2022年小学四年级语文《钓鱼的启示》精选教案.docx

2022年小学四年级语文钓鱼的启示精选教案 钓鱼的启示“我”从钓鱼中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气。下面就是我给大家带来的小学四年级语文钓鱼的启示精选教案，希望能帮助到大家! 小学四年级语文钓鱼的启示精选教案一 教学目标： 1、 能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、皎洁、懊丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语,. 2、 有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理改变过程。 3、 理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领悟“从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气”的道理，联系实际，受到“自觉遵守规章制度、诚恳守信”的道德教化。 4、 了解课文按事情发展叙述的依次，学习作者在叙事过程中穿插运用细微环节描写及人物心理活动描写的手法。 教学重点： 引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到“严格要求自己，做一个有道德的人”的情感熏陶。 教学难点： 课文最终一部分有些句子的含义比较深刻，学生受年龄、经验的局限，领悟起来会有肯定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。 教学建议： 理解课文中含义深刻的词句，从中受到启示，是本单元的学习重点，也是本文的教学重点和难点。为了更好的落实这一重点，教学中需从学生的实际动身，首先应立足于课文结合课文内容读懂句子的意思，然后再适度联系学生生活实际，引导学生学习课文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行动为生活这本书增加新的篇章。切忌“标签式”的空洞说教。 教学流程： 课前打算： 1、激励学生找寻、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对爱护鲈鱼繁衍生长的意义。 2、引导学生读有关诚信的文章。收集自己喜爱的名言警句。 3、回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。 4、老师打算多媒体课件。 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1、同学们，关于道德修养的名言警句，你们有自己喜爱的吗?(学生沟通) 2、今日，老师也给大家带来一条名言(多媒体显现) 道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。 (学生自由读、齐读这段话)。 3、读了这段话，大家有什么话想说吗?(学生质疑。) 4、由学生提出的问题引出课题13、钓鱼的启示(板书)，(学生齐读课题)课题中哪个词最能引起你的留意?(启示)课文哪个自然段干脆点出了这个词?(第11段) 投影出示 三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示 齐读该段。师问：读了此段，你想知道什么? (再次引导学生质疑，以激起学生对课文的阅读期盼) 5、小结，导入下一个环节的学习。 是啊，三十四年前的那次钓鱼与以往有何不同?为什么会给作者以终生的启示?就让我们跟随作者一起回到34年前那个不同寻常的夜晚。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们用自己喜爱的方式来仔细读一读这篇文章吧，要求把字音读精确，特殊是课文中出现的生字，可以多读几遍;把句子读通顺。边读边思索一下：作者在钓鱼时原委发生了什么不同寻常的事情，得到了什么启示。(学生自由读课文) 2、检查读书状况。 (1)指名分段朗读，对学生读书中出现的问题，老师随即指导点拨，对于难读的句子，老师可范读，指名读，让学生读通、读对。 (2)投影出示：(检查学生的认读、书写及词义的理解状况) 鱼饵 涟漪(读时理解)挣扎 操纵 当心翼翼 鱼鳃 翕动(文中理解)皎洁 鲈鱼 力倦神疲 3、 整体感知，理清层次。 (1)“我”在钓鱼时原委发生了一件什么事呢?(引导学生简要概括) (2)在概括内容的基础上，理清课文层次先写“我”钓到一条少见的大鲈鱼，特殊惊喜;接着写父亲看法坚决地让我把鲈鱼放回湖里，我恋恋不舍甚至有些懊丧;最终写这件事让“我”得到了终身受益的启示。 三、深化文本，品析词句。 (学习钓鱼部分) 1、请同学们先专心默读13段，看你能否读出这次钓鱼与以往有何不同?三十四年过去了，哪些情景始终令作者难以忘怀? (引导学生联系课文总结这次钓鱼与以往的不同：钓到了以前从没见到过的又大又美丽的鲈鱼，这真是出乎作者意料之外的惊喜。再以“哪些情景令作者终生难忘”这一问题引出重点段第3段的学习。)(投影出示第3段) (1)、指名读、自由读。“这是一条怎样诱惑人的鱼?”找出相关语句进行描述。 (2) 此时作者和父亲的心情怎样?(惊喜、得意 、兴奋) (3)这种惊喜、得意的心情是怎样表达出来的?(引导学生通过详细词句体会写法) a、干脆表达内心活动，如：“啊，好大的鱼!”“我和父亲得意的观赏着” b、用月夜的描写衬托兴奋的心情，如;“鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着” c、“我”钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景刻画极为细腻，如：“我当心翼翼地一收一放、娴熟地操纵着、快速拉上岸、得意地观赏”;“鱼儿不停地甩动鱼尾并跳动着，在湖面上时常发出啪啪’的声音，溅出不少水花”进一步体现了作者此时惊喜的心情。 (4)、指导有感情地朗读这段课文。 假如你就是作者，该怎样读才能表达出此时兴奋的心情呢?(先选自己喜爱的方式练读，可自己边品尝边读，可同桌相互读，可小组成员齐读;再指名读，发觉问题刚好指导或范读、领读。最终齐读。) 3、老师小结 在三十四年前的那个月光如水的夜晚，作者喜不自胜地钓到了一条又大又美丽的鲈鱼，当时那一美妙的情景，令作者回味无穷。 接下来又发生了与以往钓鱼怎样不同的事情呢?请课下细致品读其次部分放鱼。 四、巩固练习 1、抄写生字、新词。 2、摘抄13段中美丽句子，并尝试背诵积累。 3、进一步熟识课前收集的有关鲈鱼生活习性的资料和有关诚信的故事。 其次课时 一、听写词语，检查反馈。 1、听写部分词语：捕捞 鱼饵 当心翼翼 操纵 鱼钩 溅起 鱼鳃 2、老师依据听写状况进行重点指导。 3、引导学生运用听写的部分词语，概括第一课时所学内容。 二、接着研读，深化感悟。 (一)(学习放鱼部分) 1、回顾导入 通过上节课的学习我们了解到：作者跟父亲一起钓鱼，作者钓到一条出乎意料的大鲈鱼，心里特殊惊喜。那一美妙的情景给作者留下了永久的回忆。可是，面对这条迷人的鲈鱼，他和父亲没得意多久，就面临着一个难题，什么难题呢? 2、请同学们自由读课文49段，沟通“面临的难题是什么。” 3、面临着“是留?是放?”这样一道人生难题，我和父亲的看法是怎样的?请同学们再深化地读49自然段课文，看看当时哪些情景始终清楚地留在作者的脑海中。 4、汇报沟通。 (引导学生通过详细语句体会人物心理及情感) 父亲： (1)“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”你猜， 父亲此时在想什么? (2)“孩子，你得把它放回湖里去”从哪个字中你体会出父亲看法的坚决和不容争论? “我”： (1)“爸爸!为什么’?我急迫地问道。”(“我”的不理解) (2)“可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争论着，哭出了声。 (“我”的委屈、不舍得) (3)“我再次把恳求的目光投向了父亲。”此时，“我”没有再争论什么，可从“恳求的目光”你想像一下作者想对父亲表达什么? (4)“我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，恋恋不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摇摆着身子，一转瞬便消逝在湖水中了。”(“我”的恋恋不舍、鱼游走时的懊丧) 5、指导分角色朗读，进一步体会人物的不同心理。 6、绽开辩论，深化理解。 这条鱼的确太迷人了，究竟是放是留呢?文中的“我”和父亲都没有讲出其中的理由。假如你是作者，你会以什么理由来劝父亲把这条鱼留下?假如你是父亲，你又会以怎样的理由劝孩子把鱼放回湖里?请同学们联系课文以及课外的相关资料，找出充分的理由劝服对方。(辩论过程，老师要做好方向导向，引导学生结合当时的环境、生态须要、做人诚信的故事等进行) 7、老师小结。 (1)小结：尽管只有两个小时就到鲈鱼捕捞开放时间，尽管除了他们父子二人不会再有他人知道这件事，尽管詹姆斯是那样的不舍得放掉那条少见的鲈鱼。但是，在爸爸的严格要求下，他还是把鱼放掉了，遵守了钓鱼的规则。 (2)过渡：虽然34年前“我”不理解父亲的严格要求，但34后“我”不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充溢崇敬之情。所以，作者说父亲当年的劝诫给了“我“终生受益的启示。下面咱们跟随作者一起再次品尝父亲的训诲。 (二) (学习启示部分)投影出示第10段 1、同学们，把鱼放回湖里，是一件很简洁的事情，可作者却经验了多么艰难的过程。所以说引读“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难”。 (1)理解道德的“是”与“非”。 就 “钓鱼”这件事来说，什么是“是”?什么是“非”?这是个很简洁的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难?(引导学生结合前文理解“做一个有道德的人，说起来简单做起来难的缘由它往往须要我们放弃自己的利益，须要有战胜自己的志气和毅力。)这么难以选择的事情，我还是做到了。这得感谢谁? (2)理解“与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼’”指的是什么?(引导体会) a、这迷人的“鱼”还是海里的鱼吗?(对自己有利却违反道德的事物) b、在人生的旅途中，“我”还会遇到哪些与鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”呢?(引导学生结合生活实际，各抒己见，理解透彻。如：金钱、名誉、地位等的诱惑。) c、面对这些诱惑，“我”抵制住了吗?是什么力气让他战胜了诱惑，战胜了自我?(在次读父亲劝诫自己的话) d、“当年那个懊丧的孩子，已是一位的建筑设计师了。”用“因为所以”说一说“放鱼”与“成就”之间的关系。 e、“我”当年放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了更珍贵的财宝，是什么? 2、老师小结。 作者正是因为这次不同寻常钓鱼，受到了父亲严格的教化，才在以后的人生旅途中获得了道德实践的志气和力气。 所以(引读11段)三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。 三、联系实际，理解升华。 1、同学们，作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们英勇的挑战自己，做一个有道德的人。在生活中，你也很可能遇到与那条大鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”，你是怎样选择的?给你留下了怎样的启示?是否也像作者一样乐于与大家共享?(引导学生把自己真实的想法、做法与大家沟通一下。) 2、老师向把孟德斯鸠的一句名言送给大家“衡量真正的品德，是看他在知道没人发觉的时候做些什么。”希望我们共同努力，做一个有道德的人。 四、读写结合，巩固提高。 1、依据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。 2、将自己生活中类似的经验和感受写出来，与大家共享。 五、课后练习解答 1、想一想为什么“我”不情愿把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做? “我”从没钓到过这么大的鲈鱼，放回去或许再也钓不到这么大这么美丽的鱼了。而且当时出了“我”和父亲，没有别人会知道这件事。 2、依据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的改变。 得意(不理解)(委屈、难受)(恋恋不舍、懊丧) 3、课文中有一些含义深刻的句子，请找出来并结合上下文和生活实际说说自己的理解。 (1)转瞬间三十四年过去了。当年那个懊丧的孩子，已是一位的建筑设计师了。 重点理解：当年那件让孩子“懊丧”的事与后来他“成为的建筑设计师”之间有什么联系。“因为他从小受到了把大鲈鱼放回湖中这样严格的教化，获得了道德实践的志气和力气，在面临到的选择时，有足够的力气战胜自我这是他后来成为设计师的重要缘由，也是对父亲严格教化的回报。” (2)但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。 这句话的理解需联系实际。诱惑人的“鱼”即吸引人的、让人动心的事物，诸如:金钱、地位、荣誉包括那些短暂带来一点便利、一点好处的事。考试时遇到难题，不经意间看到同桌的答案，是作弊还是放弃?过公路时，红灯亮了，但四周没有民警，是冲过去还是灯与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”在我们生活中的确会常常遇到。 (3)到的只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。 “是”就是正确，应当;“非”就是不对，不该。联系课文内容理解这句话，既捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着就是错误的;而把鲈鱼放回湖里就是正确的。道德选择就这么简洁，可坐着放鱼回湖的懊丧心情可以看出实践道德是很难的，因为实践道德往往须要放弃个人利益。 (4)一个人要是从小受到像把鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。 一个人假如从小受到严格教化，就会产生抵制诱惑的力气。当面临道德选择的时候，就会产生明辨是非和自我约束的实力，战胜自我，战胜诱惑。 4、课文中哪些语句对你尤启示?你由此想到了什么?写下来和大家沟通。 引导学生结合自己和生活、社会实际，畅谈自己的想法。 板书设计： 钓到鱼时：惊喜异样 放鱼回湖：恋恋不舍 人生旅途：终生受益 严格教化 钓鱼的启示道德实践 志气和力气 小学四年级语文钓鱼的启示精选教案二 一、教学目标 1、学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。相识并理解本课的一些词语，如：涟漪、翕动、不容争论等。 2、过程与方法：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。 3、情感看法价值观：通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要做一个有道德的人。 二、教学重点、难点 1、教学重点：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。 2、教学难点：从文中的细微环节描写中揣摩父亲的心理活动，理解父亲放掉大鲈鱼的做法。 三、学情分析 钓鱼的启示这一课对于学生来说理解起来有肯定的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而肃穆的话题，更别说孩子了。最终，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的说明性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。 教学策略： 品读关键词、联系生活实际揣摩人物心理、朗读深化。 四、教学过程 (一)、导入。 老师板书课题：钓鱼的启示，“启示”二字用红笔写出。 齐读课题，老师问道：这个课题与你们以前见过的课题有什么不同? 生：启示是红色的字。 师：猜猜老师为什么要把“启示”二字用红笔标出? 学生汇报。 师：什么是“启示”?学生汇报，老师小结：简而言之，“启示”就是你从一件事中所明白的道理，那么这启示原委是什么呢?让我们到课文中去找寻答案。 (二)、初读课文，把握课文的主要内容。 1、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。看看你能不能依据“钓鱼”和“启示”将课文分成两个部分。 学生读文并分段。 汇报：说说你这两部分是怎么分的?(课文从哪到哪写的是钓鱼这件事?哪一段写的是我从中获得的启示?)学生汇报，老师在题目中相应标出：(110)钓鱼，(11)启示。 2、 词语：我们俩看本课的一些词语。 课件出示词语：新汉普斯 涟漪 鲈鱼鱼鳃翕动 争论不容争论 兴致勃勃无可奈何懊丧至极 (1) 学生自由朗读词语。 (2) 指名朗读词语。当学生读完“新汉普斯”这个词后，老师指导：你能快速而清楚地读三遍这个词吗?学生读词。老师小结方法：遇到拗口的词多读几遍就能读顺了。 (3) 指导理解词语的含义 涟漪：什么是涟漪?学生可能知道也可能不知道，此时老师出示图片并说明道：涟漪泛指细小的水纹，那么文中的涟漪详细指什么呢?找到文中的相关句子读一读。学生自由朗读，指名读(2自然段)，老师出示另一张图片相应说明道：课文中，当鱼饵抛下水面时，就会荡出一圈一圈的水纹，这就是涟漪。 鲈鱼鱼鳃翕动，你发觉这三个词之间的联系了吗?或者你发觉前两个词之间的联系了吗?学生汇报，老师相应出示鲈鱼的图片协作学生的说明，之后老师小结：鱼鳃是鱼的哪一部分?生回答。在生活中见过鱼鳃一张一合，一张一合(师做动作)的样子吗?这个动作就叫做翕动。再读“翕动”一词。 (4)齐读这些词语 3、概括故事主要内容 当生读完“兴致勃勃无可奈何懊丧至极”这三个词语后老师趁机说道：你能快速找到课文中带这三个词语的哪一段吗?(10自然段)指名朗读10段，师：这三个词语都是用来形容我的心情的，那么原委是什么事令我兴致勃勃?(课件中该词后出现一个问号)后来又发生什么事使我无可奈何呢?(课件同上)最终怎么了我就变得懊丧至极了?(课件同上)请带着这3个问题默读课文，一边读一边将这三个词语写在相应的段落旁。 学生读文，老师巡察。 汇报沟通：什么事使我兴致勃勃?学生回答。后来又发生了什么事使我无可奈何?学生回答。最终我是怎么做的?生回答，师：此时我的心情可真是懊丧之极了。 师：谁能把他说的这三句话连起来说一遍?学生汇报。 老师小结：这三句话连起来就是“钓鱼”这件事的主要内容，第一句话是起因，其次句话是经过，第三句话是结果。在概括一件事的主要内容时就是要抓住这件事的起因、经过和结果。最终还要加上一句：从钓鱼这件事中我还获得了一些启示，这就是整篇课文的主要内容了。那么我原委获得了什么启示呢?谁能读一读原文中的句子? 学生读11段，老师相应出示11段中的重点句子。 (三)、精读课文，揣摩人物的心理活动。 1、归纳大鲈鱼诱惑人之处。 老师出示(11段)：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德的选择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。 师：这里所说的“诱惑人的鱼”指的是真正的鱼吗?从哪看出来的?生：不是，鱼字加了引号。但故事中那条真正的大鲈鱼也特别地诱惑人，对吗?哪些地方让你觉得这条鱼特别诱惑人? 生可能：鱼大。 (1)感受鱼大。 师：找一找，从哪段能看出鱼特殊大?生：3段。 师：自由朗读第三自然段，哪些句子让你觉得鱼特殊大就把它画下来。学生边读边画，老师巡察。 学生汇报，依据学生的汇报老师相应出示并品读3段中的重点句: 句一：过了好长时间，鱼竿突然猛烈地抖动了一下，肯定是个大家伙上钩了。 首先学生就此句沟通：为什么这句使你感到鱼大?当生提到“猛烈地抖动”一词时，师：把“猛烈地”换成“剧烈地”或“猛烈地”好不好?为什么?学生汇报。 师：这三个词相比，谁的动程度更强?生：猛烈地。 师：那么“猛烈地”说明白什么?生：鱼大。 指导朗读：你能通过朗读让我们感觉鱼特殊大吗? 指名读，重点评价学生将哪些词强调了，以此来指导朗读。 齐读。 句二：或许是这条鱼想摆脱鱼钩，不停地甩动着尾巴并跳动着，湖面上时常发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。 首先学生就词句沟通：哪些词让你感觉鱼特殊大?生可能：不停地、跳动、“啪啪”的声音、不少水花 老师让其他学生画出这些词，然后问道：发出“啪啪”的声音，你能仿照一下吗?生仿照。(若生仿照不到位，老师指导：这可是条大鱼，发出的“啪啪”声会是怎样的?) 师：为什么发出“啪啪的”声音而不是“哗哗的”声音呢?生可能：“啪啪”更响、更重。“啪啪”用来形容鱼挣扎的动作更合理。 老师小结：作者用词精确，“啪啪”更能说明鱼大。 指导朗读：你能通过读让我们看到这条大鱼挣扎的情景吗? 指名读。 (2)感受我和父亲对鱼的喜爱。 师：我和父亲喜爱这条鱼吗?从哪看出来的?生汇报。 师出示：我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。(“观赏”一词是红字) 师：这句中有一个词用得很惊奇呀?哪个词?观赏，为什么是“观赏着这条美丽的大鲈鱼呢?”用“看着”不是更合理吗? 生汇报，师问道：面对自己的劳动成果时，一幅画得特殊好的画、一张奖状、打了高分的试卷你会“看”还是“观赏”?为什么?生汇报：观赏，因为很有成就感。让学生带着这种心情读该句。 师：面对自己特殊喜爱的东西时，新书包、新衣服、新鞋、新玩具你会“看”还是“观赏”?生汇报，并让其带着宠爱的心情读。 齐读，老师小结：“观赏”一词用得多生动啊!表现出了我和父亲面对钓鱼成果时的成就感和宠爱之情。我们在写作文时也要依据人物的心情选择恰当的词语。 (3)还有哪一点也构成了这条鱼对我们的诱惑? 生：四周没人。让学生详细说明为什么四周没人也能对我们构成诱惑。 2、揣摩父亲的心理，理解父亲放鱼的动机。 (1)师：是啊，面对种.种诱惑父亲为什么仍旧让儿子把大鲈鱼放回湖里去呢?要解决这个问题我们须要读读课文的哪些地方?生：父子的对话。 师：找一找，从哪段到哪段写的是父亲与儿子之间的对话?生：48 师：默读48自然段，把描写父亲的地方用横线画出来，想一想父亲当时可能在想些什么?生默读课文，老师巡察。 学生汇报所画之处，老师引导学生揣摩父亲的心理活动。 (2)4自然段：课件出示此段，师：这段的开头有一个细微环节，“父亲看了看手表”父亲看表仅仅是为了知道时间吗?还有没有别的目的了?联系后文想一想。 学生汇报。 师：从这个细微环节我们能看出父亲在生活中是一个什么样的人?学生汇报。 老师小结：父亲是一个自觉遵守规定，很讲道德的人。板书：自觉遵守 讲道德 师：现在是几点?距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，言外之意就是生：现在还没到捕捞鲈鱼的时间呢。 师：现在捕捞鲈鱼是不符合规定、不讲道德的。 师：我们再看后面父亲说了什么，出示父亲的话：孩子，你得把它放回湖里去。 师：父亲是立刻就做了这个确定吗?他迟疑了吗?从哪看出来的?生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。 课件出示：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，( )然后把目光转向了我 师：其实我们在生活中也会遇到这种状况呢!乘坐公交车的时候，你是否主动给他人让过坐?让过的同学请举手。 请让过坐的同学说说：你为什么会主动把座位让出来?生沟通。 师：假如公交车上人特殊多，很挤，而你又很累，这时你旁边刚好站着一位老人或一个抱小孩的人，他比你更须要这个座位，你在让座时会迟疑吗?最终，你会把这个座位让给他吗? 请想让座的同学说说自己这样做的理由。师小结：是你的良心，你的道德之心促使你这样做的，对吗? 如有时间可再举一例：你有过拾金不昧的时候吗?捡到了钱财或物品主动归还失主?请拾金不昧的同学说说：你为什么会主动交出钱财或物品呢? 师：假如捡到的钱财数额比较大，几百元甚至更多，而又没有人看到你，你在归还钱财时会迟疑吗?最终，你会把钱归还失主吗? 仍旧请想归还的学生说说这样做的理由，师小结。 老师小结：“公交车上的座位”，“捡到的钱财”都像这条大鲈鱼一样诱惑着我们，是道德的力气使我们做出了正确的选择，那么父亲盯着这条鲈鱼看了好一会儿，他的心里可能在想些什么呢?是什么使他做了放鱼的确定呢? 学生沟通父亲的心理活动，然后指导学生读父亲的那句话，师：假如你是父亲会怎么说着句话?指名朗读。 师：这句话中有一个字必需读好，哪个字?生：得。(若生挑不出这个字，老师可范读;若生挑的是其它的字，理由充分也要赐予确定) 师：“得”还可以换成哪个词?生：必需。 师小结：“得”字表明白父亲坚决的看法。 再指名读，通过评价指导学生的朗读。 齐读。 (3)6自然段：往下看，儿子说了什么?父亲是怎么说的?6段：“你还会钓到别的鱼的。”父亲安静地说。 师：面对儿子急迫的问话，父亲为什么表现得如此安静呢?父亲的安静中还透着点什么呢?学生沟通想法，并相机让其读。 指名分角色朗读48自然段，一人读描写父亲的地方，一人读描写儿子的地方。 当生读到7自然段时，师：尽管此时我大声争论着，但是父亲却用它的声音告知我这件事情是不容争论的，不容争论是什么意思?学生汇报，接着读文。 (4)读完后出示8自然段中的最终两句话：我再次把祈求的目光投向了父亲。父亲镇静脸，没有看我，也没有再说话。 师：我再次把祈求的目光投向了父亲，我想对父亲说什么?学生汇报。 师：父亲呢?父亲为什么没有看我?生汇报。可是父亲却镇静脸，也没有再说话，这说明白什么?此时此刻他的心里在想些什么呢? 学生沟通想法。 师生分角色朗读，师读描写儿子的地方，生读描写父亲的地方。 (5)小结：现在大家理解父亲的做法了吗?你喜爱这样的父亲吗?为什么? 学生沟通。 三、总结升华。 师：儿子当时理解父亲的做法吗?不理解。后来理解了吗?从哪看出来的? 生读第11自然段，师再次出示11段中的句子，师：在人生的旅途中，哪些诱惑人的“鱼”会使我心动?当面临道德的选择时我会做出怎样的确定?生沟通。 师总结：是啊，道德只是简洁的是与非的问题，但实践起来却很难。但父亲的教化却使我获得了道德实践的志气和力气。最终，老师把一句名言送给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。孟德斯鸠”(课件出示)齐读名言。 师：让我们一起努力，都做有道德的人，好吗?我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为我们的名言。 板书设计： 钓鱼的启示 钓鱼; 启示;自觉遵守讲道德 小学四年级语文钓鱼的启示精选教案三 教学设计： 一、教学目标 1、 能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、皎洁、懊丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语,. 2、 有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理改变过程。 3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领悟“从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气”的道理，联系实际，受到“自觉遵守规章制度、诚恳守信”的道德教化。 4、 了解课文按事情发展叙述的依次，学习作者环境衬托手法的奇妙运用，体会文章字里行间渗透的意境美、行为美、心灵美，并受到潜移默化的影响。 二、教学重点 引导学生读中感悟文中蕴含的自觉遵守道德规范的内在美，从而受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。 三、教学难点 课文中部分句子的含义比较深刻，学生受年龄、经验的局限，领悟起来会有肯定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。 四、教学流程 课前打算： 1、 激励学生找寻、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对爱护鲈鱼繁衍生长的意义。 2、 引导学生读有关诚信的文章。收集自己喜爱的名言警句。 3、 回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。 4、 老师打算多媒体课件。 第一课时 一、情景导入观赏美。 1、创设情景，激发爱好。 同学们，奇妙的画面往往叫人赏心悦目。观赏美、品尝美能净化人的灵魂。 在我语音未段的导语后，伴着美丽的乐曲，几幅精致的月夜突出现在大屏幕上，学生入情地观赏着皎洁、清柔似得月夜图，自然沉醉其中。 2、问题引路，揭示课题。 在这样一个月光如水的夜晚，发生了一个漂亮的故事。这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示。究竟是什么呢?下面咱们跟随主子公来一次情景再现。揭示课题钓鱼的启示 3、读题质疑。看到课题，你有什么问题要问? 二、初读课文领会美。 1、请同学们选择自己喜爱的方式，放声朗读课文。读准字音，读通句子。特殊留意生字词，边读边用笔画出来，可多读几遍。须要理解的词语，联系课文相机引导理解。 2、指名逐段检查朗读状况，边检查边指导，对易错的字音相机领读，对难读的句子范读。 3、整体感知。你在读书的过程中肯定发觉了，课文多次写到月光。现在请你再快速阅读全文，划出文中描写月光的语句，看月光在文中共出现了几次?分别是在什么情景下出现的?” (1)引导学生发觉。 第一次，“我”和父亲来到湖边时：不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。 其次次，“我”得意地观赏钓到的一条又大又美丽的鲈鱼时：看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 第三次，“我”请求父亲留下鲈鱼是：我抬头看了一下四周，到处都是静静静的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。 第四次，每当“我”回忆起这件事时：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。 (2)指导学生将这种奇妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。 (3)顺理成章地引导学生划分层次。(钓鱼放鱼启示) (4)刚才大家观赏着描写月光的美丽句子，心中肯定有话想问吧? 4、老师小结。是啊，多么美妙的月光啊，它经常能引起人们对往事的回忆和对亲人的思念。自古以来，有多少文人骚客，借月抒情。那么，这个月光如水的夜晚，作者在钓鱼时原委发生了什么值得回忆的事呢?月光的描写在这里又起什么作用呢? 三、深化品悟感受美。 (钓鱼部分) 1、默读13自然段，边读边体会，从作者对月光的描写中你能体会到什么? 2、学生沟通自己的见解。 引导学生体会出：第一处描写表明在作者的记忆中，这件事情特别美妙，连那一天的月色都是这样美，还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松开心的心情;其次处描写则衬托了作者钓到少见的又大又美丽的鲈鱼是欣喜、兴奋的心情。 3、进一步深化品读。 同学们，除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情，还有哪些描写也能体现出来?请同学再逐句品读第3自然段作进一步的体会。 4、沟通体会。 引导学生感悟出： (1)干脆表达内心惊喜的句子，如：“啊，好大的鱼!”“我和父亲得意的观赏着” (2)对“我”钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景的细腻刻画，如：“我当心翼翼地一收一放、娴熟地操纵着、快速拉上岸、得意地观赏”;“鱼儿不停地甩动鱼尾并跳动着，在湖面上时常发出啪啪’的声音，溅出不少水花”进一步体现了作者此时惊喜的心情。 5、指导有感情的朗读，表达美妙的心情。 假如你就是作者，听着鱼儿甩尾时发出的“啪啪”声，看着鱼儿跳动时溅起的水花，心情该是何等兴奋啊!那么，该怎样读才能表达出此时兴奋的心情呢?(先选自己喜爱的方式练读，可自己边品尝边读，可同桌相互读，可小组成员齐读;再指名读，发觉问题刚好指导或范读、领读。最终齐读。) 6、 老师小结。 这节课我们跟随作者回到了三十四年前的那个美妙的夜晚，与作者一起共享了钓到鲈鱼时的欢乐，特殊领会了作者独到的表达方法。然而，作者和父亲没有得意多久，就遇到了难题，会是什么呢?请同学们课下研读“放鱼”部分。 其次课时 一、回顾导入，激发爱好。 上节课的学习我们了解到，在三十四年前，一个月光如水的夜晚，作者和父亲去钓鱼，作者钓到了一条少见的大鲈鱼，父子二人欣喜异样。可是，父子二人没有得意多久，一道难题却出现在他们面前。那个晚上原委发生了什么事，使它像一杯陈酿酒令作者三十四年间回味无穷?这节课咱们接着跟随作者走进那个夜晚。 二、接着赏文感受美。 (一)(放鱼部分) 1、自由读课文49段。了解