2022年中学英语教材教法试题题库 .pdf

中学英语教材教法试题题库一、填空： (120=20) 261.作为合格的初中英语教师，不仅需要具备比较完整系统的英语专业知识及语言的运用能力 _，而且还必须掌握教授初中学生学习英语的_方式方法 _。262.264.近半个世纪在教学论方面出现的一些全新的理论，都强调在教学中应注重发展学生的智力_，培养学生的 _能力_。265.初中英语教学要通过优化教学过程让不同学生在不同层次 _上保持学习英语的积极性，并得到 _不同程度 _的提高。266 英语课程标准提出的六个基本理念之一是采用_活动_途径，倡导 _体验_参与。267. 英语课程标准按照能力水平将课程目标设计为九个级别，其中_二级_目标为六年级结束时（即小学毕业时）应达到的基本要求，_五级_目标为九年级结束时（即初中毕业时）应达到的基本要求。268. 新课标在课程内容与目标方面，除了语言知识和语言技能之外还增加了情感态度、学习策略_和_文化意识 _三个方面的要求，充分体现了培养学生综合素质的思想。269. 教材在今天仍然是课程的重要资源，但不是唯一资源。纸质教材的编写只是课程资源开发的表现形式之一，除此之外还有活页文选、_视频_、 _光盘_等多种形式的课程资源。270. 新课程目标定位是：为了全体学生的发展，为了学生的_全面发展，为了学生的 _个性发展 _。271. 新的课程观认为课程就是教材、_教师_、_学生_、环境几个要素的整合。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 42 页272学习策略分为 _一般学习 _策略和_学科学习 _策略。273OMalley & Chamot 将语言学习策略分为三类：元认知策略、_认知策略 _和_社会/情感策略 _。 274国内学者文秋芳教授将学习策略分为两大类： _管理策略 _和_语言学习策略 _。 275影响学生学习策略选择的因素有_环境因素 _、学习者先天因素和学习者 _后天因素 _。 276_研讨式_策略训练每次侧重一个专题的学习策略，而_讲座式 _策略训练侧重提高学生的学习策略意识。277学习策略既包括总的特征或趋势(如宏观调控、计划)，也包括具体的方法、措施、手段和技巧。总的特征和趋势对学习产生 _间接_影响，具体的英语教学法试题语言学习策略则对学习产生_直接_影响。 278_外向_性格的学习者会创造用英语交流的机会，但不太注意语言形式和意义的细节内容，而_内向_性格的学习者善于对语言材料进行分析，因而语言知识系统比较完善。279以任务为基础的教学活动通常通过任务前、_任务循环 _和 _语言重点 _三个阶段来完成。280理论和教学方法的关系是：理论是_基础_，教学方法是 _产物_。 281. 预测与理解的关系是：预测意味着_提出问题 _，而理解则意味着 _解答问题 _。282. 在教学目标上，交际法明确地把提高学生的_交际能力 _作为主要目标；在教学过程方面，交际法强调语境化、_交际_化，即提供真实的情景和创造外语的环境让学习者主动地、创造性地学习和精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 42 页运用语言。284. 听说法注重语音和口语训练，在语言技能训练的顺序安排上主张先 _听说_后_读写_， 学生在老师的指导下开展操练活动或在对话中担任角色。285. Piaget 的理论属于“ _内因_”与“ _外因_”相互作用的发展理论，被称为相互作用论。286. 建构主义理论认为，知识是由学习者自己_建构_的，而不是由他人_传递_的，这种建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。 287课堂教学设计（备课）应遵守五个基本原则：目的性原则、 _多样性 _、_灵活性_、可学性原则以及衔接原则。288. 教学过程设计应体现以学生为_主体_、以教师为主导、以教材为主要学习对象、以“任务型教学”为_主要途径 _的新时期初中英语教学的特点。289. 初中英语写作应从基础的阶段开始，从控制性写作与_指导性写作_，逐步过渡到命题写作和_自由写作 _。290. 教学设计一般都涉及教材分析、_教学目标 _、教学步骤、教学方法、教具使用和 _教学反思 _这五个主要部分的内容。291. 在阅读课上的“先见林后见树”的教学途径被称为“_自上而下_” ，而“先见树后见林”的教学途径被称为“_自下而上 _” 。292. 口语能力的测试一般采用_口试 _的方式，但是，对学生的英语口语能力的评价方法还应包括观察学生在课堂上用_英语（目的语）_表达的表现，尤其是对教学活动的参与的态度和程度。293. 英语写作课的教学目标是学会用目的语表述事实、观点、情感、想精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 42 页象力；学会用目的语 _交流_信息；培养规范的 _写作_习惯。294. 试卷讲评课上常用的“拓宽联想法”是从某个知识点引申出其它类似的知识点来， 以达到_拓宽_学生的知识面、 引发他们对相似、相近、相类同的知识的 _联想_记忆。295. 导入的方法多种多样，分类的方法也很多。各种导入活动的方式和内容都不相同，常见的导入方式有_背景知识（导入） _、以旧带新、_情境（导入）、设问和 _谈话_。 296. 有效的课堂呈现涉及以下几种技巧： 明晰技巧、 _解释与举例技巧 _和_过渡技巧 _。297. 在英语课堂教学中，教师问题的设计要具有针对性、整体性、_趣味性_、启发性和 _灵活性 _。298. 因备课时准备的问题具有一定的主观性，教师在课堂提问时应随时调整问题的 _难度_、坡度和 _密度。 299. 在课堂上，当一个错误出现时，教师要判断错误的种类、是否纠错、_何时纠错 _、谁来纠错和 _纠错技巧 _. 300. 英语课堂纠错的形式可以是学生自行纠错、_同学间相互 _纠错和_教师帮学生 _纠错。301. 板书是教师呈现教学内容的重要途径之一，也是教师组织教学的有效手段。英语教师在书写板书时应力求做到书写清楚、语言规范、语法_准确_、重点突出以及布局 _合理_。302. 说课主要是教师对自己将要进行的教学活动的描述。教无定法，说课也就没有固定的模式或方法，但有些内容却是固定要说的：说教材、说教法和学法指导、_说课堂教学过程 _和说板书以及 _多媒体精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 42 页课件设计 _。 303.对教学评价的定义必须和_ “判断”_、_“价值”_这样的概念联系起来。304.学业评价就是测定或诊断学生是否达到教学目标的_要求 _，以及达到目标的 _程度_。305.完整的教学评价不是单纯地评价学生，同时也必须评价_教师_，包括评价 _教师课程实施 _的状况。306.课程评价在课程内容的规划中具有导向功能，在课程方案的设置中具有_择优功能 _，在课程系统的合理化过程中具有_催化功能 _。307.考试全过程的科学性和针对性是保证考试具有较高的_信度 _和_效度_的关键。308. _学科知识 _、语言功底和 _语言运用能力_是初中英语教师必须具备的核心职业素质，对初中英语教师的能力和水平起着决定性的影响， 。 309. “反思性教学”之所以引起教育理论界和广大教师的普遍关注，主要在于它带来了一种不同于常规的教学新理念，体现出教师自主进行思考和批判分析的 _态度_与_方法_方法。 310 英语教学科研的过程是一个不断 _提出问题 _又_解决问题 _的过程。二、选择题 (150=50) 5.普通语言学可以帮助人们认识和掌握英语教学的B 。A. 方法和机能B. 目的和一般规律C. 难点和重点D. 母语和英语的关系7.理解和全面贯彻A 是完成英语教学任务的根本保证。A. 英语教学原则B. 英语教学目标C. 英语教学模式D. 英语教精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 42 页学方法8.社会语言学为 D 的产生奠定了理论基础。A. 任务型教学法B. 听说法 C. 认知法 D. 交际法10.要尽量让学生在B 中学英语、听英语、说英语、读英语、写英语和用英语。A. 课堂教学B. 真实情景 C. 老师讲解D. 听说读写11.在我们提倡和推进听、说、读、写综合训练的同时，还应当侧重培养学生的 _ C _。 A. 倾听能力B. 表达能力C. 阅读能力D. 写作能力12.中国英语教学要坚持C 的教学原则。A. 利用本族语B. 控制使用本族语C. 利用和控制使用本族语D. 完全使用英语13.课堂教学要增加语言实践活动的提高效率，以减轻学生的课外负担。 A. 丰富性B. 深入性 C. 活泼性D. 广度和深度14.为学生提供更多的阅读或独立理解材料应该是D 。 A. 已经学过的 B. 简单熟悉的C. 难度较高的D. 能够理解又略高于现有能力的15.语言输出的能力就是学生对所学语言进行 A 的能力。A. 复用、表达B. 理解、认识C. 翻译、阅读D. 听说、写作16在课程所包括的教材、教师、学生、环境这几个要素中，D 是最重要的因素。A. 教材和环境B. 教师 C. 学生精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 42 页D. 教师与学生17 在英语的听、说、 读、写这四种技能中，B 于接受技能，_产出技能。A. 听和说，读和写B. 听和读，说和写C. 读和说，听合写D. 听，说、读和写18. 新课程的基本理念之一是突出主体，尊重学生个体差异。A. 教师 B. 教材 C. 课程 D. 学生19. 形成性评价应是A. 由教师对学生的平时学习和考试所做的一种B. 由学生对自己的平时学习以及对所参加的考试结果所做的C. 由教师、学生、家长共同参与的D. 由学校领导、教师、家长共同参与的20. 英语课程标准倡导 _，倡导学生积极参与教学过程。A. 任务型教学途径B. 以自学为主的学习C. 听、说领先、读、写跟上的教学途径D. 以“结构功能”大纲为指导思想的教学21. 突出学生主体的含义是 _ 。A. 在教学中，教师应帮助学生提高学习成绩B. 在教学中，教师要用以学生为中心的教学思想指导其教学行为C. 在教学中，教师应与学生产生互动D. 在教学中，帮助学生改进学习策略是教师的主要任务22. 任务型教学的主要目的是_。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 42 页A. 让学生懂得任务的重要性B. 让学生在用目的语完成布置的任务的过程中学习和使用这种语言C. 通过做有关所学内容的练习，帮助学生学会如何完成任务D. 把英语教学作为一种任务来完成23. 英语课程标准规定，从_起开设英语课程。A. 小学一年级B. 小学二年级C. 小学三年级D. 初中一年级24. 标准强调语言的实践性，因此，教师在呈现方式上不以语言知识体系的描述为主线， 而是以 _ A _为主线A. 学生语言能力的发展和应用B. 情感态度的培养C. 跨文化意识的建立D. 学习策略的培养25. 标准提出在义务教育结束时（五级），学生学会 _ D 个单词和_个习语或搭配。A. 1000-1100，100-150 B. 1100-1200，150-200 C. 1500-1600，200-250 D. 1500-1600，200-300 26. 在下列选项中，除了 _ A _，其余都属于阅读的学习策略。A. 培养学生和讲英语国家的人直接交流的能力B. 选择阅读材料C. 利用阅读技巧D. 提高阅读速度和扩大阅读量28. 在新英语课程标准之前的教学大纲注重 _ C 。A. 形成性评价B. 评价的教育发展功能C. 教师、学校评价D. 态度情感、文化意识等方面的评价精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 42 页29. 非智力因素不包括 _ 。 A. 知识和技能B. 兴趣C. 自信心D. 策略30. 情商范畴的因素包括 _ 。 A. 语言知识B. 语言技能C. 情感和态度D. 话语能力31. 传统的英语教学法注重 _ 。A. 学生的学习策略的指导B. 学生的英语综合运用能力的培养C. 学生的文化意识的培养D. 学生的语法和词汇能力的培养32. “任务型教学途径”最典型的特点是 _ B _。 A. 理论性 B. 实践性 C. 趣味性 D. 教育性33. 根据英语课程标准的要求，评价应采用 _ D _的原则。 A. 定量评价 B. 定性评价C. 自我评价D. 形成性评价和终结性评价相结合34. 学科计划是 _。A. 规定某一门课程的计划B. 教学计划中规定的某一门学科的计划，也是学科的标准C. 实施教学计划与目标的依据和手段D. 教学顺序以及教学目标方面的计划35. 标准把从小学三年级到高中毕业的英语课程目标设定为_ C 个级别，以学生“能够做某事”具体描述各个级别的要求。A. 七 B. 八 C. 九 D. 十39. 在下列项目中， _ _不属于“文化意识”所包括的目标要求。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 42 页A. 文化知识B. 文化理解 C. 跨文化交际D. 听说读写技能40. 语言知识不包括 _ 。 A. 话题 B. 技能 C. 语法 D. 词汇41. 英语教学中所涉及的语言技能包括下列除了C 之外的所有项目。A. 听与说 B. 读与写 C. 语法 D. 翻译42. 根据新课标的描述，英语学习策略包括情感策略、自我调控策略、认知策略以及 _ C 等。 A. 考试策略B. 解题策略C. 交际策略 D. 课外阅读策略43. 目前我国用于初中英语教学的几套教材共有的编写特点之一是_ A _，突出语言的运用 ,重视交际功能。A. 采用结构、功能、话题相结合的方法B. 遵循结构（语法）大纲的原则C. 遵循情景大纲的原则D. 遵循技能大纲的原则44. 标准强调语言实践性在学习方式上的体现是注重 _ C _。 A. 语言知识的接受和积累B. 机械性的模仿和操练C. 学生的体验学习和贯彻“做中学”原则D. 学生的智力开发45. 合理使用好现行初中英语教材的原则之一是_ B 。A. 贯彻“一纲一本”的原则B. 选取一本以上的教材作为选定教材的补充C. 把规定的教材作为一种辅助材料D. 把规定的教材作为唯一的依据47Skinner 在他的言语行为一书中阐述了 _ D 作为理论基础在语言教学中的运用。A. 人本主义心理学B. 认知学习理论C. 进步主义心理学D. 行为精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 42 页主义48 根据 Cohen的学习策略分类，下列A 属于语言运用策略。A. 反复操练策略B. 识别材料C. 反复接触材料D. 有意识记49 成功语言学习者不一定关注A. 语言形式B. 尽量多地使用学习策略C. 交际 D. 灵活运用学习策略50 常用的学习策略训练模式有_。 A. 讲座式、渗透式、自学式 B. 渗透式、讲座式、研讨式C. 自学式、研讨式、讲座式D. 自学式、渗透式、研讨式51 Reid 提出外语学习者偏爱的四种信息感知渠道不包括 _ D _。A. 视觉型、 B. 动觉型C. 听觉型 D. 表演型52 对学生进行学习策略训练，首先要诊断学生的具体学习策略。诊断内容最好不包括 _ C _。A. 调查学习者已经能够使用哪些有效的学习策略B. 调查学习者学习策略使用情况与他们学习成就之间的关系C. 调查学习者是否使用了一些消极的策略， 如用死记硬背的方式学习单词D. 调查学习者学习策略的使用频率53 影响学习策略选择的学习者可控因素不包括_ D _。A. 学习动机B. 认知风格 C. 性格 D. 教学方法54 下列不属于传统语言学习策略的是_ A _。A. 意义操练策略B. 准确性策略C. 形式操练策略D. 使用母语策略精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 42 页55 教学条件中影响学生学习策略形成的软件条件是_ C _。A. 授课形式、作业布置形式、有无借助多媒体设备授课B. 作业布置形式、有无借助多媒体设备授课、教师的专业素质C. 授课形式、作业布置形式、教师的专业素质D. 教师的专业素质、有无借助多媒体设备授课、授课形式56 学习者的年龄会影响其学习策略的形成，是因为不同年龄的学习者其_ A _也不同。 A. 认知水平B. 计划能力C. 评价能力D. 独立学习能力57 具有_的学习者在语言学习中有较强的针对性，他们往往对英语本身不感兴趣，对看英文电影、听英文歌曲等兴趣不大。A. 深层动机B. 综合性动机C. 表层动机D. 成就动机58 _语言形式的细节， 如单词拼写、 发音、词形变化、词语搭配等，比较擅长语法结构练习。A. 场依存型B. 场独立型C. 视觉型 D. 触觉型59 确定学习策略训练的内容时要考虑_ D _。A. 训练对象人数多少、学生的年龄、学习动机、训练时间长短B. 学习任务类型、学生的语言水平C. 有意思的、易于操作的、教师有把握的学习策略D. 以上都对60 采用_学习策略训练方式主要是为了提高学生的策略意识。A. 直接渗透式B. 间接渗透式C. 集中研讨式D. 讲座式61 认知学习理论 _。A. 排除“意识”在人类行为变化中的作用精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 42 页B. 关注人的自我及人对现实世界的个人感受C. 认为学习是将新信息和认知结构中的相关旧信息相联系的过程，并强调人在该过程中的加工作用D. 强调人与人的不同62 20 世纪 20年代，美国教育受 _“进步主义”教育理论的影响，主张教育即生活、即社会，教育内容围绕学生的实际需求展开。A. Dewey (杜威) B. Brunner（布鲁纳）C. Rubin D. Skinner 63 下面哪种描述不符合成功语言学习者的特点？D A. 主动比较母语和目标语B. 注重语言形式的准确性C. 寻找运用语言的机会D. 强调运用大量的学习策略64 当学习者想成为目标语社团的一员，对目标语社团的政治、经济、文化等感兴趣而学习目标语时，就表现出_ B_。A. 工具性动机B. 综合性动机C. 成就动机D. 表层动机65 习。A. 触觉型 B. 动觉型 C. 听觉型 D. 视觉型66 语言水平较低的学习者A. 课前预习着重解决的是关键词和发现问题, 带着目的和问题听课B. 预习课文时对所有生词、句子和段落的意思等均匀用力C. 预习同样的课文时，比语言水平较高的学习者所用时间少D. 对各类知识的处理主要依靠上课认真听讲67 用学习策略诊断表调查学习者的学习策略，可以实现不同目的，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 42 页除了_ D 。A. 提高学习者的策略意识B. 帮助学习者了解自己已经使用的学习观念和策略C. 帮助学习者了解没有接触过的学习观念和策略D. 帮助教师了解学习者形成某些学习观念和策略的原因68 下列哪种描述不适合研讨式策略训练？D A. 可以集中在一个时段进行，也可以分散到学期中每周的某个时段进行。B. 每次训练一个主题的学习策略C. 可以相对于讲座式训练，研讨式对策略的训练更深入。D. 可以将策略训练融入课堂内容，其训练效果持久、形象具体，紧密联系学习任务。76任务型教学法的理论基础是_ A. 行为主义理论B. 认知理论C. 建构主义理论D. 语言学习论77全身反应法（ Total Physical Response ）的理论依据是 _ A _行为主义学习理论。A. 行为主义理论B. 建构主义理论C. 交际理论D. 认知理论79. 交际法又被称为 _。A. 听说法 B. 全身反应法C. 功能意念法D. 语法翻译法80交际法的语言理论基础是_ D _。A. 语言学 B. 社会学 C. 人类学 D. 社会语言学81 任务型教学作为第二语言和外语教学的一种途径是从20 世纪_ C 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 42 页开始时兴起来。A. 60 年代 B. 70年代 C. 80年代 D. 90 年代84 乔姆斯基提出了著名的生成转换语法，它是_ D 的语言理论基础。A. 听说法 B. 功能意念法C. 交际法 D. 认知法86外语教学中的交际教学法是以_为基础的一种教学途径A. 建构主义学习理论B. 认知理论C. “最近发展区”理论D. 交际理论87在任务型语言教学课堂的准备阶段，即“任务前”阶段，教师要做的工作主要是 _ A _。A. 介绍主题和任务B. 参加学生的小组活动C. 听取学生的讨论汇报D. 讨论语言点88在任务型语言教学课堂的“任务循环”阶段，学生通常是以_ C _形式进行活动。A. 个体的独立B. 全班C. 结对或小组D. 男女生分开89 在传统的英语教学课堂， 教师担任的最主要的角色是_ D 。A. 指导和资源的提供者B. 建议者 C. 计划者 D. 授业者90整体语言教学主张语言的社会性原则，因为_ B 。A. 语言教学应考虑学生的需求、动机、目的、兴趣、差异等因素B. 语言既是个人的也是社会的，语言又是受到社会规范的制约C. 语言发展是能力性的D. 语言教学活动应突出语言使用的目的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 42 页92在显性教学模式中， 教师呈现新内容时要采用 “小步子” 的做法,这符合 B _。A. 行为主义心理学所强调的“刺激与反应”的原理B. 认知心理学所揭示的学习者的短时“有效记忆”规律C. 建构主义理论所关注的“以学生为主体”的思想D. 交际理论所强调的“交际能力”这一概念93在 3P模式的操练阶段， 教师通常给学生做一些有控制性的操练，这种有控制操练的目的是训练学生_ 。A. 反应能力B. 认知能力C. 使用语言的准确度D. 使用语言的流利程度94语言技能包括听、说、读、写，其中听和读是_ A _技能，说和写是_技能。 A. 理解 / 表达 B. 表达 / 理解 C. 输出 / 输入D. 产出 / 接收95在下列四个选项中，除了_之外，其余三个都属于教师控制性较强的活动。A. 机械的重复B. 对话的完型填空C. 根据图片编故事D. 句子的重新排序96Kolb 学习模式由四个部分组成，它揭示了人们在学习中需经历的循环过程阶段，该模式的安排顺序是。A. 具体经历、抽象概念、思维观察以及主动实践B. 思维观察、具体经历、抽象概念以及主动实践精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 42 页C. 具体经历、思维观察、抽象概念以及主动实践D. 思维观察、抽象概念、具体经历以及主动实践97交互式教学的理论依据是。A. 建构主义理论B. 认知主义理论C. 行为主义理论D. 社会语言学理论98建构主义的思想精髓包括下列除了_ C _之外的其余各项A. “以学生为中心” B. “注重学生的主体作用”C. “学习在于内部认知的变化”D. “知识是由学习者个人自己建构的”99英语教学应遵循的“交际原则”的涵义是_ B _。A. 活动要求用语言去完成或执行有意义的任务B. 包含真实交际的活动能够促进学习C. 对学习者具有意义的语言能够支持学习过程D. 任务应能激励学习者使用语言100任务型语言教学的“任务相依性原则”是指_ C _。A. 所教语言的材料要尽可能真实B. 任务的设计应注重语言形式和功能的结合C. 系列任务组成学习阶梯，相互依存，逐步升高D. 把创建学习过程比作建筑楼房时搭脚手架的过程101语言的整体性原则是指 _ A. 把语言教学与学生的生活自然地联系起来B. 通过互动活动学习语言C. 使不同程度的学生都能在语言学习上获取一定的进步D. 把语言作为一个整体来教学，在重点训练某一种能力的时，还应精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 42 页兼顾其它技能的训练102用演绎法教授语法是_ _。 A. 学生在老师的引导下，通过观察和分析，总结出所学语法形式的规则B. 教师直接向学生传授该语法形式的规则，然后举例说明C. 教师布置任务，学生通过完成任务学习语法规则D. 通过教师与学生的互动活动完成语法规则的讲解和学习103任务型教学中常采用的互动活动是以_ C 为理论依据。A. 输入假说B. 输出假说 C. 互动假说D. 社会语言学104中介语是一种独特的语言系统，它是二语或外语学习者_ A _。A. 在吸收目的语输入的过程中内化目的语的一些规则之后形成的语言系统B. 学习目的语所依赖的一种语言系统C. 必须掌握的一种语言系统D. 认为有助于他们学习目的语的一种语言系统105Kolb 模式中的“主动实践”的目的是学习者_ C _。A. 在完成体验后对已经历的体验加以思考B. 对新学内容加以归纳C. 要验证所得到的概念并加以运用D. 要重新体验新学内容106在下列的教学目标表述中，_更能体现学生的“学”。A. To teach the structure “be going to” B. To listen to a dialogueC. Able to name different sports in English using pictures as cues 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 42 页D. To learn the new vocabulary of sports by heart 107 “预设” 是指_。A. 教师依据学生的兴趣、经验和需要，在交互活动中进行有效的动态调整B. 教师引导学生主动探究新知识的活动C. 以多种形式有目的、有计划地设计需实施的教学活动D. 备课中的教学目标的设计108 目前的国内初中英语教材一般按照_ A _ 相结合的编排思路A. 话题功能结构任务B. 功能话题结构任务C. 任务功能结构话题D. 结构话题功能任务110 “Tell me, I will forget; show me, I may remember; involve me ，I will understand. ” 这句话说明了不同的教学方式会带来不同的教学效果，其中“ show me, I may remember ”的含义是 _ B _。A. 这是一种授、受式的教学方式，教学效果差B. 学生是被动的接受者， 但有视觉信息的帮助， 看过后能留下印象，教学效果还算不错C. 学生是主动的学习者， 学生能记住学的东西， 因此，教学效果好D. 学习者主动参与学习过程， 学习者对亲身经历的事更容易理解，记忆也更深刻111备课中的“多样性”原则主要指。A. 教学内容的量应该大B. 教学目标的表述应有多种形式C. 任务的设计应能达到多种目的D. 教学活动应具有多种类型或形式精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 42 页112教学目标应突出反映 _。 A. 教师需要完成的教学任务B. 学生能用所学语言做什么事，即从学生“学”的角度确定目标C. 一节课所包含的所有教学内容D. 课上要做的所有活动113在下列的表述中，除了之外，其余都符合“呈现”阶段的要求。A. 教师检查学生运用新学语言材料的情况B. 教师用恰当的方法引出新语言材料C. 教师用学生敢兴趣的方式让学生先感知新语料D. 教师提出问题，引导、鼓励学生主动参与学习活动114教学反思应该是 _。 A. 在课前做B. 在课后做C. 在课堂做D. 既可以在课前，又可以在课后做115英语阅读课的主要教学目标是_ 。A. 语音教学B. 词汇教学C. 口头和书面表达能力的训练D. 阅读理解能力的培养和基本的阅读策略的训练116下列四个选项除了 _之外都属于阅读技能范畴的内容。A. 寻找具体信息B. 理解作者的意图和态度C. 判断和推理D. 插话的技巧117在听力课的“听中”阶段的主要训练目标之一是_ A _。A. 推断说话者的态度或意图B. 练习生词的发音并学习发音技巧C. 对要听内容的预测D. 熟悉话题118在口语课的“操练”阶段，最常用的活动形式之一是_ D _。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 42 页A. 教师引导学生自己发现新学内容的特点或规则B. 讲英语故事C. 角色扮演D. 信息差活动119英语语言的三要素包括 _ _。 A. 语音、词汇和语法B. 词汇、语法和句型C. 词汇、语法和语篇D. 词汇、语法和功能120教抽象概念词汇的有效方法是_ A. 实物教学B. 用表演动作演示C. 举例法D. 图片教学121在下列用于英语写作训练课的活动中， _ A _属于写作前的准备活动。A. 讨论主题B. 选择恰当的词汇C. 选择恰当的句子D. 使用恰当的连接手段122 在下列用于英语写作训练课的活动中，_ D _属于写作中的活动。A. 阅读范文B. 收集素材C. 设计文章结构D. 选择恰当的词汇和句子结构表达意义123 英语课程标准对五级规定的语法能力目标要求包括下列除了C _之外的所有项目。A. 了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能B. 在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能C. 能清楚解释所学过的语法规则D. 理解和掌握描述人和物的表达方式124在语法课上，“呈现”之后的比较有效、有意义的“练习”活动是_ D _。A. 反复进行机械性的练习，例如，句型操练精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页，共 42 页B. 学生跟着教师反复诵读含新学语法现象的句子C. 及时抄写语法规则并举例说明用法D. 把语法练习与实际运用、真实交际结合起来125试卷讲评课的教学目的是 _。 A. 向全班学生通告考试结果并按分数排名次B. 通过讲评，有针对性地深化教学内容C. 表扬得分高的学生，批评成绩差的学生D. 教师为作教学研究收集相关资料126在下列用于讲评课活动中，属于讲评后的活动是C _ A. 教师引导学生分析出的答案B. 收集、统计、分析数据C. 教师及时与学生沟通，必要时与学生作个别交流D. 分析试卷所包含的知识点、试题的命题思路及难易程度127在初中英语试卷的考题中常有“填空”一项，即“根据句意和所给的中文提示写出单词， 使句意完整或根据句意， 用所给单词的形式填空”。此项考查的目标是 _ D _。A. 考查学生对英语的理解能力，包括直接理解、间接理解和综合分析能力B. 考查学生常用的句型结构和基本的语言知识C. 考查学生对常用短语和结构的运用以及准确运用语言的能力D. 考查考生的语言基本功，即词汇的记忆、拼写、理解和运用能力128在下列的表述中，属于“反思性备课策略”的是B _。A. 从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课B. 把课上发生过的事概要地记录下来，包括上课时的感受、学生的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页，共 42 页表现、意外的事、惊喜、差错、有待改进之处等C. 对教学效果有一个预测，并将这种预测通过假设的情况融于教案中 D. 准确地把握各个知识点之间的关联和延续131在下列的表述中，不属于教学设计的一般意义的是_ C _。A. 教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现B. 帮助缺乏教学实践经验的老师组织好教学C. 帮助教师参加赛课时表现得更出色D. 让有经验的老师教得更科学132符合备课“灵活性原则”的做法是_ C _。A. 每一节课都有明确的教学目标B. 教学活动具有多种类型或形式C. 预备一些可选用的活动以应对课上的突发事件D. 设计的内容和任务是在学生学习能力所能及的范围内133在备课中的“能力目标”主要指_。A. 学生应掌握的英语语言知识B. 用英语做事情的能力C. 学生为了有效的学习和发展而采取的各种行动和步骤D. 了解目的语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、价值观念等134教学过程设计应体现以学生为主体、以教师为主导、以教材为主要学习对象、以_ C _为主要途径的新时期初中英语教学的特点。A. 听说法 B. 功能意念法C. 任务型教学 D. 语法翻译法135快速阅读所需的技巧之一是_ 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页，共 42 页A. 略读 B. 推断C. 寻找细节D. 作笔记136谈话式导入是在上课伊始，当学生心绪不宁，注意力还未集中时， 教师利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈。谈话的内容 B _。A. 仅限于与新课相关的内容B. 不限C. 应与学生生活有关D. 应与学校生活有关137英语课堂教学中教师与学生的沟通开始于_ C 。A 提问 B. 呈现 C. 导入 D. 谈话138 导入技能的主要内容有 _。A 介绍背景知识、激起学习动机、构建教学目标和明确学习任务B 介绍背景知识、引起学生注意、构建教学目标和明确学习任务C 引起学生注意、激起学习动机、介绍背景知识和明确学习任务D 引起学生注意、激起学习动机、构建教学目标和明确学习任务139设问导入的方式可以是 _。A. 教师自问自答B. 教师自问自答；教师提问，学生个别作答C. 教师自问自答；教师提问，学生集体作答D. 教师自问自答；教师提问，学生个别或集体作答精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页，共 42 页140. 英语课堂教学的导入方式多种多样，教师可根据自己的每堂课的教学内容、 教学情况， 灵活运用各种导入技巧。 导入的时间 _ B _。A. 根据不同导入活动的需要而定B. 不应占过多的时间C. 以达到导入的目的为限D. 以新课开始为限141. 新课内容呈现主要以学生获得教师所陈述的知识为目的，然而在教授英语语言的过程中， 可陈述的内容很多， 教师在选择时可考虑选择_ B _作为陈述的内容 . A. 较有趣的课程内容B. 最重要的、最具影响力的概念C. 有趣且与当前课程有一定关系的内容D. 重要且有趣的内容142. 有效的呈现包含清晰而准确的解释和适当的举例。清晰的解释应有 _ 。A. 清晰的层次感和逻辑性B. 明确的针对性和选择性C. 清晰的层次感和选择性D. 明确的针对性和逻辑性143. 在课堂呈现过程中，教师检查学生对课堂呈现内容接受情况的主要方法包括 _ D _。A. 测试B. 测试和作业C. 测试、作业和学生的语言线索D. 测试、作业、学生的语言和非语言线索144. 英语课堂教学 _。A. 就是信息的输入与输出B. 是一种单向的信息传递C. 并非是单纯的信息输入与输出D. 就是教师向学生输入英语语言知识145. _可以帮助教师将教学内容“化难为易” 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 25 页，共 42 页A. 启发性问题B趣味性问题C有针对性的问题D整体性问题146. 实际教学中课堂提问还有密度和容量等问题，课堂提问 _ C _。A 应该是大密度的B 问题涉及面要集中C 要避免重复问题D 要填满课堂互动的时间147. Yes/No 一般疑问句是易于回答的问题，它不需要学生创造性地使用语言，所以适用于 _ B _。 A给学生提供练习机会B新课呈现后检查学生对授课内容的理解情况C学生表达自己想法和经历D