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2022年小学数学有效教学反思 随着新课改的进行,对当前小学数学教学提出更高的要求和标准,因此作为小学数学老师要不断变更传统的教学模式,对教学进行反思,适应小学新课改的须要。下面是学习啦我为大家整理的小学数学有效教学反思，希望对大家有帮助。 小学数学有效教学反思篇一 一学期又即将过去，可以说惊慌劳碌而收获多多。我仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，主动探究，改革教学，把新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。 一、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。 我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。 努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用数学的意识和实力。重视培育学生的探究意识和创新实力。 以创新求发展, 进一步转变教化观念，坚持以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新实力，努力实现教学高质量，课堂高效率。 二、创新评价，激励促进学生全面发展。 把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。 对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。 数学老师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，细心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习看法，良好的学习习惯及方法，使学生学得好玩，学得实在，确有所得，向40分钟要效益;分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析。 耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 小学数学有效教学反思篇二 依据新课标的要求，我本学期六年级的数学教学在许多方面进行了创新和改进，较为胜利的是抓着要点重点来发挥学生的思维与综合应用。例如分数乘法与分数除法学完后，给出已知条件：六(1)班男生23人，女生10人。提出编题竞赛，比一比，谁提出的数学问题最多? 学生通过编题竞赛，发觉一个简洁的条件，能提出这么多的数学问题，有的学生提出了50多个问题，从编题中，学生把分数乘法的意义，分数除法的意义都在题中体现，明白了一些在教学中没有解决的问题，而编的分数应用题改成比的应用题，百分数应用题不但数量上多了两倍，又把分数应用题，比的应用题，百分数应用题进行对比，加深了对它们联系的理解。 这种教学思路，我在五年级讲长方体与正方体时也用过，每个学生打算一个长方体，自己量出长、宽、高并提出数学问题，在教学中也取得了很好的教学效果。解决了五、六年级数学敏捷性和综合性较强的问题。 在教学中，虽然想了许多的方法，但发觉存在一些问题，主要有： 1、尽管在后进生身上付出了许多的时间和精力，但从学习成果上看，只是 略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。 2、部分学生不擅长动脑思索，不会举一反三，被动接受学问的现象较普遍，因此应用学问解决问题的实力差或方法少。表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加敏捷改变就无从下手;较困难的应用题不擅长综合性的运用学问解答或借助画线段图帮助理解、分析题意来解答;应用几何学问解决实际问的 实力差。 3、部分学生良好的学习习惯没有培育起来。 (1)少部分学生良好的计算习惯还没有养成。表 (2)少部分学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们特别头疼的问 题，有些简洁的问题往往由于审题不细导致出错。 (3)少部分学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查， 不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来;有的学生是懒的检查。 4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。 针对出现的问题，我仔细的进行了思索： 1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘学问特殊快，可能你早上刚教过的内容到下午他就遗忘了。有的今日的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最终综合练习的时候，积累的学问太多了，补不过来。 2、部分学生不擅长动脑思索，被动接受学问的现象，缘由除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我们老师的教学思想、教学方法有肯定关系。有时担忧学生不理解的学问，往往要讲的多一些，这样留给学生思索、质疑 的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么剧烈了。 3、优秀的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教化造成的，有些是学校教化造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等老师还是应当随时 教给学生的，要强调扎实。 通过反思和查阅相关的书籍，我认为除了接着沿用以前好的做法外，还应主动地实行肯定的措施加以改善： 1、对于学习落后的学生，肯定要让他坚持达到老师提出的目的，独立地解答习题。有时候，可以多给一些时间让他思索，老师细心地指导他的思路。 2、学习先进的教化思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，仔细探究指导学习的方法，多给学生创建一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发觉问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并驾驭一些基本的学习方法。以此变更以往老师讲得多，学生被动 接受学问的现象。 3、在改善学生学习习惯方面，须要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培育学生计算实力的同时结合学问点进行方法和技能的教学(如培育学生解题时必有验算的习惯);培育学生自我检验和自我评价实力，指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，仔细改错，提高正确率。 4、备课和教研再扎实深化、细致全面些，发挥集体的优势，尽最大努力作好教学工作。 小学数学有效教学反思篇三 义务教化阶段数学课程改革强调，在学生获得适应现代生活所必需的基本数学学问和技能的同时，更加关注学生的情感、看法、价值观和一般实力的培育，以及方法的驾驭，把促进学生终身的可持续发展作为学校数学教化的基本动身点。 如何让学生主动主动地参加教学的全过程，通过自己内在的思维发觉规律，并能在探究规律的过程中发展思维，提高发觉问题、解决问题的实力，是数学教学的一个重要的任务，正所谓授之以渔养其终身。授之以鱼不如授之以渔，纯粹地教给学生学问，不如教给他们学习学问的方法。有了方法，他们可以驾驭更多的学问。在这种新课程理念下，老师要教好数学，就要在课前考虑如何教的问题。 教学设计是每个老师在上课之前必需要做的一件事情，假如不进行教学设计，就不能很好地、有效地组织教学，就不能将自己的思想完全地传授给学生。讲台是老师的舞台，老师要想把这台戏唱好，必需预先进行创作、设计，所以老师既是作者，又是导演，还是演员，同时还是乐队的指挥。设计是一个重要的环节，设计是一个不断改进、日趋完善的过程。我在设计行程问题相遇问题的教学过程中，就有这样的感受。当然，每个老师都有自己的教学思想，我在设计这一课时时，根据授之以渔养其终身进行设计、组织教学的。 一、教学设计的初稿 我起先写教案时，就简洁的按教材的教学内容的依次和以往的阅历一挥而就结果,仔细看了之后，才发觉缺乏新意，陈旧的教学方法和程式化的过程，没有体现出如何教给学生学习方法的可见，我的这份教学设计是没有经过细心设计的，只是凭借阅历来完成任务是不行的了。经过思索后，便起先进行修改。我参阅了许多的有关资料，在导课、打算和练习上加了功，并且把每个环节又重新支配了一下，要比第一次心中有数多了。就这样，我的教学设计初稿完成了。 二、教学设计的实施 教案设计的合理性只有通过教学来验证。最终到了试教的时候了，我就根据教学设计的初稿起先上课。前几个环节都顺当完成了，可是，时间不够了，到要练习的时候下课了。课结束后，我自己想想为什么会这样呢?分析之后，我明白了，在设计教学过程时，我只是考虑到了如何将学问传授给学生，所以每个环节都在强调要教的新课的概念，反复不断地分析给学生听，不敢放手让学生自己去想，自己去分析，自己去解决问题。老师教的很累，但是教学效果并不志向。看来，教学设计不是那么简单就可以完成的，备学生怎样学，学什么更为重要。 三、教学设计的修改 经过第一次的试教，发觉了教案中存在的问题后，对教学设计的修改也是必要的。在设计学生的学习方式时，最重要的是要考虑如何能做到让学生自主学习。老师在设计教学过程时，可以将一些重点、难点学问设计成关键的问题，让学生思索、探究，去解决这些问题，比老师反复讲解的效果要好。课后，我又对自己的教案进行了重新修改。在引探打算中，主要复习一个物体运动的行程问题，回忆路程、速度、时间之间的关系，了解一个物体运动的特征，并联想行程问题中一些常常考虑的因素，为新课作打算。而其次个环节里，我将几个概念分散在每个细微环节的环节里，一个部分讲一个概念。首先，在打算题中，通过学生演示，解决从两地动身、相向、同时;然后，在填完表格后，设计几个问题解决相遇的概念;再通过表格里的数据让学生视察，回答问题来解决相遇时间;接着，带领学生一起总结相遇问题应用题的特征;最终，在学生自己解答例题的过程中，分析相遇问题的特点，来选择合适的算法进行解答，通过形象生动的演示，解决速度和的概念。这样以来，概念很清楚，信任学生也简单理解，不会混淆，也会节约时间的。 四、教学设计的再次实施 经过这次修改后，我对行程问题相遇问题的相识又深了一步。于是，拿着新的教案，我又一次的走进课堂，并邀请了学校的数学老师们来听课。这一次的课比第一次大有进步了。整个课堂秩序井然，教学环节紧凑，过度自然，概念讲的清晰，学生思维活跃，充分发挥出了学生的自主学习的主动性，每个问题都是学生自己去解决，并且学会了分析处理信息的实力，养成良好的审题习惯。看来，教案是要经过反复修改、细心设计才可以将教学过程实施的更好。 五、教学设计的反思 反思是思索、反省、探究和解决教化教学过程中存在的问题。反思总是指向老师自我的，老师既是探讨的对象，又是探讨的主体，老师反思的过程，是将学会教与学会学统一起来，努力提升教学行为的科学性。老师将自己的教学设计思想付诸于实践后，再不断的反思进行调整，在教学中应常常问一问自己，哪些教学行为及其观念是正确的，为什么;哪些是不正确的，问题在哪里，应当怎么办。通过反思，老师可以不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创建性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。教学之后，我听取了老师们给我的看法，进行了教学反思。在备课时，光靠阅历或一本教材、教参是远远不够的。只有深化钻研、领悟教材，关注学生，从学生的实际状况动身，才能创建性地处理教材，驾驭课堂。让学生成为课堂的主角，把空间和时间留给学生，让学生自己去学习，教给学生学习学问的方法是尤为重要。 通过学习新课程，我知道了在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，那么提高学生的学习实力也就不是一句空话了。而一个老师的成长要经验三个阶段:新老师、有阅历的老师、专家型老师。老师的教学实力是在基于实践的教学探讨中不断提高，新的教学思想也必定在新的教化教学改革实践中逐步确立。从有阅历的老师成长为专家型老师的一个条件是老师进行探讨与反思，设计教案的过程就是一个反思的过程，反思是老师成长的最好经验。 小学数学有效教学反思第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页