2022年如何激发学生学习数学的兴趣.docx

2022年如何激发学生学习数学的兴趣 如何激发学生学习数学的爱好?来培育和激发学生的学习爱好，最大限度的提高学生的学习主动性和主动性，这样，才能提高学生的数学成果，使学生带着深厚的爱好学好数学，提高教学质量。下面我就同大家聊聊关于如何激发学生学习数学的爱好的问题，希望有所帮助! 1如何激发学生学习数学的爱好 学习上帮助差生 小学生的数学成果，干脆影响到了他们的学习爱好。成果好的学生，对数学的爱好会表现的很剧烈。而对于那些学习很吃力的差生，则会对数学的爱好表现的越来越消极。所以老师要刚好帮助这部分差生弥补数学学问上的缺陷，提高他们的数学成果。我们不仅要在课外对学生进行必要的辅导，而且还要注意课内的辅导，我认为可以通过以下几个方面来提高他们的数学成果：讲课时多留意他们;供应给他们较多的课堂参加机会;对这部分学生的家庭作业和课堂练习刚好的检查讲解，存在的学问缺陷刚好补救;对学生存在的点滴进步要刚好的表扬、激励。这样从点点滴滴中帮助差生，他们就会逐步转变，慢慢喜爱上数学，从而提高了自己的数学成果。 其次、优化课堂教学。调动学生数学学习爱好。激发学生的数学爱好，除了要在生活中关切学生，学习上帮助差生等方式之外，能好好的把握住这短短的课堂40分钟也是至关重要的。那如何才能充分的利用好这堂课呢?那就须要我们把握住课堂的每一个环节，把每一个教学环节都上精彩了，才会使整个课堂发挥出整体的教学效果，从而引起学生的爱好，起到提高学生数学爱好的作用。 导入时设置悬念来提高小学生学习数学的爱好。 良好的开端是胜利的一半.所以上课伊始的导入是特别重要的。我们可在运用情境导入、试验导入、演示导入、设疑导入时，给学生创设一个悬念。因为小学生的新奇心很剧烈，它能引发学生的爱好，是小学生爱好的重要来源。剧烈的新奇心会紧紧的抓住人的留意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着小学生去主动探究事情的缘由。因此，在数学教学的导人中，老师应巧设问题，制造悬念，为上好整堂数学课打下铺垫。 例如：在学习能被3整除的数的特征时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么?”当学生轻松回答后，老师再问：“能被3整除的数的特征是什么呢?”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗?让同学们通过动笔试一试，像13、16、19、23hellip;hellip;都不能被3整除，明显这不是被3整除的数的特征。然后，老师再让同学们说数字，自己不用动笔试一试就能很快的说出它是不是3的倍数。接着让学生检验老师的推断是否正确，从而让学生产生剧烈的新奇心。当学生问及缘由时，老师先不告知他们，让他们把刚才检验的几个数的数字的位置调换一下，看看还是不是3的倍数，学生经过检查惊异地发觉它们仍旧是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奇妙呢?”不等老师提问，学生自己便会主动思索起来，迫不及待地想知道答案。 2数学爱好培育 利用新课改教材中的详细事例提高学生的爱好 新课改后编写的教材对于提高学生学习数学爱好有很大帮助，编者把旧教材中的许多强加给学生的公式、定义、定理都进行了具体的分析，并与现实生活紧密联系在一起，使学生能够相识到数学来源于生活，并指导生活。这也要求老师在教学过程中给学生分析数学与生活的联系，明确学生学习数学的目的。 例如当时上学时有这样的一种题目：一个水箱开进水管，12个小时能把水箱灌满，开排水管24个小时能把水箱的水放光，假如同时开进水管和排水管要多少小时能把水箱灌满?这种题目让人很费解，因为它与现实生活脱节。因此学生在做这样的题目的时候心里总是存在一些想法，导致不愿驾驭这样的题目。其实我们会发觉这无非就是一个有进同时有出的问题，老师在课堂中可以引导学生离开水的问题，有进有出最典型的就是财务问题，也就是家庭收支问题等等。这样既解决了学生心中的想法，又开拓了学生的思维，使学生不会就题论题了。 培育学习数学的成就感首先要明确为什么要学数学 假如学生对学习数学不认可，认为学习数学没有用处，那么哪怕他在数学上有特别大的天赋和成就，他也会不以为然。反过来一个学生认为学习数学是特别必要的事情，那么哪怕他学习过程中解开了一个小问题都会为此而沾沾自喜。培育学生学习数学的成就感首先要对数学有个清晰的相识。说的更通俗些就是你要知道为什么学数学，我学完数学对我有什么用处。英国哲学家培根说过数学使人严密。 数学是日常生活和进一步学习必不行少的基础和工具。驾驭肯定的数学基础学问和基本技能，是每一个人应当具备的文化素养之一。也就是说：“在二十一世纪，人人都要学会的数学”。蔡元培先生在任北京高校校长时，因重视数学，“列数学系为第一系”，这种传统始终保持至今。因此老师在数学教学过程中肯定要让学生明确：我们为什么要学习数学，数学对我们来说有多重要。 3数学爱好培育 在探讨新知中创设各种情境，激发学习爱好。 学习数学是为了更好的生活，假如数学脱离了生活实际，只是一系列单纯的数字或符号。那将不再是学生学习时感到枯燥乏味了，整个数学都会失去存在的价值的。那我们学习数学又有什么意义呢?所以在数学教学中我们要把生活实际和数学充分的联系起来，让学生相识到数学的价值所在，这样才会使学生产生一种学习数学的主动心情。把生活与数学联系起来我们可以通过创设各种教学情境来实现，如：生活情境、故事情境、嬉戏情境、竞争情境等，让学生从中相识到数学的意义，从而提高学生的数学学习爱好。 例如：在学习平行四边形的面积时，我们可以通过多媒体创设演示这样的一个情境，小明家有一块长方形的耕地，邻居家有一块平行四边形的耕地，由于某种缘由邻居家想和小明家换一下耕地，问假如把耕地干脆换了，小明家会有亏损吗?这时学生确定会说算出两块耕地的面积来就可以知道有没有亏损了，这时学生就会去量两块地的边长，前面刚学过了长方形的面积公式：长_宽，那平行四边形的面积怎么算呢?是边长乘边长吗?明显不是这样的，那平行四边形的面积该如何来求?小明焦急死了。同学们快来帮小明想想方法。这样同学们找到学平行四边形面积的意义了，自然就会产生对它的乐趣。 设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的爱好。 练习是使学生驾驭新知，形成技能，发展创新思维的重手段。是学生对所学新知的巩固，也是老师对学生新知驾驭程度时一种检测。同时它还可以引导学生更深一步的理解新知。但由于学生个体之间存在着差异，这就造成了学生对学问驾驭程度的不同。那如何才能使所设计的练习既使驾驭快的同学得到进一步的提高，又不至于使驾驭慢的同学感到吃力呢?那就须要我们在设计练习时做到多层次、多样化，使其难度逐步提高，同时尽量设计到班里的每一个人。 例如：学习分数的初步相识时，我们可以设计一个这样的听写分数练习：八分之一;一个分数分母是十，分子是一;把一个蛋糕平均分成四份，一份是这个蛋糕的几分之几;二分之一的二分之一是多少.用分数怎样表示;一个分数它的二分之一是八分之一，这个分数是多少。这样逐层次的将难度提高，层层递进，层层深化，便于学生将本课的学问敏捷驾驭。 4数学爱好培育 老师要让学生体会到学习数学过程中的成就感 1.体会学习数学的成就感要从浅入深。每个学生对于数学的敏感度不同，基础的薄厚也不相同，因此在让学生体会数学成就感的初期时肯定要把起点放低，保证不丢掉一个学生的基础上进行提高，这样才能让每一个学生都在体会着学习数学带来的乐趣。再小步伐提高习题难度，强化学生的成就感程度。决不能高起点干脆被老师“屏蔽”掉一部分学生，或者大步伐打消一部分学生的主动性。 2.体会学习数学的成就感要因材施教。在进行由浅入深的过程中可能会出现个体差异较大的状况，对于同样的基础题目，一个同学10分钟能做10道，而有的同学10分钟只能做一道，那么这个时候就要求老师对其因材施教，可以利用分层教学方法或者考察作对题目数量的方法分别提高不同层次的学生的收获，使得他们都能够感受到成就感。 引导学生操作，发展学生思维 实践操作是少年儿童智力活动的源泉。心理学中说过：“儿童的思维是从动作起先的。”数学具有很大的抽象性，而初中学生的相识水平仍以形象思维为主，要解决二者之间的冲突，必需多组织学生动手操作，获得干脆阅历，活跃思维，发展思维。 如在探讨在同圆或等圆，一条弧所对的圆周角与它所对的圆心角之间的关系时，可以让学生自己每个人都画一个圆周角，在学生画图过程中，老师可以深化到学生之中，引导学生、启发学生视察所画的图中圆心与圆周角的位置关系，了解到圆周角与圆心有三中位置关系：圆心在圆周角的外面、内部、圆心在圆周角的边上)。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页