2022年幼儿园大班的思维和学习特点.docx

2022年幼儿园大班的思维和学习特点 幼儿园大班的孩子在思维在于小班、中班的孩子会有不同，那么幼儿园大班的思维和学习特点是什么呢?今日学习啦我为大家带来了幼儿园大班思维和学习的特点，一起来看看吧! 幼儿园大班思维和学习的特点 1、活动的自主性、主动性提高 随着幼儿年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满意于追随、听从成人，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。这就要求我们在许多地方适当放手让孩子去做，有时为他们创建适当的条件，真正动手做的人应当是孩子。如：可以让孩子在家中做一些简洁家务等所能及的事情。 2、活动更加有目的、有安排 同中班、小班幼儿在行动过程中进行思索的特点相比，大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了一些盲目性，多了些目的性和安排性。但是这种目的性和安排性不是自然发生的、它有赖于成人的引导。这就要求我们让孩子参加活动安排的制定，并引导他们根据安排进行活动。一方面可以使幼儿的主动行为始终围围着活动安排进行活动;另一方面也可以发展他们制定安排、根据安排行动的习惯和实力。如：让孩子参加指定周末出游安排等等。 3、自我限制实力提高 以大脑额叶渐渐发展和神经纤维髓鞘化接近完成为标记，56岁幼儿的神经系统比5岁前的幼儿成熟很多。与此相对应，幼儿的自我限制实力明显提高。这既表现在他们对动作精确性的限制上，又表现在对他们自己行为的限制上，如规则意识、坚持性的增加等等。与规则意识提高相通的是，大班幼儿自我服务实力的增加，坚持性普遍提高。这就要求我们在带孩子活动的时候可以提一些要求，如到一些公共场合要宁静，听从肯定的纪律等等。 4、好学、好问、喜爱挑战性的学习内容 56岁的幼儿有剧烈的新奇心，他们思维主动、活跃，情愿学习新东西。在他们的头脑中有数不清的疑问、问不完的问题。这就要求我们在带孩子进行活动的时候活动内容要有适当的难度，要有肯定的挑战性，这不仅顺应了幼儿主动思索的特点，而且有助于进一步培育他们勤于思维的习惯。这就要求我们在解答孩子提出的各种问题时不要敷衍了事，要敬重孩子的想法，尽可能帮助孩子找到解决问题的方法。 5、同伴间互动、合作多了，起先留意向同伴学习 56岁的幼儿留意的广度提高了，交往实力也增加了，他们不仅留意自己的活动，而且还留意同伴的活动。遇到共同的爱好和目标幼儿之间会有很好的分工、合作、协作等。他们还会主动向同伴学习，一起探讨问题等等。这就要求我们多给孩子创建一些同伴沟通的机会，如按时送孩子来园，让孩子尽可能多的参与集体活动，让他们在实实在在地与别人一起共事的过程中学习共同做事，发展交往、协作实力、也为小学的班级式学习做打算。 6、思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽 随着神经系统的成熟，大班幼儿的思维水平较小、中班幼儿也有了提高，表现为虽然他们的思维还是以详细形象思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。在相识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。这就要求我们带孩子进行一些比较深化和长久的活动，而不是一会一换。如在陪孩子嬉戏时，可以支配一些半天或一天能够完成的内容。 幼儿园小班的思维特点 (一)动作发展快 小班幼儿处于身体快速发展的时期，而动作发展又是其重要标记。他们身体和手的动作已经比较自如，可以驾驭各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的须要，小班孩子特殊好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调整限制实力的不断增加，在小班这一年中孩子动作的颈部特别快。 3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发觉，这些差异与他们的先天身体素养、性别、特性及早期教养环境有关。 (二)相识靠行动 幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到详细形象思维的过渡阶段，他们的相识很大程度上要依靠行动。 同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往实力与中班、大班相比还较差，他们也经常通过自己的行动表达需求。 (三)心情作用大 心情对3岁幼儿的支配作用很大。他们简单激烈，而且激烈起来就难以限制。他们对成人表现出剧烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为担心。小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的心情也有很大影响。他们的相识主要受外界事物和自己的心情支配，他们的很多活动也都是心情化的。 (四)爱仿照 爱仿照，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜爱仿照老师、家长和伙伴。小班幼儿正三在仿照中学习、成长的。仿照可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人阅历的过程。幼儿的仿照并不是消极被动的临摹，他们在仿照中同样一有创建，有自己特性与情感的表达。 (五)常把假想当真实 幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在说谎。幼儿喜爱嬉戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了嬉戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上非常突出。 (六)常把动物或物体也当作人 幼儿经常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和娃娃说话，跟小椅子再见，这是幼儿思维拟人性特点体现。正因如此，3、4岁的幼儿宠爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。 大班幼儿记忆实力的5个特点 1、以机械记忆为主。 幼儿的记忆不是在理解的基础上进行的，只是依据事物的某些特征来记，比如韵律、奇妙、夸张等。他们对于记忆自己并不理解的材料，显得不那么困难。你孩子不到三岁，能唱很多歌，歌词意义毫不理解，就是基于这种机械记忆实力; 2、形象记忆。 即依据详细的形象来记忆各种材料。幼儿在语言发生之前，其记忆的内容只有事物的形象，即只有形象记忆。他们对那种形象显明、行动的东西感爱好，也记得牢。 3、心情记忆。 幼儿自我限制实力比较差，记忆活动很简单受心情的影响而进行得好些或差些，凡是他兴奋的时候，就记得好，反之则记得差。 4、回忆的精确性较差。 虽然幼儿在背诵一些歌词、小故事等能不发生差错，但对于一些逻辑性比较强的事务，须要理解才能记清晰的材料，则往往回忆不精确，比如：丢掉一些细微环节;把张三说的话搬到李四那儿去了等等。 5、无意记忆占主要地位。 幼儿的记忆往往出于接受要他记什么，他就记什么，不是主动提出目的来记的。对他感爱好的材料，形象显明、行动的事物，则简单引起他们的记忆。有些学问往往是在他们的生活中或嬉戏活动中，自然而然地记住的。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页