为大家整理的大班幼儿教化案例吧! 大班幼儿教化案例: 先看一个故事：一只乌鸦准备飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：你这么辛苦，为什么要离开这里呢?要飞到什么地方去呢?乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：其实我不想离开，可是这里的居民都不喜爱我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。鸽子好心地说：别白费劲气了。假如你不变更你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。 很多人总喜爱指责别人，怪环境不好，怪别人不喜爱他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人敬重及欢迎。假如一个人不常常反省自己，只会指责别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人厌烦。 由此看来，不被人厌烦是结交挚友的最好方法。做班主任也一样，只要学生不厌烦的班主任就是好的班主任。 做个好的班主任并不难。可为什么许多班主任感觉难呢?主要是评价标准的问题，我们的班主任工作是否胜利，我只看一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。 大班幼儿教化案例: 由于同事请婚假的缘由我就帮她带中一班，第一天进教室，孩子们呼啦一下围了过来，七嘴八舌地问：老师，你姓什么?我姓黄，你们叫什么?我叫佳佳!我叫川川!孩子们争先恐后地介绍着自己。突然，有人用劲拽了一下我的衣角，回头一看，是一个小男孩，他长着一双大眼睛，虎头虎脑，特殊可爱，珍宝，你叫什么啊?我亲切地问。我我我叫他脸涨得通红。还没等他说完，佳佳插嘴道：黄老师，他叫瑞瑞，他是个小结巴!对!对!对!他是小结巴!孩子们异口同声地喊起来。我心里咯噔一下，孩子们都这样说，会对瑞瑞造成多大的损害。这时瑞瑞松开我的衣角，红着脸，低着头就要离开，我一把将他抱在怀里说：瑞瑞，老师很喜爱你，我们做好挚友好吗?瑞瑞惊喜地抬起头，慎重地点了点头。 户外活动时间到了，孩子们像小鸟一样飞到地垫上，自由组合玩起了嬉戏。来，瑞瑞，我们一起玩打仗的嬉戏吧!川川大声喊。好吧!瑞瑞流畅地答道。我在一旁静静地看着，留意倾听他们之间的交谈。瑞瑞，你当小偷吧!我不当小偷!我想当当警察。他们玩了起来。啾啾!瑞瑞一边跑一边喊着去抓川川，抓到后兴奋地喊起来：我抓到小偷了!我抓到小偷了!我走过去竖起大拇指：你真棒!瑞瑞，真是个好警察!我我我是好好警察察察察吗?他又结巴起来。咦，瑞瑞和小挚友在一起玩的时候说话挺流利，可一和我说话就口吃，这是怎么回事? 接下来的几天我接着留意着瑞瑞，我发觉，只要他一焦急，说话就断断续续，而且会急得脸红颈项粗。在自由活动中和同伴们在一起玩得特殊投入、特殊快乐时，说话又很流利，可一旦发觉有人留意他，就又会结巴起来。假如这时同伴们起哄，说他是小结巴，他就更加不敢说话了。 看到瑞瑞这种状况，我想，首先应刚好和瑞瑞的家长联系沟通，了解瑞瑞是什么时候、怎样发生这种状况的。原来，瑞瑞在两周岁以前说话始终比较连贯，也挺流利，没有结巴现象。两周岁时，瑞瑞的父母因忙于生意，就把瑞瑞送回老家由奶奶照看。奶奶是一特性格较内向、不爱说话的老人，很少和瑞瑞说话，而奶奶邻居家有一个孩子有点口吃。两岁左右，正是幼儿口语形成的关键期，须要大量丰富的语言刺激，不爱说话的奶奶没能为瑞瑞供应这样的环境，于是邻家的孩子便成了瑞瑞仿照的榜样。由于幼儿此时的语言机能还不完善，仿照口吃会对幼儿的语言发展产生很大的影响。因此，在三周岁左右，瑞瑞就出现了习惯性的口吃现象。起先时，家里人并太在意，等到发觉瑞瑞口吃有点严峻时，常常打断他的讲话给与订正(正由于爸爸妈妈并不了解幼儿的心理特点和教化孩子的规律)或是大声训斥，要他好好说话，结果越是订正，瑞瑞越是结巴。到幼儿园后，由于孩子们都小，不太理解别人的感受，也不懂得维护别人的自尊心，就常常学他说话或笑他，结果，瑞瑞的口吃就更严峻了。 我的矫正策略不让孩子们笑他 我的首要任务是让全部的小挚友不再笑话他，不再学他。在周五下午，我事先约好了大二班的老师来邀请瑞瑞去他们班参与生日派对。这时，班里只剩下其他孩子，我请孩子们进行情景表演假如我说话不连贯别人笑我怎么办，让孩子们换位思索，理解瑞瑞，从而不再讪笑他。情景表演后，孩子们体会到了被人讪笑的心情，纷纷说假如别人笑我，我会很难受，并说以后再也不笑瑞瑞了。当瑞瑞兴趣盎然地回到班内，孩子们一齐围上来问：瑞瑞，生日派对好玩吗?好好玩。有什么好玩的?有大大大蛋糕!瑞瑞，假如我也能参与多好啊!孩子们用艳羡的眼光看着瑞瑞，再也没有人笑话他，也没有人学他说话，瑞瑞第一次没有因为说话不连贯而发窘。 流畅地说出老师好 为了减轻瑞瑞的心理压力，平常和瑞瑞说话时我总是很渐渐，并提示他的妈妈和他说话时也要放慢语速，在孩子说不出来时不急不催少关注。以前早晨入园时，瑞瑞的妈妈总是很焦急地说：快!快!快问老师好!我知道这样会使瑞瑞很惊慌，说话更加断断续续，便和他妈妈作了沟通，请她不要督促孩子，不要有意提示他向老师问好，以减轻他的心理负担。而我每次都是蹲下来渐渐地说：瑞瑞，早上好，你今日真帅!瑞瑞，今日你来得真早，祝你早晨欢乐，你的新鞋子真美丽!刚起先，他并不问老师好，他妈妈就有一点焦急，我就一个劲地给她使眼色，淡化她对孩子的关注。渐渐地，当我再问瑞瑞好时，他能很流畅地说出老师好。现在，他已能主动地问老师好了。因为当没有人过度关注他说得好不好，也没有人逼他说时，问好就不再是说话，而是他和老师的一种自然的沟通，这时孩子沉醉在自然交谈的气氛中，没有心理负担，心情放松，说话自然就流利了。 玩玩嬉戏说说话 我还利用老嬉戏设计了几款新嬉戏，如送信开火车小鸟小鸟快快飞小兔小兔快快跳等，伴着简洁、朗朗上口的句子利用自由活动时间进行。因为除了心情放松，让瑞瑞多练习说话也很重要。所以每次嬉戏前我都会事先约好几个小挚友特地叫瑞瑞上来，增加他在众人面前说话的机会。在这种轻松的嬉戏中，瑞瑞能说得很连贯、很流利，更重要的是渐渐地他敢于在众人面前说话了。 说话前先唱首歌 日本育儿之神内藤寿七郎提倡的矫治口吃的方法是让孩子在说话前先唱歌，即当孩子说话结巴时，就先唱一首他最熟识的歌，我也主动了借用了这种方式。我了解到瑞瑞最喜爱的歌是世上只有妈妈好，他有时结巴时我就说：来呀，让我们先唱那首歌。于是我俩就一起唱世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，唱完以后，我再亲切地问他刚才想要说什么，结果这时瑞瑞说话流利多了。这一方法为瑞瑞创建了一个从无意识地运用语言到有意识地运用语言沟通过渡的机会。当瑞瑞第一次在有意识的沟通中不口吃时，我朝他竖起了大拇指：珍宝，你说得真好!我看到他的眼里闪出了一丝喜悦的光线。经过多次练习，瑞瑞和我交谈时已经较为流利了。 为大家背一首诗 集体活动外的空闲时间，我让瑞瑞和同伴多听多学声音美丽、表达流畅、内容适合的儿歌、古诗等。听熟后，先让瑞瑞跟着同伴一起讲，一起念，一起背，经过反复练习，确信瑞瑞能独立背诵后再请他单独背诵。因为有探讨证明，很多口吃者同别人一起朗诵时并不结巴，因为集体朗诵缓解了他们的心理压力。一次，瑞瑞很流畅地背诵了咏鹅，教室里响起了热情的掌声，这大大增加了他的自信念，他红扑扑的脸上神采奕奕的表情就是最好的证明。 猜你喜爱： 1.大班老师教化案例 2.大班幼儿教化故事 3.问题幼儿的教化案例10则 4.大班幼儿教化故事举荐 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页