2022年小学语文《惊弓之鸟》说课稿优秀范本.docx

2022年小学语文惊弓之鸟说课稿优秀范本 学习啦：作为一名优秀老师，想要要说好课，就必需写好说课稿。以下是有关惊弓之鸟的说课稿范本，希望对你有帮助! 一、说教材 1、教材分析 惊弓之鸟是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸擅长思索，并能依据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为精确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构支配，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸擅长视察、擅长思索的特点，也有力地突出了文章的中心内容。 2、说教学目标 基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从学问与技能，过程与方法，情感看法价值观这三维目标动身，拟定了以下教学目标： (1)学习本课生字，能联系上下文懂得能手、并不、直、大吃一惊、孤寂失群、惊弓之鸟等词语的意思。 (2)理解更羸最终说的四句话之间的逻辑关系。 (3)了解课文内容，能从更羸擅长视察、擅长分析中受到启发。 (4)能分角色朗读课文。 3、说教学重难点 通过以上分析，我把理解惊弓之鸟的含义作为教学的重点，读懂更羸的话，体会更羸视察、分析的逻辑关系作为本课的难点。 二、说教法和学法 针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法肯和学法： 1、启发式教学。即细心设计问题，本节课我始终让学生带着这是一只怎样的鸟?更羸是个怎样的人这两个问题读书，在读中思索、领悟。因为任何思维都是从问题起先的，有价值的问题能启发儿童深刻思索，并能引导他们去提出新的问题，培育他们的思维、相识实力，促进读写技能的发展。 2、图解文字法。课文第五自然段中的两个直含义不同，学生理解起来有肯定难度。因此，我在教学时采纳图解文字法，用箭头画出大雁飞行的路途，帮助学生理解两个直字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。 3、角色体验法。在第四板块的教学中，我给足时间让学生进行角色朗读，在不断的角色体验过程中，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。 在教学中，我主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，激励学生选择合适自己的学习方法，去发觉问题，解决问题，注意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生特性差异，把学习主动权还给学生。 三、说教学过程与设计意图 为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。第一课时的主要任务是： 导入新课，初读课文，感知大意，理清文章的叙述依次，指导学生书写生字。其次课时的重要人物是通过研读1-5自然段和第9自然段，理解惊弓之鸟的含义，读懂更羸的话，体会更羸视察、分析的逻辑关系。 下面我着重来说其次课时的教学过程。本课教学共分四个板块：第一板块提出问题，导入新课;其次板块研读1-5自然段，明确这是一只怎样的鸟;第三板块研读第9自然段，体会更羸视察、分析的逻辑关系;第四板块角色朗读，深化主题。 第一板块复现问题，导入新课 在齐读课题：惊弓之鸟后，老师引导：在上节课的学习中，我们留下了两个问题还没有解决，是哪两个呢呢?学生反馈，老师利用课件出示这两个问题：1)这是一只怎样的鸟?2)更羸是一个怎样的人? 【在导入环节，提出这两个问题，既是对第一课时学习内容的回顾，又能使学生自然地将更羸与这只别出心裁的大雁联系在一起，为下文学习指名了方向。】 其次板块研读1-5自然段，明确这是一只怎样的鸟 1、我让学生默读课文，一边读一边思索第一个问题这是一只怎样的鸟?在学生充分自主探究的基础上，引导反馈：学生可能会说：这是一只受过箭伤的鸟，这是一只孤寂的大雁等等。 2、我顺势追问：你从课文的哪里知道的?请你自由地读课文，把这些句子找出来。 在引导学生反馈之后，课件出示句子：一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。 3、研读第一句：一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。 首先引导学生自由读句，然后启发：这个句子中的哪些词告知你这是一只受过箭伤的鸟?学生能够很快找出是渐渐地飞来和边飞边鸣，我相机板书这两个词。最终指导朗读，相机点评：假如学生读得很精神，很有力时，我会说：你这只大雁一点儿都不象受伤的样子;假如学生读得很到位，我会说：看来你上次肯定伤得不轻。同时让全班学着他的样子读。 4、研读其次句：和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。这个句子中的两个直字，是学生理解的难点，也是体会更羸视察、分析的逻辑关系的第一步。我是这样突破的。 首先指名读，课件点红两个直，提问：这两个直的意思一样吗?专心读读这句话，然后用箭头画出大雁飞行的路途。 学生的答案确定是五花八门的，只要能说出自己这样画的理由，对两个直的理解比较正确，都应予以确定。同时，我会结合学生的回答，小结板书，形成付板书。 上飞直 直往掉 边飞边鸣下 5、请大家把这两句连在一起读一读，细致想一想惊弓之鸟应当是什么意思呢?有了这两个句子的铺垫，学生应当能够明白惊弓之鸟的字面意思：被弓箭吓怕了的鸟。于是，我又进一步启发：在平常的生活中，你有没有遇到类似惊弓之鸟这样的事情呢?估计许多学生会有这样的体验：比如，有一次手被开水烫伤了，现在看到开水就胆怯;有一回被小狗咬了一口，现在很怕小狗等等。最终我总结：对呀，这个惊弓之鸟的成语，后来就引申为比方受过惊吓的人，遇到类似的状况就惶恐担心的样子。 【阅读一篇文章，在整体感悟的基础上，我们可以选择不同的切入点来深化阅读文本。这一板块，我以这是一只怎样的鸟?作为切入点，引出对两个重点句的研读，从而帮助学生理解了惊弓之鸟的含义。既承接了题目惊弓之鸟，又为下文的更羸是一个怎样的人埋下伏笔。用箭头画出大雁飞行的路途，帮助学生理解两个直字的不同含义，则是典型的图解文字的方法。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。】 第三板块研读第9自然段，体会更羸视察、分析的逻辑关系 过渡：那天，和魏王一起出去打猎的人肯定不止更羸一个，为什么其他人都没有发觉，而更羸却能发觉这只大雁呢?预料学生会说：因为更羸细致视察。(板书：细致视察)其实，更羸不仅细致视察，而且特别擅长分析呢。(板书：擅长分析)课文哪一自然段写更羸特别擅长分析呢?快找出来读一读。 1、默读第九自然段，用 划出更羸擅长分析的句子，并引导反馈，课件出示。这两个句子是突破本课难点的一个突破口，我是这样来教学的。 2、研读句子：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得凄惨，因为它离开同伴，得不到帮助。 这个句子不难理解，因此我采纳句式变换的方式，让学生在说话训练的过程中感受更羸擅长分析的特点。 3、研读句子：它一听到弦响，心里很胆怯，就舍命往高处飞。它一用劲，伤口又裂开了，就掉了下来。 首先，我让学生自由读句子，初步感知更羸的擅长分析。然后，我让学生进行小组合作，在组内，四个人轮番当更羸，向大家说明自己的分析推理过程，要求用上下面的句式：一就。接着请小组派代表汇报，老师相机板书：弦响-胆怯-高飞-裂开-掉下来 4、朗读第九自然段，加深理解更羸是怎样分析推理的。 【心理学告知我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个句子，从而感受更羸分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文内容，同时又培育了学生分析、推理的思维实力。这样，把实力的训练落到了实处。】 5、听了更羸的分析，假如你是魏王，你想对他说些什么? 预料学生会说：更羸你真会视察分析。 更羸，没想到你真有这样的本事。 更羸，听你这么一分析，我才知道射箭还有这么多的学问 【通过创设情境，使学生在理解成语内容的基础上，体会更羸超群的射箭本事、仔细细致的视察习惯和令人折服的分析实力，抒发对更羸的赞美之情，领悟课文的寓意。】 第四板块角色朗读，深化主题 导语：更羸是魏国出名的射箭能手，他是那么擅长视察，擅长思索。这样一个人，他在跟魏王说话时，会是怎样的表情，怎样的语气呢? 1、放声朗读更羸的话，读出他的特点。 指名汇报，相机点评。 2、快速阅读课文，找出魏王的话，指导朗读，读出他的信不过，读出他的大吃一惊。 3、分角色朗读，加深理解。 【角色朗读可以让学生更加贴近人物内心，更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。而我将这一部分放在第四板块，就是想以此让更羸在学生们心目中的形象更加显明，让他们得到更深的启示。】 四、说板书设计 裂开 高飞 胆怯直直擅长视察，擅长思索 弦响↓ 边飞边鸣→掉了下来 【板书是一种重要的教学协助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。惊弓之鸟一文的板书设计力求体现更羸对事物的细致视察，精确分析、严密推理到状况的落实，从中可以发觉抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清楚的思路引导学生理解课文内容。】 公众号： 老师之梦 本文为原创文章，版权归作者全部，未经授权不得转载!学习啦 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页