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幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准（试行）（试行）解读解读新定位新定位 新形象新形象 新要求新要求湖南省教科院学前教育与特殊教育研究室湖南省教科院学前教育与特殊教育研究室0731-844029510731-84402951，http:/http:/ 纲纲一、专业、一、专业、专业标准专业标准及其意义及其意义二、二、专业标准专业标准的文本解读的文本解读三、做符合专业标准的幼儿园教师三、做符合专业标准的幼儿园教师（一）什么是（一）什么是“专业专业”？1. 1.专业化职业的专业化职业的六大六大国际标准国际标准哪些职业是社会公哪些职业是社会公认的认的“专业人士专业人士”？一、专业、一、专业、专业标准专业标准及其意义及其意义专门知识专门知识：从业人员在工作中使用有系统的理论知识和研究作为支持的专门化的知识和技能。专业训练专业训练：需要接受较高水平和较长时间的职业训练，包括“临床实习”。职业职业规范：规范：有达成共识的、从业人员自觉遵守的职业规范。专业专业自主权自主权：在工作中能根据自己的专业知识进行判断和决策而不是奉命行事，对自己的行为和决策承担责任。行业自律：行业自律：有行业性组织，行业自身具有监督控制的机制和能力。需终身学习：需终身学习：专业知识的不断更新要求从业人员具有不断进修和终身学习的意识和能力。2.2.幼儿园教师是幼儿园教师是“专业人士专业人士”吗？吗？长期以来幼儿园教师被看作是长期以来幼儿园教师被看作是“半专业半专业”或或“非专业非专业”的职业。的职业。专业门槛低：专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质参差不齐，缺乏专业标准素质参差不齐，缺乏专业标准社会声望低：社会声望低：幼儿园教师保姆幼儿园教师保姆/ /阿姨阿姨专业期望值低：专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。以。收入低：收入低：不如月嫂不如月嫂/ /保姆保姆必由之路：专业化必由之路：专业化一种一种职业的社会地位和职业的社会地位和职业职业声誉取决于它的专声誉取决于它的专业化程度业化程度。任何一种职业，如果任何一种职业，如果没有专业化就没有经济地没有专业化就没有经济地位和社会地位位和社会地位。专业化是专业化是提高教师经济和社会地位的条件提高教师经济和社会地位的条件，是，是改善教师地位和工作条件的重要策略改善教师地位和工作条件的重要策略。幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师幼儿园教师幼儿园教师幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的是履行幼儿园教育工作职责的专业人员专业人员，需要经过，需要经过严格的培养与培训严格的培养与培训，具具有良好的职业道德有良好的职业道德，掌握系统的专业知掌握系统的专业知识和专业技能识和专业技能。（二）什么是专业标准？为什（二）什么是专业标准？为什么要有专业标准？么要有专业标准？1. 1.专业标准是什么？专业标准是什么？专业标准专业标准是国家对是国家对合格合格幼儿园教师幼儿园教师专业素质的基本要专业素质的基本要求求，是幼儿园教师是幼儿园教师开展保教活动的基本规范开展保教活动的基本规范，是是引领引领幼儿园教师幼儿园教师专业发展的基本准则专业发展的基本准则，是幼儿园教师是幼儿园教师培养、准入、培训、考核培养、准入、培训、考核等工等工作的作的重要依据重要依据。2.2.为什么要有专业标准？为什么要有专业标准？我国学前教育事业发展的需要。我国学前教育事业发展的需要。改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低的状况，促进改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低的状况，促进幼儿园教师的专业化发展。幼儿园教师的专业化发展。提升幼儿园教师的社会地位和职业尊严。提升幼儿园教师的社会地位和职业尊严。提高幼儿园教育质量。提高幼儿园教育质量。形成社会共识：幼儿园教师队伍质量决定幼儿园教形成社会共识：幼儿园教师队伍质量决定幼儿园教育质量。育质量。国际幼儿园教师专业发展的趋势。国际幼儿园教师专业发展的趋势。落实落实规划纲要规划纲要的紧迫任务。的紧迫任务。幼儿园教师素质和专业发展成为世界各国提升学幼儿园教师素质和专业发展成为世界各国提升学前教育质量关注的焦点前教育质量关注的焦点我国学前教育事业发展的需要我国学前教育事业发展的需要随着教育规划纲要的贯彻落实、国务院关于当前发展学前教育的若干意见的颁发，各地学前教育三年行动计划的纷纷出台，国家学前教育重大项目的启动，大力发展学前教育正成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线。学前教育事业发展不仅需要建设一大批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前更重要的是学前教育质量的提升教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍专业水关键与核心便是教师队伍专业水平的提升平的提升。专业标准正是在回应学前教育事业发展之需，在加快普及学前教育的新形势下、为保障教育质量和幼儿健康成长而出台的一个重要文件。国际幼儿园教师专业发展的趋势国际幼儿园教师专业发展的趋势1966 1966 年年, ,联合国教科文组织发布关于教师地位的建议，提出了教师职业的专业化，以此提升教师地位和实现教师权益。自此，掀起了一场声势浩大的“教师专业化”运动。1986 1986 年，美国年，美国卡内基教育和经济论坛发表国家为培养 21 世纪的教师做准备、霍姆斯小组发布明日的教师报告，敦促教师专业化水平提高的改革。英国英国于1984 年成立了教师教育课程鉴定委员会（后来的教师培训署），致力于建立全国范围的教师教育质量标准体系。日本日本也在 70 年代制订了教师专业发展计划，并设立了丰富的激励机制以促使教师投入专业化发展中。目前，欧美目前，欧美等国均形成了自己的教师专业发展和评价体系，而教师专业标准体系在教师专业化中起到了重要作用。从国际经验看，从国际经验看，提升教师队伍的专业化水平，也大多是从教师专业标准的制定和实施入手的。制定我国的幼儿园教师专业标准是国际教师专业标准化运动的一部分。 落实落实教育规划纲要教育规划纲要的紧迫任务的紧迫任务教育规划纲要）指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”这是国家对教师队伍重要性和教师职业地位的确认，也是国家对高素质专业化教师队伍的呼唤。教育规划纲要还指出：“严格执行幼儿园教师资格标准，切实加强幼儿园教师培养培训，提高幼儿园教师队伍整体素质，依法落实幼儿园教师地位和待遇。”这是教师专业化队伍建设在学前教育领域中的具体要求，重点是严格执行幼儿园教师资格标准。只有坚持幼儿园教师资格标准，才能确保幼儿园教师队伍的质量，才能实现幼儿园教师的专业化。国十条提出“国家颁布幼儿园教师专业标准。”制定教师专业标准，明确教师专业素质要求，是建立健全教师管理制度的一项重要内容，将有利于极大地促进我国教师专业水平的提高。建立教师专业标准体系，严格实施教师准入制度，对于提高教师队伍整体素质，提高教育质量，促进学前教育均衡发展和教育公平都将发挥重要作用。 3.3.专业标准专业标准的意义的意义是是选拔选拔教师的依据教师的依据是是培训培训教师的指南教师的指南是是评价评价教师的尺度教师的尺度是是引领引领教师自身发展的导向教师自身发展的导向是是提高提高整个教师队伍素质和水平的依据整个教师队伍素质和水平的依据（一）（一）专业标准专业标准的指导思想的指导思想二、二、专业标准专业标准的文本解读的文本解读1.1.专业导向，师德为先专业导向，师德为先幼儿园教师是对幼儿实施保育和教育职责的专业人员，需具有特定的专业素质，具有良好的职业道德与态度、专业的教育知识和技能。专业标准奉行明确的专业导向，坚持严格奉行明确的专业导向，坚持严格的职业道德规范的职业道德规范，明确规定幼儿园教师从事幼儿园教育教学工作必须达到的基本专业要求。必须达到的基本专业要求。2.2.基本规范，前瞻引领基本规范，前瞻引领幼儿园教师专业标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求专业素质的基本要求，规定的是幼儿园教师必须达到的基本专业素养必须达到的基本专业素养和教师开展保教活动的基本规范开展保教活动的基本规范，同时是引领引领幼儿园教师专业发展的基本准则专业发展的基本准则，能够为教师专业发展提供方向性的指引和导航提供方向性的指引和导航。幼儿园教师应按标准中所提出的专业要求，不断提升自己的专业水平。3.3.全面要求，突出重点全面要求，突出重点幼儿园教师专业标准将专业理念与师德、专专业理念与师德、专业知识和专业能力业知识和专业能力三方面三方面作为幼儿园教师必备的基本素质与条件，尤其注重专业理念与师德尤其注重专业理念与师德，认为它是整个幼儿园教师专业标准的灵魂与核灵魂与核心心。幼儿园教师专业标准强调合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人路人。幼儿园教师专业标准对当前社会反映的、教师专业意识或行为中的薄弱、不足方面，予以了关注与强调。 4.4.共同准则，体现独特共同准则，体现独特幼儿园教师专业标准既充分反映了教教师师职业所应具有的普遍性普遍性专业特点，同时又适应幼儿身心发展需求和幼儿园阶段教育的特殊性特殊性，充分体现幼儿园教师素质的独特性独特性，因此特别强调幼儿园教师要保教保教结合，适宜安排幼儿的一日生活结合，适宜安排幼儿的一日生活；重视环重视环境和游戏对幼儿发展的独特价值境和游戏对幼儿发展的独特价值，积极支持与引导幼儿游戏，将教育灵活地渗透于教育灵活地渗透于幼儿一日生活和活动中幼儿一日生活和活动中。 5.5.立足国情，国际视野立足国情，国际视野幼儿园教师专业标准是引领我国幼儿园教师专业发展的基本准则，充分考虑充分考虑满足我国社会和学前教育事业改革发展的需社会和学前教育事业改革发展的需求求，并充分考虑充分考虑我国国情国情与教师专业发展与教师专业发展和教育和教育现状现状，分析与借鉴国际上国际上有关儿童有关儿童发展、教育改革发展、教育改革，特别是教师专业标准和教师专业标准和专业化发展等方面的最新研究成果专业化发展等方面的最新研究成果，符合符合世界教育改革与教师专业发展趋势、适合世界教育改革与教师专业发展趋势、适合我国国情我国国情。（二）（二）专业标准专业标准的基本内容的基本内容三个部分三个部分基本理念基本理念（四点）（四点）基本内容：基本内容：3 3个维度个维度1414个领域个领域6262条标准条标准实施建议（四点，教育行政部门、实施建议（四点，教育行政部门、开展幼儿园开展幼儿园教师教育的院校教师教育的院校 、幼儿园、幼儿园、幼儿园教师幼儿园教师）1.1.师德为先师德为先表述：热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。理解：对工作热爱，有职业理想和职业道德，依法执教，做合格的劳动者做合格的劳动者 ；对社会践行社会主义核心价值体系，做合格的公民；做合格的公民；对幼儿关爱，尊重，有“四心”，为人师表，自尊自律，做合格的教育合格的教育者者。2.2.幼儿为本幼儿为本表述：尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。理解：尊重权益，凸显幼儿主体，让幼儿主动、积极学习；遵循幼儿身心发展特点和保教规律，提供适宜教育，严禁小学化，给幼儿快乐幸福的童年，谨防童年消逝。3.3.能力为重能力为重表述：把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。理解：保教实践能力研究幼儿能力专业发展能力4.4.终身学习终身学习表述：学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。理解：持续的文化理论学习的意识与能力；持续的专业实践学习的意识与能力。维度维度领域领域专业理念与师德专业理念与师德（第（第1 12020）（一）（一）职业理解与认识职业理解与认识（二）（二）对幼儿的态度与行为对幼儿的态度与行为（三）（三）幼儿保育和教育的态度与行为幼儿保育和教育的态度与行为（四）（四）个人修养与行为个人修养与行为专业知识专业知识（第（第21213535）（五）（五）幼儿发展知识幼儿发展知识（六）（六）幼儿保育和教育知识幼儿保育和教育知识（七）（七）通识性知识通识性知识专业能力专业能力（第（第36366262）（八）（八）环境的创设与利用环境的创设与利用（九）（九）一日生活的组织与保育一日生活的组织与保育（十）（十）游戏活动的支持与引导游戏活动的支持与引导（十一）（十一）教育活动的计划与实施教育活动的计划与实施（十二）（十二）激励与评价激励与评价（十三）（十三）沟通与合作沟通与合作（十四）（十四）反思与发展反思与发展有什么变化？有什么变化？（一）职业理解与认识（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 （二）（二）对幼儿的态度与行为对幼儿的态度与行为6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。8.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。 儿童在生活中所学到的儿童在生活中所学到的诺尔特诺尔特如果孩子生活在批评里，他将学会谴责； 如果孩子生活在敌意里，他将学会暴力； 如果孩子生活在嘲讽里，他将学会害羞； 如果孩子生活在羞耻里，他将学到罪恶感。 如果孩子生活在宽容里，他将学会大度； 如果孩子生活在鼓励里，他将学会自信； 如果孩子生活在赞美里，他将学会欣赏； 如果孩子生活在公平里，他将学会处事公正； 如果孩子生活在安全感里，他将学会信任他人； 如果孩子生活在肯定中，他将学会自爱； 如果孩子生活在被接纳和友谊中，他将学会喜爱这个世界（三）幼儿保育和教育的态度与行为（三）幼儿保育和教育的态度与行为10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。 （四）个人修养与行为（四）个人修养与行为16.富有爱心、责任心、耐心和细心。17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。18.善于自我调节情绪，保持平和心态。19.勤于学习,不断进取。20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 （五）幼儿发展知识（五）幼儿发展知识 21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。 （六）幼儿保育和教育知识（六）幼儿保育和教育知识 26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。27.掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识。28.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。29.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。30.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法。31.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。 （七）通识性知识（七）通识性知识 32.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。33.了解中国教育基本情况。34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。35.具有一定的现代信息技术知识。 （八）环境的创设与利用（八）环境的创设与利用 36.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。37.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。 （九）（九）一日生活的组织与保育一日生活的组织与保育 40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。41.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。43.有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。 （十）（十）游戏活动游戏活动的的支持支持与与引导引导 44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。 （十一）教育活动的计划与实施（十一）教育活动的计划与实施 48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。 （十二）（十二）激励与评价激励与评价 52.关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。 （十三）沟通与合作（十三）沟通与合作 55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。56.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。 （十四）反思与发展（十四）反思与发展 60.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。61.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。62.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。 1. 1.改写了幼儿园教师改写了幼儿园教师“专业技能专业技能”的定义的定义 幼儿园切实加强教师队伍建设，将幼儿园切实加强教师队伍建设，将教师技能大教师技能大练兵练兵列入这学期工作重点，先后定期对教师进行舞列入这学期工作重点，先后定期对教师进行舞蹈、绘画、案例评析、讲故事等技能培训，开展了蹈、绘画、案例评析、讲故事等技能培训，开展了系列技能研讨活动。系列技能研讨活动。练兵活动一练兵活动一 案例评析案例评析练兵活动二练兵活动二 讲故事讲故事练兵活动三练兵活动三 舞蹈技能技巧培训舞蹈技能技巧培训练兵活动四练兵活动四 水粉画技巧培训水粉画技巧培训练兵活动五练兵活动五 自弹自唱技能技巧培训自弹自唱技能技巧培训练兵活动六练兵活动六 多媒体信息技术的运用培训多媒体信息技术的运用培训什么是幼儿园教师应当具有的专业能力？什么是幼儿园教师应当具有的专业能力？创设与利用环境的创设与利用环境的能力能力组织一日生活和寓教育于一日生活之中的能力组织一日生活和寓教育于一日生活之中的能力组织和指导幼儿的游戏活动的能力组织和指导幼儿的游戏活动的能力计划和实施教育活动的能力计划和实施教育活动的能力观察、评价和解释幼儿的学习和发展状况、并以此观察、评价和解释幼儿的学习和发展状况、并以此作为依据制定新的教育活动计划的能力作为依据制定新的教育活动计划的能力与幼儿、同事、家长等沟通与合作的能力与幼儿、同事、家长等沟通与合作的能力反思性教学和终身学习的能力反思性教学和终身学习的能力前六项是教师实施保育教育工作的能力，第七项前六项是教师实施保育教育工作的能力，第七项是教师自我发展的能力。是教师自我发展的能力。2. 2.树立了幼儿园教师的职业新形象树立了幼儿园教师的职业新形象新定位：专业人士新定位：专业人士新形象：学前教育专家新形象：学前教育专家教师培养机构、幼儿园、幼儿园教师需教师培养机构、幼儿园、幼儿园教师需要做哪些改变来应对要做哪些改变来应对专业标准专业标准提出的提出的新的要求与挑战？新的要求与挑战？教师培养机构：从重视艺体技能（唱歌、跳舞、钢琴教师培养机构：从重视艺体技能（唱歌、跳舞、钢琴、说课、讲故事）和课堂教学能力的培养、说课、讲故事）和课堂教学能力的培养转向转向关注专业关注专业化教师素质与能力（包括职业理想和信念、职业规范和化教师素质与能力（包括职业理想和信念、职业规范和道德、专业知识和幼儿园综合教育工作能力）的全面培道德、专业知识和幼儿园综合教育工作能力）的全面培养。养。幼儿园招聘、考核标准：从重教师的才艺展示到重教幼儿园招聘、考核标准：从重教师的才艺展示到重教师的专业素质和能力。师的专业素质和能力。幼儿园教师：认同幼儿园教师的专业性和独特性，注幼儿园教师：认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。重自身专业发展。三、做符合专业标准的幼儿园教师三、做符合专业标准的幼儿园教师案例一：从幼儿园学到的案例一：从幼儿园学到的1987年1月，75位诺贝尔奖获得者在巴黎集会。有人问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西？”这位白发苍苍的老学者说：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么呢？”学者回答说：“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。” 案例二：人生第一课（文案例二：人生第一课（文/ /沈洪）沈洪）这是一家普通的美国幼儿园。刚刚入园的儿童被教师带进幼儿园的图书馆，很随便地坐在地毯上，接受他们的人生第一课。一位幼儿园图书馆的老师微笑着走上来，她的背后是整架整架的图书。“孩子们，我来给你们讲个故事好不好？”“好！”孩子们答道。于是老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。“孩子们，”教师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。”老师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事？”一位小朋友立即站起来。“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我”幼稚的童声在厅中回荡。然而，教师却用一张非常好的纸，很认真，很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。“下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢？”又一位小朋友站了起来，画一个“爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上，写上作者的姓名、插图者的姓名，“出版”的年、月、日。老师把这本“书”高高地举起来：“瞧，这是你写的第一本书。孩子们，写书并不难。你们还小，所以只能写这种小书；但等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。”案例三：第一天上幼儿园的故事案例三：第一天上幼儿园的故事妈妈带着女儿第一天上幼儿园，园长带着她们熟悉幼儿园的环境。小女孩看见墙上挂着的小朋友的画，说：“画得这么差，还挂在墙上”；看见地上有一辆玩坏的玩具汽车，说：“玩具坏了，随地乱扔！真不应该！”妈妈与园长妈妈与园长妈妈：感觉没有面子，很丢人，于是就说：“闭嘴，不要乱说”，“要有礼貌！”完全不懂女儿的语言中所传递的信息。园长：很镇静地回答：“小朋友画的画，无论好坏，都可以挂在墙上”，“玩具就是给小朋友玩的，玩坏不要紧”。小女孩的担心与期望小女孩的担心与期望小女孩语言信息解码：自己画画不好，还可能挂在墙上吗？自己不小心玩坏了玩具，会受到指责吗？女园长读懂了小女孩语言中的“密码”，她的回答小女孩很满意，很放心，于是愿意留在这所幼儿园。基本认识与观点基本认识与观点成人与孩子是两个完全不同的世界；孩子有自己认识世界的独特方式。承认孩子有自己的话语方式和表现方式，是理解与尊重的关键；孩子是可以理解、可以沟通的，关键是成人要愿意倾听并能够读懂孩子的“密码”；要读懂孩子，不仅需要抽象而普适的爱，更需要具有理解与尊重的艺术和策略。1.把“教师”这一职业看作是自己的生命；2.信奉“捧着一颗心来，不带半根草去”的职业操守；3.怀着满腔的热情快乐地与孩子交往，以孩子的主动发展为最高目标，根据孩子的个性特征因材施教；4.把自己看成是教育活动的研究者，是有思想、有见解、有独立判断和决策能力的人，相信教学就是艺术，教学就是创造。 （一）符合（一）符合专业标准专业标准的幼儿园教师的特征的幼儿园教师的特征内涵：自由创造视教师职业为极富创造性的职业。这种创造性首先表现在教师对孩子内心世界的不懈探索和教育的不断创新上；还表现在教师对孩子创造力的培养上；也表现在教师巧妙地运用各种教育影响上。教师正是在主动创造的实践中成为自己从事的职业的主人，成为幸福的人。 外延：诗意栖居表现出过程维度和结果维度的突出特点。在过程维度上，具有解决教育问题、处理偶发事故、创造生命价值的卓越能力，它是动态生成的教育教育机智机智，是教育教学过程诗意和谐状态的显现；在结果维度上，追求“畅神境界”，体验到了教育“为人”的存在，它使教师得以“诗意地栖居”于教育之中。 教育机智是教师在教育过程中对意外情况准确、恰当、迅速、敏捷地作出判断，并随机应变、恰到好处地采取措施的能力。教育机智意味着随机应变、因势利导、对症下药、化险为夷，意味着沉着冷静、镇定自若、实事求是、掌握分寸。它建立在教师热爱教育、热爱孩子的信念基础上，建立在教师敏锐的观察、准确的判断和巧妙处理的能力基础上。它是教师智慧最集中的展现。老师的魅力作者：信风 来源：深圳晚报 2007-11-23儿子放学一进门就哈哈大笑：“妈妈，太有趣了！”妈妈笑眯眯迎上去：“什么事这么开心？”“课间休息我们打篮球，回去紧赶慢赶迟到了，只好喊报告了。张同学第一个喊 报告，老师问：干什么去了？打球。张同学紧张地答。老师看着他一头大汗，说：打球，嗯，锻炼身体，可以，进吧。我第二个喊报告，老师问：你没出汗，干什么去了？我怯怯地答：看打球。看打球？老师想了想说：下次注意掌握时间，进吧。第三个是李同学，老师问：干什么去了？他看见我们两个都进了，就漫不经心地答道：没干什么。老师厉声道：没干什么就迟到，在门口站一会儿。全班同学哄堂大笑。母子俩在家里接着哈哈大笑。智慧的老师就是这样，对同一个结果，分出不同的原因区别对待，既体现了人性化的教育，又能营造轻松、快乐的学习气氛。心中有理想心中有理想行为有规范行为有规范眼里有儿童眼里有儿童教育有方法教育有方法举止有修养举止有修养幼儿为本幼儿为本师德为先师德为先能力为重能力为重终身学习终身学习“幼儿为本幼儿为本”是准则是准则1.“1.“幼儿为本幼儿为本”是准则是准则尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。任何事情涉及到儿童，以儿童利益为重任何事情涉及到儿童，以儿童利益为重儿童权利公约儿童权利公约原则原则“儿童的最大利益应成为对儿童的教育儿童的最大利益应成为对儿童的教育和指导负有责任的人的指导原则。和指导负有责任的人的指导原则。”“他们的童年将是游戏和学习的时光，他们的童年将是游戏和学习的时光，受到受到爱护、尊重和珍视。儿童的安全和爱护、尊重和珍视。儿童的安全和福祉高于一切，他们将健康、和平、尊福祉高于一切，他们将健康、和平、尊严地成长。严地成长。”2.2.心中有理想：为幼儿创造适合心中有理想：为幼儿创造适合的生活与教育的生活与教育教育理想和信念是教师的教育理想和信念是教师的“灵魂灵魂”信念：自己认为可以确信的看法；坚信不疑的想信念：自己认为可以确信的看法；坚信不疑的想法。法。理想反映人们对于事物或现象的理想反映人们对于事物或现象的“应然应然”状态的状态的看法，是努力的目标或完美的标准。看法，是努力的目标或完美的标准。信念和理想都是价值观的表现。信念和理想都是价值观的表现。价值观是推动并指引一个人采取决定和行动的原价值观是推动并指引一个人采取决定和行动的原则、标准，使人的行为带有稳定的价值倾向性。则、标准，使人的行为带有稳定的价值倾向性。教育活动是价值导向和价值追求的活动教育活动是价值导向和价值追求的活动我们要办什么样的幼儿园？我们要办什么样的幼儿园？幼儿园应当是什么样的？幼儿园应当为幼儿创造什幼儿园应当是什么样的？幼儿园应当为幼儿创造什么样的生活？什么样的幼儿园是么样的生活？什么样的幼儿园是“好幼儿园好幼儿园”？我们要培养什么样的幼儿？什么样的幼儿是我们要培养什么样的幼儿？什么样的幼儿是“理想理想的幼儿的幼儿” ” ？我要做个什么样的幼儿园教师？什么样的教师是优我要做个什么样的幼儿园教师？什么样的教师是优秀的幼儿园教师？秀的幼儿园教师？对这些问题的回答反映我们的教育理想和价值追求对这些问题的回答反映我们的教育理想和价值追求幼儿园是幼儿的生活场所。幼儿在幼儿园幼儿园是幼儿的生活场所。幼儿在幼儿园的生活经历和经验决定着幼儿童年生活的的生活经历和经验决定着幼儿童年生活的质量，影响幼儿各方面的发展。质量，影响幼儿各方面的发展。办幼儿园就是在创造幼儿的生活，创造幼办幼儿园就是在创造幼儿的生活，创造幼儿的童年和未来的发展！儿的童年和未来的发展！专业标准专业标准：重视生活对幼儿健康成长的重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。的幼儿园生活。教师：创造儿童现在的生活，教师：创造儿童现在的生活，影响他们未来的发展影响他们未来的发展新加坡教育部校长委任状新加坡教育部校长委任状你的手中是许许多多正在成长中的生命，你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。的公民。职业规范是职业道德的集中体现职业规范是职业道德的集中体现“职业规范职业规范”是行业自律的行为规范，是帮是行业自律的行为规范，是帮助专业人员经受职业考验的行为准则助专业人员经受职业考验的行为准则”。3.3.行为有规范：师德为先行为有规范：师德为先4.4.眼里有儿童：每个幼儿都是眼里有儿童：每个幼儿都是独特的生命个体！独特的生命个体！眼里怎样才能眼里怎样才能“看到看到”孩子？孩子？教师说：教师说：“很难在集体活动中概括和描述个别幼儿的很难在集体活动中概括和描述个别幼儿的学习情况。因为当时看的就是一个整体的效果。总的学习情况。因为当时看的就是一个整体的效果。总的来说，就是提问的时候，孩子表现为三个层次：一个来说，就是提问的时候，孩子表现为三个层次：一个是很积极的，很踊跃的；一种是处于中等的，通过举是很积极的，很踊跃的；一种是处于中等的，通过举手，老师不检查他的时候，他就不会自己大声说的；手，老师不检查他的时候，他就不会自己大声说的；还有一部分就是他自己心里很清楚很知道，但是他不还有一部分就是他自己心里很清楚很知道，但是他不愿意说。愿意说。”在大班额集体教学的情况下，幼儿对于教师在大班额集体教学的情况下，幼儿对于教师来说是来说是“模糊的整体模糊的整体”，教师很难把每个幼，教师很难把每个幼儿作为儿作为“清晰的个体清晰的个体”来把握。来把握。改变改变“管教不管学、心中无儿童管教不管学、心中无儿童”的教学习惯的教学习惯让幼儿从让幼儿从“模糊的集体模糊的集体”变成变成“清晰清晰”的个体的个体控制班级规模：不要用扩大班额的方法赖解决控制班级规模：不要用扩大班额的方法赖解决“入园难入园难”采取分组教学：师幼比对教师教学反思的影响采取分组教学：师幼比对教师教学反思的影响以游戏为基本活动：以游戏为基本活动：游戏中的个性游戏中的个性教师专业化发展水平教师专业化发展水平主客观条件主客观条件5.5.教育有方法：教育有方法：能力为重能力为重做做有智慧有智慧的的幼儿教师幼儿教师6.6.举止有修养举止有修养不可或缺的师德不可或缺的师德北师大校训：学为人师，行为世范北师大校训：学为人师，行为世范履行教师道德誓言。2008年颁布的中小学教师职业道德规范中提出，现代师德的主要内容是：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。这六项内容反映了我国对教师职业的道德要求，包含了教师对国家、对事业、对学生、对教育、对同行、对家长、对集体、对自身等方面应该做到的道德准则。它既是一种外在的要求，更是一种内在的准则；既是道德教义，更是道德自觉。教师的道德誓言至少应包括以下内容：教育信念。教育信念是教师自己选择、认可并确信的教育观念或教育理念。教育信念从宏观上包括教育观、儿童观、教育活动观；从微观上包括教育的信念、教学的信念、学习的信念、自我发展的信念等。专业精神。专业精神是教师基于自我期许而表现出来的内在驱动力。其特质为：服务性、专门性、长期性、创新性、自律性，包括无私奉献、敬业乐业、勤学进取、开拓创新、以身作则等。美国教育者誓词我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我自己的事，并育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我自己的事，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事们做到这一点。时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事们做到这一点。我将时刻注意到我的责任我将时刻注意到我的责任通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我还将坚持不懈地维碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我还将坚持不懈地维护这一信念护这一信念鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提高教育和教学质量的政策并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助他们达到高教育和教学质量的政策并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力