2022年幼儿中班数学活动教案及反思.docx

2022年幼儿中班数学活动教案及反思 教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，下面是我为大家整理的关于幼儿中班数学活动教案及反思，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 幼儿中班数学活动教案及反思1 设计意图： 图形在孩子们现实生活中随处可见，世界上各种物体都是由各种形态和它们的变体而构成。小班的时候，孩子们就相识了圆形，三角形和正方形，长方形。当我们把各种图形呈现在孩子们面前时，他们都能自发地用稚嫩的小手拼出许多物体形态。依据中班幼儿的认知、操作、逻辑思维实力在不断的提高，同时他们不仅仅满意于老师所告知的、所传授的，他们更希望通过自己的实力所证明，为满意孩子们剧烈的探究欲和求知欲，特设计这一复习活动，旨在让幼儿更好地驾驭图形的基本特征，发展他们的想象力、动手实力，培育幼儿的视察力和比较实力。 活动目标： 1.巩固幼儿对圆形、三角形、正方形的相识，感知图形的特点。 2.发展幼儿的动手操作实力、想象力，提高幼儿的视察力和比较实力。 3.体验参加数学活动的乐趣。 4.引发幼儿学习图形的爱好。 5.引发幼儿学习的爱好。 活动重点难点： 活动重点： 复习相识圆形、正方形、三角形，感知图形的特点。 活动难点： 发展幼儿的动手操作实力、想象力，提高幼儿的视察力和比较实力。 活动打算： 圆形、三角形、正方形图片若干，用圆形、正方形、三角形组成的画和模型，红、黄、蓝水彩笔若干。 教学方法： 情境导入法、视察法、比较法、引导法、嬉戏法。 活动过程： 一、老师创设情境，导入活动。 师：小挚友，你们瞧，这是“图形王国”的国王给我们送来的请柬，邀请我们班的小挚友一起去参与“图形王国的聚会”，我们去看一看吧! 出示由圆形、正方形、三角形组成的图形王国城堡的模型，并提问：房顶是什么形态的?房身呢?窗户呢?引导幼儿说出三角形、正方形和圆形。 二、老师引导幼儿复习相识圆形、正方形和三角形，并总结其特点。 师：“图形国王”给我了一个“奇异盒子”，奇异盒子里面东西多，我请几位小挚友来摸一摸，看看摸出来的是什么?小挚友们你们相识他们吗? (1)复习相识圆形，总结其特点。 老师出示圆形：这是什么形态?它有哪些特点呢?(这是圆形。圆形的边是光光的，没有角)在水果盘中看看那些水果是圆形的? (2)复习相识正方形，总结其特点。 老师出示正方形：这是什么形态?它有哪些特点呢?(这是正方形。正方形有4条边，4个角，它的4条边一样长。)找找我们活动室里面那些东西是正方形的? (3)复习相识三角形，总结其特点。 老师出示三角形：这是什么形态?它有哪些特点呢?(这是三角形。三角形有3条边，3个角)视察一下老师出示的图片上是由多少块三角形组成的花朵? 老师小结：三角形有3个角，3条边，正方形有4条边，4个角，4条边一样长。圆形没有角。 三、找寻图形。 1.师：小挚友，细致看看，今日，“图形王国”给小挚友们又打算了一份礼物。看看它是什么?(机器人)你们发觉什么了吗?它有什么特殊的地方吗?(这是一个机器人图片，它是用三角形、正方形和圆形组成的。) 2.增加图片难度。让幼儿不仅能够找出三角形、正方形和圆形，并给圆形涂上红色，三角形涂上黄色，正方形涂上蓝色。(请幼儿上台操作) 四、嬉戏:自由拼搭。 现在，大家想不想和图形娃娃们一起做嬉戏，拼出自己喜爱的图形呀?那小椅子轻轻转向桌子，我们比比看，谁的小手最灵活，拼出的图形最美丽! 五、幼儿展示作品，老师进行评价。 延长活动： 师：在我们生活中还有很多由图形组成的东西，回去和爸爸妈妈一起找找看，并把它画下来。 活动反思： 幼儿对于图形，有着一种别出心裁的爱好，而找图形这个活动正好迎合了小挚友的爱好，在嬉戏中让幼儿能够相识图形，了解图形，感知图形的特点。我细心打算了这个活动，提前打算了大量的教具、学具。在活动的一起先，我通过“图形国王”送来的礼物这一嬉戏来吸引幼儿的留意力，再引导他们依据礼物的特点相识三角形、正方形、圆形。这首先为下面的“奇异的箱子”嬉戏打下了一个基础，巩固了幼儿对图形的相识、感知图形的特点，利用图片、周边环境等让幼儿找图形。在接下来的过程中，我又用“找寻图形”嬉戏(一个由三种图形拼接的机器人)，让幼儿相识各种图形，知道图形的结合可以构成不同的形体。在过程中，我让幼儿自己去操作，自己去视察发觉问题，做到让幼儿自己动手动脑，探究问题。在最终的幼儿自己动手操作的过程中，我给每组小挚友都安排了任务，打算了可操作的活动材料，让每个幼儿都有参加操作的机会，最终完成任务。我发觉我班的小挚友都驾驭地较好，在幼儿动手操作时，小挚友完成的都比较好。 在每一次上课后，我们就会发觉自已要改进的地方和留意的地方，于是为下一次的活动而努力。在本活动中，幼儿对图形的相识和特征已经有了肯定的认知，能依据图形的特征，找出各种图形。课堂上通过生动的谈话、嬉戏等情境，使幼儿提高学习爱好，产生探究新知的欲望。幼儿在相识的基础上，通过供应学习材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究进行活动的制作过程。让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得开心，幼儿的主动性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主子。同时我在课堂教学中，注意爱护幼儿的看法，开发幼儿的创建力，激励幼儿擅长发觉别出心裁的现象。但是本节课，我的语速有点快，语言不够精练，语言不够生动，环节的设计还可以更加生动好玩，而且我的应变实力也有待加强，在复合图形的识辨中却暴露了一些不足：我展示的是一个复合图形(机器人)，由于临时变更了教学思路，再加上勾画线条的不太明显，之后让幼儿都难以数清晰机器人是由多少块三角形、正方形、圆形组成的，所以我将自由练习改成了集体练习，让大家一起来数一数，做一做。本次找图形活动让我明白了，只有在不断细致深化的反思中，教化不断在更新发展，也正是因为一次次的总结阅历，我们才能在其中得到培育，漫漫成长，才能找到或者接近有效完备的教学途径。 幼儿中班数学活动教案及反思2 活动目标： 1.感知物体的轻重，能用多种方法比较物体的轻重，正确运用“轻”、“重”表述物体比较结果。 2.初步理解轻重的相对性，并按物体轻重进行正、逆排序。 3.发展目测力、推断力。 4.发展幼儿逻辑思维实力。 5.激发幼儿学习爱好，体验数学活动的欢乐。 活动打算： 阅历打算：幼儿在日常生活中已具备对轻重的初步相识。 物质打算：花片、积塑、石头、核桃、积木、幼儿天平人手一架;排序板(4)花片、积塑、石头、核桃、积木图片人手一套记录表幼儿人数一份、示范记录表二份 活动过程： 1.学习比较两个物体的轻重，能正确运用“轻”、“重”词汇表述比较的结果。通过师幼互动嬉戏“抱一抱”，引导幼儿通过目测比较两个物体的轻重。 (1)师:老师和小挚友，谁重?谁轻?为什么? (2)学习用“”符号表示物体轻重。 师小结：我们用眼睛一看就知道了老师比小挚友重，小挚友比老师轻。 2.能用多种方法比较物体的轻重。 (1)出示大袋和小袋，引导幼儿通过提一提比较两个物体的轻重。 师：雷老师给小挚友带来了两个袋子，小挚友猜猜，这两个袋子哪个轻?哪个重? 小结：看来有时候眼睛看到的不肯定精确，这时你可以用手掂一掂，再推断物体的轻重。 (2)出示苹果和梨，介绍天平，通过工具称一称，比较两个物体轻重。 师：雷老师还给小挚友带来了苹果和梨，小挚友猜猜，哪个重，哪个轻?(介绍天平) 小结：比较物体的轻重有许多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，还可以用工具称一称。 (3)幼儿操作，尝试用多种方法比较物体的轻重。 第一组：乒乓球和实心球 其次组：花片和积木 第三组：实心球和绿球 师： (1)请小挚友比一比它们谁重，谁轻? (2)你是用什么方法推断的? 3.比较和探讨三个物体轻重，初步理解轻重的相对性。 师：(请出两个小挚友) (1)你们知道它们谁重?谁轻?你是怎么知道的?(幼儿探讨)那么老师和小挚友谁轻，谁重? (2)为什么一会儿说这个小挚友重，一会儿说它轻?他究竟是重还是轻? (3)小结：看来这个小挚友是重还是轻要看它和谁比。 4.进行3个物体重量的正、逆排序练习。 师：请小挚友依据我们三个人重量给它们排排队，怎样排呢? 5.供应材料(石头、积塑、花片)，介绍材料的名称及操作方法。 (1)幼儿操作，根据排队的依次，用图片把它插在排序板上，师巡回指导。 (2)师讲评幼儿操作状况。 6.自然结束活动。 活动延长： 将5种材料(核桃、积木、石头、积塑、花片)投放到数学区让幼儿接着比较。 活动反思： 今日我执教的内容是省领域中下比较轻重。数学教学应当是数学思维活动的教学。因此，在本课的教学中，我以幼儿的实践体验为主线，通过体验生成，方法引入，推理，来展示幼儿比较轻重的思维过程，使幼儿获得数学思索的方法。由此我设计了：情境中体验、活动中探究、操作中提升这三个环节来构架起本课的教学过程。 情境中体验：老师和幼儿抱一抱比较轻重，一个生活化人情化的真实情境导入让全班的气氛忽然活跃了起来，孩子们的话匣子一下子就打开了，“小孩比大人轻，大人比小孩重。”孩子立刻从自己的学问储备中找到了问题的关键。至此，至此引入课题“今日我们就来玩比轻重的嬉戏。 活动中探究比较物体的轻重的多种方法： (1)先出示两个袋子， “雷老师给小挚友带来了两个袋子，小挚友猜猜，这两个袋子哪个轻?哪个重?”你能猜出它们谁轻谁重吗?此时认知冲突的设计，会让孩子感到困惑，单用眼睛看阅历估计这样的推断方式已经不够精确了，必需要想出另外一种解决方法。这时请孩子将带着提进来，这时孩子发觉有时候眼睛看到的不肯定精确，这时你可以用手提一提，大袋子比小袋子轻，小袋子比大袋子重。 (2)再出示大小差不多的苹果和梨子各一个，“小挚友，老师这里有一个苹果和一个梨”你能猜出它们谁轻谁重吗?这时单用眼睛看估计轻重的推断方式已经不够用了，必需要想出另外一种解决方法。一个孩子左手拿苹果和右手梨在手上掂一掂时，其他的孩子起先了关注起先了仿照，“人类文明不断向前推动源动力来自仿照与创新”我想我的孩子们已经胜利的迈出了第一步!尽管如此，可是问题还是出现了,一部分孩子的说苹果比较重，一部分说梨比较重，冲突再一次出现。“小挚友，你们除了用手掂一掂还能想到其他方法吗?”天平这个测量物体质量的计量工具被顺理成章的引入了课堂，当我把苹果和梨分别放在天平的两端时，答案昭然若揭。此时的孩子已然体会到，当我们无法用双手很精确的感受出轻重时，我们可以借助工具!从而完成预设目标中的通过实践，让孩子体验详细比较轻重的方法。 操作中提升：我为幼儿供应了三组操作材料，第一组：乒乓球和实心球，其次组：花片和积木，第三组：实心球和绿球，请小挚友比一比它们谁重，谁轻?并说出你是用什么方法推断的?让幼儿尝试用多种方法比较物体的轻重。 接下来比较和探讨这三个物体轻重，初步理解轻重的相对性，并进行3个物体重量的正、逆排序练习，最终延长活动进行5个物体重量的正、逆排序练习。 在整个活动中我极力引导孩子运用数学语言合乎逻辑地进行探讨质疑，激发孩子学习数学的爱好。幼儿正处在新奇又好动的年龄，课中我极力激励他们多动手，多表达，多思索，引导幼儿利用生活和嬉戏的实际情景感知和理解事物的轻重特征，并用相应的词语描述。我认为本次活动的不足是活动时间较长，下次活动各环节应更紧凑。 幼儿中班数学活动教案及反思3 活动设计背景 孩子们到户外去视察，并捡拾了很多树叶，他们对树叶的爱好很浓。由此，生成了这样一个由孩子们扮演小树叶。 活动目标 1. 让幼儿学会点数8以内的数。感受音乐中树叶飘舞的情景。 2. 培育幼儿的视察力、推断力及动手操作实力。 3. 培育幼儿比较和推断的实力。 4. 引导幼儿主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5. 发展幼儿逻辑思维实力。 教学重点、难点 教学重点：学唱歌曲树叶，感受音乐中树叶飘舞的情景。 教学难点：能点数8以内的数并能说出总数。 活动打算 1. 歌曲树叶 2.绳子，见到，胶水等。 活动过程 一，起先部分：手指操活跃课前气氛，谈话导入内容。 二. 基础部分： 1.学唱歌曲树叶。 2.幼儿操作手工树叶拼画，沿着轮廓线撕下一片树叶卡，将一根绳子的2头粘在树叶卡背后，制成树叶挂饰。 3.幼儿带上树叶挂饰，装扮成“小树叶”老师播放歌曲树叶，“小树叶”观赏歌曲，说说自己听到了什么。 4.老师再一次播放歌曲，老师和幼儿一起轻声哼唱，边唱边打节奏。 师：秋天来了，树叶纷纷落下来，很多树叶遇到一起，他们会说什么，做什么呢(每片“小树叶”找一个伴，对小伙伴说一句话或者两片“小树叶”一起做件事。 5.嬉戏：很多树叶在一起 (1)播放歌曲树叶，老师将“树叶”四散在场地上，让幼儿边唱歌边自由做出树叶飘落的动作。 (2)歌曲结束时，老师说：“几片树叶在一起(8以内的数字)，幼儿就几个人围在一起，待幼儿都站定后，老师选择幼儿轮番进行点数，说一说这一圈有几片”树叶“围在一起，围得对不对。 三.结束： 教学反思 本节课气氛很活跃，但是没有驾驭好全部幼儿的认知实力，导致有些小孩能理解本节课内容，有些小孩没能更好的驾驭8以内的点数，嬉戏过于单一，应增加点难度，例如：老师可以敲击鼓，敲几下就代表几片树叶在一起，也可以请其他幼儿来发令，这样更能激发幼儿的学习爱好。 幼儿中班数学活动教案及反思4 设计意图： 中班幼儿对单个基本的图形已有了肯定的相识，但是如何帮助幼儿利用这些图形组合成一些奇妙的图案，让幼儿能在嬉戏中感受到数学与生活是紧密联系的。这是值得我们幼儿老师深化探讨的问题。依据中班幼儿的生活阅历和思维特征，本次活动将通过老师的示范讲解，联系生活中视察的物体，启发幼儿自由操作、探究，培育幼儿创作实力，感受图形组合创新的乐趣。 教学目标： 1、知道图形是能改变的。 2、培育幼儿的动手操作实力，感受图形组合创新的乐趣。 3、乐意与同伴共享自己的作品。 4、引发幼儿学习图形的爱好。 5、发展幼儿逻辑思维实力。 教学打算： 1、大小不同的正方形、长方形、三角形、梯形、圆形、椭圆形、半圆形若干个。 2、固体胶，美术纸、勾线笔、小篮子。 3、不同图形组合成的图案(花、小猪)。 教学过程： 一、复习导入 1、师：今日老师带来一个神奇的魔术袋，小挚友们想知道是什么吗?(幼：想!) 2、出示魔术袋：神奇袋子东西多，请你伸手摸一摸，看看摸到了什么?(请一个幼儿上台摸出各种基本的图形，其他幼儿回答。) 3、师小结：哇，原来魔术袋里面装了我们熟识的正方形、长方形、三角形、梯形、圆形、椭圆形和半圆形宝宝。 4、师：今日我们要和这些图形宝宝一起变魔术，看看谁是最会变的魔术师。 二、引导幼儿发觉图形是可以相互转换的 1、师：这些图形宝宝个个都会变魔术呢!你们想看看吗?(分发各种图形给每个幼儿) 2、出示正方形宝宝，引导幼儿发散思维，让它变成其他图形。 师：我是一个正方形，可是我可以变成长方形，不信你们看!(边说边做)假如我想变成三角形，小挚友你有方法吗?，我能变成小正方形吗?怎么变?(请幼儿动手试试看) 3、出示圆形宝宝:我是圆形，我可以变成什么图形呢? 4、师：中班小挚友真会变，方法真多!老师今日还带来了图形宝宝变的魔术作品，你们想看看吗?(幼：想!) 三、培育幼儿动手操作实力，对图形进行组合： 1、师：这些图形宝宝都很可爱，而且它们都是相亲相爱的好挚友，它们可喜爱在一起玩手拉手的嬉戏了，瞧，手拉手嬉戏起先啦! (1)师出示组合图案：花，请小挚友们看一看，这朵花美丽吗?它是由几个什么图形变成的?(幼儿视察后回答) (2)师出示组合图案：小猪，请小挚友们看一看，这只小猪可爱吗?它是由几个什么图形变成的?(幼儿视察后回答) 2、师：你们也想和图形宝宝变魔术吧!在变魔术之前，老师要告知小挚友们嬉戏规则。 (1) 一人一张美术纸、固体胶、勾线笔。先想好你要变的图案，在篮子里找出你们须要的图形宝宝，把它们试拼在纸张上。等找到想要摆放的位置后，再把图形固定在纸张上。图形拼摆完成后，可以利用水彩笔添画上简洁的线条，让图形宝宝更加好看。 (2)在美术纸的后面写上号数，并保持画面干净。 (3)组合的图案与老师示范图不一样，可以是我们生活中视察到的物体。 3、幼儿动手操作，老师巡回指导。 四、师幼共同观赏与阅历共享。 1、展示幼儿作品进行观赏。 (1)请幼儿上台给大家介绍自己的魔术作品是什么，由哪些图形变成的。 (2)你最喜爱哪一张?为什么呢? 2、师小结：哇，我们中班的小挚友们都很厉害，都是小魔术师，变出这么多奇妙的作品，来给我们自己棒一棒! 五、活动延长。 师：用图形宝宝可以变出奇妙又美丽的图案，那小树叶可以变出更多美丽的图案吗?小挚友们周末和爸爸妈妈去收集许多不同大小的树叶来变一变吧! 教学反思： 数学活动对于小挚友来说是个很开心的课程，因为整节活动中嬉戏的时间多，而且小挚友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到娴熟驾驭、敏捷运用却不是那么简单。 幼儿中班数学活动教案及反思5 活动目标 1、通过视察、嬉戏、动手操作来复习巩固10以内的数字认读。 2、发展幼儿的视察力和灵敏的思维实力。 3、发展幼儿思维的灵敏性、逻辑性。 4、培育幼儿比较和推断的实力。 5、激发幼儿学习爱好，体验数学活动的欢乐。 教学重点、难点 1. 幼儿相识1-10的数字。 2. 2幼儿通过学习会实际操作与应用。 活动打算 1、教具 教学课件(第一幅图出现10个小数字人物化舞蹈的情形，其次副至最终一幅依次出现1-10 ，每幅画出现一个数字) 110的数字头饰。 用废旧的纸盒做立体的小火车一列(要有10个车厢，并且把10个数字依次贴在车厢上)10种不同水果的卡片各一张。 2、学具 幼儿每人一支胶棒，一套10种不同水果的卡片各一套，110数字卡片各一套 ，一列平面的地小火车(10节车厢，在每节车厢上刻一条缝，让幼儿能把水果卡片插进去) 活动过程 一、看电视了 1、老师引起幼儿看电视的爱好 2、老师演示课件第一幅图，引导幼儿说出这是些数字娃娃，并且说出数字的名字。 3、依次演示课件其他图片，引导幼儿说出图上的数字，并且说出与数字对应的象形，如：1像铅笔、2像小鸭。加深幼儿对数字的相识。 二、数字娃娃来和我们做嬉戏了 1、引导幼儿参加和数字娃娃做嬉戏。 2、10个小挚友分别戴上110的数字头饰，走进活动室，分别自我介绍自己是数字娃娃110。 3、全体幼儿认读数字娃娃头饰上的数字。 4、玩数字娃娃找挚友的嬉戏。 嬉戏过程：老师找一名幼儿找出老师所说数字娃娃的名字，找对了，数字娃娃把头饰送给找对自己的小挚友，并且说：“对，我的名字是x(数字)，我把头饰送给你，我们是好挚友。”!出自:快思老.师!然后一起回到座位上。嬉戏持续到数字娃娃全部找到好挚友为止。 三、果园里的水果成熟了，大家快来运水果吧。 师：果园里的水果都熟透了，你们看老师给你们带来什么运水果?(火车)对，是火车，再看看老师带来的火车厢上有什么?(数字) 1、请幼儿一起复习火车厢上的数字110。 2、出示水果卡片，请幼儿将水果卡片放入老师规定的数字车厢里，如老师说把苹果装入6号车厢里，上来的幼儿便将苹果卡片插入6号车厢内。直道将水果卡片全部放入车厢。 3、老师说出水果名，幼儿回答在几号车厢内。 4、老师说出车厢号，幼儿说出车厢里装的是什么水果。反复练习，加深幼儿对数字的相识。 四、小挚友都来运水果了。 1、发给幼儿学具，让幼儿按依次粘贴数字，靠近火车头的第一节车厢上贴数字“1”，最终一节车厢上贴数字“10”，中间依次排开。 2、要求幼儿依据老师的要求将水果卡片插入相应的车厢里。老师作巡回指导。 教学反思 在嬉戏中幼儿不仅复习了数字还玩的很快乐。在玩中学这让幼儿整堂课下来都感到轻松和开心，活动过程中幼儿主动的协作使得教学进行的很顺当。 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页