2022年怎么做好五年级小学生的家长？.docx

2022年怎么做好五年级小学生的家长？ 真正可能影响孩子一生的关键期，被大多数家长忽视了，那就是孩子四、五年级的时候。这才是对孩子一生至关重要的节点。所以父母肯定要做好相关打算，所以我今日给大家收集了相关资料，快来看看吧! 孩子情感、心情的突发期 防止孩子形成叛逆的特性 孩子一般在 10 岁左右自我意识起先崛起，他们剧烈须要父母的的敬重，须要父母把他们当作大孩子。但许多父母不了解孩子这一心理，仍把孩子当小孩子看待，因此这一时期的孩子，经常因为得不到父母的敬重和理解，而有意与父母作对。 父母们不要认为孩子有意与你作对，只是单纯的不听话行为，其实背后隐藏着孩子渴望你理解、渴望你敬重的深层缘由。 自我意识正处在形成期，他们对事物有了自己的观点和看法，并且总是固执地认为自己才是对的。但由于生活和社会阅历的不足，孩子的观点和看法往往是不全面的，或是错误的，因此，志向与现实的差距也会让孩子的心情、情感发生很大的改变。 面对这一状况，家长们该如何引导孩子呢? 方法一：找准孩子心情改变的缘由 孩子会出现“烦死了”“好烦呀”之类的话语，而且这类话语的数量会始终上升。许多孩子在作文里说出了他们的心里话。 一个孩子说：“妈妈让我穿的衣服总是我不喜爱的;我喜爱长发，妈妈却让我剪成短发妈妈这都是不敬重我的表现。” 另一个同学说：“爸爸妈妈不让我和同学玩，不让我读我喜爱的那些课外书。他们似乎恒久都不信任我。” 其实，孩子的苦恼并不仅仅是针对玩具、衣服、发型，或者是课外读物，他们须要的是父母的理解和敬重。当孩子真正的到理解和敬重之后，他的一切消极、叛逆的心情都会消逝。 例如，面对儿子并不如意的成果单，一对明智的父母是这样做的： xxx语文没有考好，他已经做好回家挨“板子”打算。回到家后，他把成果单往客厅的茶几上一扔，就回到了自己的房间，晚饭也是在战战兢兢中度过。 晚饭后，爸爸妈妈什么也没说，回到自己的卧房里看电视去了。孩子实在坐不住了，他心想：莫非是爸爸妈妈没有发觉我的成果单?于是，他静静地来到客厅，在他的成果单旁边，爸爸妈妈给他留了一张便条。 儿子： 爸爸妈妈知道这次没有考好，你心里也很难受。你不必惊慌，爸爸妈妈不会惩处你，因为惩处孩子恒久都不是目的。 爸爸妈妈信任你确定不会放弃努力的，因此，在下次考试时，我们不要求你考得多么好的成果，只要比这次的成果前进一点点，我们就会很满足。 恒久都支持你的爸爸妈妈 读了爸爸妈妈的便条之后，这个小男子汉在自己的日记里这样写道： 我是轻易不流泪的，但我被爸爸妈妈的理解和敬重感动得流泪了。在拿着成果单进家门的那一刻，我都做好了与父母吵架的打算。但现在我知道了，那是没有必要的，我的父母是天底下最懂儿女的父母!是世上最好的父母! 正处于情感的突变期，他们简单生气、发火，但他们也简单感动。与送给他们珍贵的礼物相比，父母的理解和敬重更能让他们感动。 方法二：允许孩子适度表达自己的心情 值得留意的是，10 岁左右孩子交往的重心已经由家庭转移到了学校，同学之间的关系和友情将成为影响孩子精神的重要因素。 从心理学角度来讲，科学的方法应当是这样的： 面对孩子表现出的哀痛或懦弱，父母肯定不要呵斥，应当让孩子尽情地发泄心中的郁闷，只要孩子发泄够了，他自然会复原心情的平衡。 当然，假如孩子须要父母的帮助，父母应当刚好劝慰孩子，用相同的心理去感受孩子的心情，努力引起孩子的情感共鸣，从而缓解孩子的不良心情。 而此时，允许孩子适度地表达自己的心情，不失为一个好方法。为孩子打算一个沙袋，允许孩子对着沙袋发泄心情;允许孩子养小动物，当孩子不情愿向父母倾诉时，可以激励孩子对着小动物倾诉;激励孩子跑步、做运动发泄心情这些都是帮助孩子发泄心情的好方法，但最重要的一点仍旧是，父母要理解和认同孩子的心情，允许孩子自由表达哀痛和懦弱。 方法三：培育孩子限制心情的实力 四、五年级是孩子心情、情感的突变期，也是培育孩子限制自己心情实力的关键期。这时候的孩子有了自己的想法，对是非、爱好有了明显的辨别实力，然而他们的沟通、沟通实力和方式有限，或者说不会与父母沟通，而这恰恰是促使他们心情恶化的缘由。 要想培育孩子限制自己心情的实力，父母最先应当让孩子明白这一点：有了负面心情，没有关系，说出来，看父母有没有方法。 案例： 在一个家庭中，有一个这样的约定：任何一个人心情激烈时都不允许说话，而当他自己感觉自己的心情不能限制时，他要大声地喊“暂停”，然后用最合适的方法去发泄心情，如做做深呼吸、到另一个房间里去宁静一会儿、出去散漫步、打打篮球等。 当然，当有人大喊“暂停”之后，家庭的其他成员决不会去问他缘由，或对他的行为做出任何评判，而是等他心情稳定了，由他自己告知大家，他心情改变的缘由。自从有了这个约定之后，他们爱发脾气的儿子从来没有心情失控过。 这个方法妙就妙在它允许孩子在不损害他人的状况下，把自己的心情表现出来，同时又通过恰当的方式把这种负面心情发泄出去。 孩子厌学心情的高发期 告知孩子他在为谁、为什么而学习 四、五年级是孩子厌学心情的高发期，许多孩子起先厌烦学习，厌烦写作业，甚至对父母常说的“要好好学习”等话也会表现出剧烈的反感。 为什么会出现这种状况呢? 首先，这与孩子的自我意识形成和思维实力的发展有关。 在一年级到三年级的时候，孩子会更多地遵从家长和老师的看法，从不会过多去想“为什么”，他们认为家长和老师的话就是真理。但是，到了四年级后，孩子的思维实力快速发展，他们起先有了自己的独立思维，他们起先思索：我为什么要学习?学习不好能怎样呢? 由于自我意识刚刚出现，这时候的孩子固执地认为，自己可以解决全部的问题。这时，父母的唠叨和吩咐不仅会令孩子感到厌烦，而且会给他们一种错误的信息：学习时一件很艰苦的事情，他在为父母而学习。在这种错误信息的感染下，孩子就会产生厌学心情。 其次，这与父母不了解小学阶段学问的难度发展规律有关。 到了四、五年级，学习难度不断加大，许多孩子都会感觉到对学习力不从心。假如父母还总是不理解孩子，甚至是斥责、打骂孩子，那孩子只能是厌恶学习，从而产生很剧烈的厌学心情。 做父母的，不管你的孩子正处于哪个年龄段，你要想教化好他们，必需提前了解他们的心理。做父母的就应当提前向孩子灌输“学习是他自己的事情”这个观念。 这样，对于思维正在高速发展的四、五年级孩子来说，这将会促使他们的成果稳步前进，而不是厌学。父母要对孩子多些激励，少些埋怨;多些表扬，少些指责。 孩子在四年级之前，或者在读四、五年级的过程中，父母还应当提前知道哪些学问呢?或者说，父母应当如何对待孩子呢? 方法一：让孩子知道，学习是他自己的事情。 许多的父母在孩子的学习上花了大量的心思，但是，简单让孩子产生误会：他是在为父母而学习。父母越是逼着孩子去仔细学习，越可能给孩子创建了拒绝学习、反对父母的机会。 案例： 一天，妈妈下班回家，看到晓宇拿着课本在客厅里一边看电视，一边看书。她没有像平常那样勃然大怒，逼着孩子回到自己的房间里去看书，而是跟孩子打过招呼后，就起先忙自己的家务。 一会儿，晓宇沉不住气了，跑过来对妈妈说:“妈妈，我们明天要考语文。”妈妈“嗯”了一声，就没再理他。他还在接着摸索妈妈，说：“可是，妈妈，我还没有复习完呢!”妈妈还是“嗯”了一声，又起先忙自己的事情。晓宇有点悲观地对妈妈说：“妈妈，你怎么不理我呀?你是不是不关切我了呀?” 妈妈放下手里的家务，仔细对他说：“你好像希望我逼你去看书。妈妈当然希望你能考出好成果了，可是学习是你自己的事情，要不要去看书，在哪看书，是应当由你自己来确定的事情。”从今以后，晓宇对妈妈的看法深信不疑了。 当孩子摸索父母时，父母的看法肯定要坚决，说不参加就不参加。假如面对晓宇的摸索，妈妈用责怪的口气对晓宇说“再不好好看书，就会考试不及格”“考不好会被老师惩处的”那么，晓宇会接着与妈妈玩这种“你越管我，我越不好好学”的嬉戏。 方法二：告知孩子你要为志向而学习 现在有许多的家长这样劝孩子好好学习：“假如你不好好学习，将来就找不到好工作!”“假如你不好好学习，将来就娶不到媳妇(找不到好老公)!”“假如你不好好学习，你将来就会成为社会最底层的人，就要过很艰苦的生活!” 或许父母们试图用自己的经验和阅历来劝服孩子要好好学习，然而，父母们却忽视了这一点：四年级的孩子，正处于思维的高速发展期，他们已经有了自己的思维，不再像小时候那样，父母说什么，他们就信什么。作为父母，我们应当告知孩子，他们要为自己的志向而学习。 在帮助孩子树立志向时，家长要特殊留意一点，肯定不要把自己的思想强加于孩子身上，例如强迫孩子把某个不喜爱的职业当做自己的志向。而是要依据还子的特长和爱好，帮助孩子树立志向。 方法三：父母不要太关注孩子的学习成果 生活中，我们经常听到家长这样教化孩子：“假如这次你考好了，你想要什么，妈妈就给你买什么。”“考了这么少的分，我都替你感到丢人，你还好意思要这要那!”这种教化只能是害了他们，或者使他们变得越来越蛮横不讲理，或者使他们的成果大幅下降，郁郁寡欢，甚至走向抑郁或自卑。 每一位家长都应当用平常心来看待孩子的成果。学习是学生的职责，学习好是每个学生都应当做到的事情。家长不要因为孩子的成果好而沾沾自喜，或者用各种各样的物质来嘉奖 TA，这样只会让你的孩子有个错觉：学习是为家长学的。 对待成果不好的孩子，家长首先不能打骂他们，其次要激励他们，帮他们分析成果不好的缘由，帮他们找到适合他们的学习方法，并告知他们：“只要学习始终在进步，成果是次要的。” 家长还要为孩子创建一个轻松地学习氛围，如与孩子一起探讨学习中遇到的问题、与孩子一起读书、一起学习不要动不动就问孩子成果、放学后就督促孩子去做作业，这样只能让孩子有种错觉：他是为成果而活。 方法四：父母对一至三年级的孩子不要太过严厉 在小学一至三年级，孩子是没有理性思维实力的，父母要求什么，他们就会做什么，父母说什么，他们就会听什么。此时，父母的严厉可以起到作用。 但到了四、五年级，孩子有了自己的理性思维实力，有了自我意识，当父母再严厉地要求他们去学习、再规定他们每次考试必需达到的名次时，孩子就会觉得学习是件很苦的事情，从而对学习产生厌烦心情。 对于那些还没有上学，或者刚刚读小学的孩子来说，父母们不要急于教会他们多少学问，也不要要求他们考多么好的名次，学习爱好和学习实力的培育才是最重要的。 关于对 10 岁之前孩子的教化，一位儿童心理学家总结的很好： 多问欢乐，少问学习; 多问“这次考试中，你细心了吗”，少问“这次考试你考了多少名啊”; 多问“你喜爱学”，少说“今日我教你学” 孩子学习成果定型的关键期 帮助孩子树立学习的自信念 多年的调查发觉，四、五年级是孩子学习成果定型的一个关键期那些成果好的孩子中，大部分学习成果会始终保持“好”的记录;而那些成果不好的孩子中，大部分孩子的学习成果也很难变得精彩。 假如孩子总能取得很好的成果，能够常常品尝到好成果带来的乐趣，那么他们对学习的信念就能建立起来，就会喜爱上学习。对于那些不好的学习习惯，如不爱思索、马虎等，也会主动地协作家长和老师去改掉这些坏习惯，进而培育一些有助于提高学习成果的好习惯。 但是，假如孩子在成果很差，或成果平平，他们就不会体会到成果所带来的的成就感，进而就不会对学习产生信念，也不会有学习的主动性。学习没有动力、没有主动性，在以后的学习过程中，孩子只能越学越吃力，越学越没有信念。 由此可见，孩子在四、五年级取得一个好成果，他们更简单产生学习的爱好，产生学习的自信念，才能爱上学习，进而在以后的学习道路上，始终都保持优异。 在孩子读三年级之前，家长可以多问欢乐、少问学习，但到了四、五年级，家长就应当多关切孩子的学习状况了。这种关注并不意味着家长要更多督促、督促孩子学习，每天都要对孩子提及学习的事情。而是说，在四、五年级这个学习成果即将定型期，家长要拿出肯定的精力，让孩子体验学习的爱好、帮孩子建立起学习的信念。 在这个关键的时候，父母应当如何帮助孩子增加学习的自信念呢?如何激发孩子的学习爱好呢? 方法一：常常给孩子“主动示意” 孩子的自信念除了来自于他们的自我激励外，还须要来自于父母的赏识和激励。其实每一个孩子都是这样，家长说他聪慧，他就聪慧;家长说他笨，他真的会变笨，这就是心理学上所讲的“示意”作用。 消极的示意：“哪里呀，我家孩子不行”;“我家孩子的功课不是很好”;“我家这孩子，成果还可以，就是记忆力不好”即使是家长对别人虚心客套的说法，孩子听到耳朵里，也会认为这是家长对自己的评价。在这种示意下，孩子也就真的变笨、变差了。正确的做法是，即使孩子真的记忆力不好，在学习方面真的有缺点，家长也千万不行轻易指责孩子。 主动的示意：“你很聪慧”;“你在妈妈心中是最棒的!”“你将来肯定是一个大人物。” 方法二：把学习变成一种乐趣 父母逼孩子去学习，虽然有时可以达到肯定的作用，但这种方法不能产生长效，而且孩子肯定不会心甘情愿地去学习，尤其是到了四年级，假如父母再逼着孩子去学习，孩子就要产生逆反心理了。 明智的父母不是逼着孩子去学习，而是想方法激发孩子的学习爱好变“要他学”为“他要学”!父母的言传身教、创建一些学习的神奇感，都是很好的激发孩子学习爱好的好方法。 方法三：父母要谨慎对待“陪读” 许多家长每天晚上都辅导孩子做作业、为孩子检查作业，这种陪读现象是毁灭孩子学习信念和学习爱好的最大“杀手”。 案例： 一个作业次次都得“优”的孩子，在一次考试中，竟然考了个不及格，看着满是红叉的试卷，老师找来男孩对话。 在老师的引导下，孩子说出了心里话：“每天晚上做作业时我都想快点做完，因为只有做完了作业才可以上网。”“那你不怕作业出错吗?”老师问。“不怕，因为妈妈每天都要检查我的作业，有一点点的错误，妈妈都会发觉。”男孩骄傲地说。 “那你遇到很难做的题怎么办?”“我想都不用想，就告知妈妈我不会做，妈妈就给我讲。”“妈妈给你讲了，你以后遇到类似的题目会做吗?”“我当时很明白，但是再遇到类似的题目，在妈妈的提示下我会做，要是没人告知我用哪种方法，我就不会做了。这次考试就是这样，看着这些题目都很熟识，就是想不起用什么方法来。” 10 岁左右的孩子，虽然许多事情已经有了自己的想法，但终归是孩子，爱玩是天性，他们总想快点把作业做完，以便去玩，于是许多坏毛病便从他们的作业中体现出来，如：马虎马虎、不仔细思索问题、考虑问题不全面假如没有家长的参加，孩子就会为此而担当自己行为所造成的后果挨老师的指责。 但是家长却剥夺了他们承受自然后果的权利，家长在为孩子检查作业时，把他们的错误都指出来了。 这时，孩子就懒得去思索了，有时他们甚至不知道自己的错误在哪里，就照着父母所说的答案写上了，更不用说去改正坏毛病了。并且，当孩子有了依靠时，孩子学习的爱好和学习的信念都会明显地降低。 孩子习惯的定型期 注意孩子好习惯的培育 国外一位探讨行为学的专家做了这样一项调查：专家分别对小学四年级到中学三年级的数千名孩子进行测试，这次测试的内容包括学问测试、实力测试和习惯测试。 测试的结果令这位专家很惊异，因为他发觉，从小学四年级到中学三年级，孩子的学问得分和实力得分始终都在呈上升趋势，但他们的习惯得分却没有太大变更。 专家得出这样一个结论：孩子习惯培育的关键期是在小学的中低年级，而四或五年级是一个“分水岭”。也就是说，在四、五年级之前假如孩子养成了良好的学习、生活习惯，那这些好习惯将会伴随孩子一生;在四、五年级之后，假如孩子想改掉某些恶习，除非进行特别的训练，否则孩子的这些坏习惯是很难变更的。 培育孩子的好习惯是关键： 首先，从习惯养成的特点来看，四、五年级是强化好习惯和改正坏习惯的关键时期，过了这个关键期，这些坏习惯将不会轻易改掉。 其次，从孩子意志力的发展特点来看，尽管这时的孩子意志力发展还只是初步的，并且是不稳定的，但在这个时候，孩子的意志力发绽开始由弱到强，由他律到自律过度。孩子会通过克制自己，主动培育一些好习惯和改正一些坏习惯。因此好习惯的培育和坏习惯的改正都不是很困难的事情。 最终，孩子在 10 岁左右，由于自我意识的形成和发展，孩子行动的动机起先由干脆动机向间接动机转化。孩子会努力地表现自己，希望得到更多人的确定性评价。 家长在帮助孩子培育好习惯、改正坏习惯的过程中要留意哪些问题呢?或者说，必需具备哪些教化观念呢? 方法一：给孩子创建好习惯形成的好环境 任何一种好习惯的培育都不是轻而易举的，任何一种坏习惯的改正也不是轻而易举的。 父母肯定要记住这样一条真理：孩子的好习惯越早培育越好。 方法二：父母要特别留意孩子的习惯10岁左右，孩子的大脑进入一个迅猛发展期，这时的孩子已经有了理性思维的实力。 再遇到问题，他们已经能够做到理智思索、换角度思索了。 例如，在孩子年龄还小的时候，即是妈妈主动示意孩子“洗衣服是很辛苦的事”，他们往往不能真正体谅妈妈的辛苦，当孩子年龄已大，他们懒散、不体谅他人的习惯早已定型，不管父母怎样示意，相比都是无效的。而在理性思维刚刚出现的四、五年级左右，父母的这种示意则是特别必需且必要的。 多方教化专家通过细心地视察和探讨发觉，孩子在四、五年级左右养成的良好行为习惯，往往更具有长久性。从心理学角度来讲，孩子在四年级左右所养成的良好习惯，将会比孩子在其他年龄段养成的好习惯更长久、更易深化孩子的心灵。 生活习惯：勤劳、讲卫生、讲礼貌、有爱心、能够体谅他人; 学习习惯：爱思索、细心、课前预习、课后复习; 性格：坚毅、英勇、乐观、主动。 方法三：培育好习惯用加法，克服坏习惯用减法 中国青少年探讨中心副主任孙云晓：培育好习惯用加法，克服坏习惯用减法。 好习惯是一点点培育起来的，做家长的不能企图孩子“一口吃个胖子”。利用每天进步一点点的加法原则，让孩子渐渐来。 坏习惯也是一点点改正过来的，这样做不仅能爱护孩子脆弱的自信念，也能让孩子在这一过程中，体会到战胜自己的成就感，从而对自己的信念也会大增。 方法四：订正孩子的坏习惯，须要家长的权威和毅力 父母帮助孩子改掉坏习惯，必需有肯定的权威，在征得孩子统一的基础上，给孩子制定出一些“纪律”和“规则”。 美国探讨发觉，养成一个习惯须要 21 天。但是要订正孩子的坏习惯，须要花费的时间比 21 天要更多，这就要求父母在订正孩子坏习惯的过程中要有毅力。面对孩子的耍赖、软磨硬泡等，父母肯定要拿出足够的毅力，不要向孩子妥协。 孩子道德情感发展的转折期 培育孩子的优良品德和社会评价实力 与小时候相比，到了四、五年级，孩子的道德情感表现出以下两方面的差异： 1. 在道德相识方面，由详细、肤浅的相识，向本质的相识过渡。 2. 在道德评价方面，由只留意行为的效果，向全面地考虑动机和效果的统一过渡。 方法一：克服德育教化中的心理偏差 1. 预防定势效应 定势效应是指，家长对孩子产生了某种固定的看法，对孩子的评价总受这种固定看法的影响。家长要时刻提示自己，用发展的观点看待孩子的行为。 2. 克服光环效应 光环效应，就是以偏概全的意思。也就是说，由于孩子出现了某些缺点，就弥盖了孩子全部的优点，认为孩子“一无所取”;由于孩子有了某项优点，就弥盖了孩子全部的缺点，认为孩子“一切都好”。 假如家长总是戴着“有色眼镜”看孩子，总是误会孩子，孩子就会变得非常叛逆。 方法二：杜绝打骂，给孩子更多的敬重和理解 在孩子小的时候，父母们间或打一打孩子，可能会震住孩子，起到快速教化孩子的效果。过后，父母再找个机会告知孩子“爸爸妈妈是爱你的”，或许很快就能赢得孩子的信任和爱。但是，当孩子到了四、五年级，孩子的自我意识已经崛起，父母再打骂孩子，孩子就要记仇了，并且还会产生逆反心理，促使不良道德行为越来越多。 从道德情感方面来讲，父母的粗暴会使他们越来越叛逆，道德水平越来越糟糕;而父母的理解和敬重则会使孩子情愿与父母沟通，从而使孩子的道德水平朝着父母期望的方向发展。 方法三：在孩子的行动问题上下工夫 一般来讲，四、五年级的孩子已经具备了肯定的道德认知实力，他们可以通过肯定的道德原则分析和评价自己和他人的行为，起先具有肯定的意志力来限制自己的冲动，并懂得基于肯定的道德原则来约束自己的行为。但是，孩子还是孩子，他们在思想上懂得这些大道理，但他们的行动却往往会跟不上。所以，父母对孩子的道德教化肯定要做到道德认知教化和行为教化的结合，尤其要注意孩子的道德行为教化，让孩子努力做到言行一样。 孩子在道德品质方面出现言行不一样是很正常的现象，所以在这个时候，他须要父母的耐性引导，而不是指责和指责。 方法四：利用潜移默化的示意法 一位教化学家曾说过：任何一种教化现象，孩子在其中越少感觉到教化者的意图，他的教化效果就越大。 任何一个孩子都不喜爱处于受教化、受管制的地位。到了四、五年级，孩子的自我意识已经起先崛起，他们的自尊心也在一点点增加，这个时侯，示意教化法最简单让孩子接受。 示意教化法，能够满意四年级的孩子日益剧烈的自尊心;能够满意四、五年级孩子不断发展的自我意识;能够使孩子感觉到同等、感觉到敬重，从而以轻松、开心的心情去克服自己的缺点，以欢乐的心情去与父母合作。 怎么做好五年级小学生的家长？第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页