2022年轴对称图形教学设计轴对称图形说课稿.docx

2022年轴对称图形教学设计轴对称图形说课稿 轴对称图形是小学数学三年级下册其次单元的内容。本课是在学生相识简洁的平面图形的基础上进行的，让学生初步感知生活中的对称现象，进而相识简洁的轴对称图形和对称轴。以下是学习啦我为你整理的轴对称图形教学设计，希望能帮到你。 轴对称图形教学设计 一、教学分析 1、教学内容分析 本课内容是北师大版三年级下册其次单元轴对称图形。 轴对称图形是一种常见的平面图形，在日常生活中有着广泛的应用。它是在学生学习了一些平面图形的特征，形成了肯定空间观念的基础上，学习轴对称图形的相关学问的。 新课程理念始终强调发挥学生的主观能动性，激发学生的学习爱好，让学生在动手操作、揣测、验证中自己找寻解决问题的方法，本节课正是很好地利用了学生的求知欲和动手操作实力，体现学生主体、老师主导的教学地位。 通过对轴对称图形的相识，不仅能加深对四周事物的了解，提高解决实际问题的实力，也为今后学平移、旋转、图形变换等学问打好基础。 2、教学对象分析 本节课要求学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，这种现象是学生所熟知的，在此基础上，让他们体会其特征并驾驭推断轴对称图形的方法。 轴对称图形的定义是在活动中学习，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解轴对称图形的基本特征。 因此，让学生初步相识轴对称图形的基本特征是重要的;以此驾驭推断轴对称图形的方法是有难度的。 3、教学环境分析 教室有电脑、投影仪等多媒体教学工具。 二、教学目标 学问与技能 感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，体会轴对称图形特征，能够精确推断哪些图形是轴对称图形。 数学思索 通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，使学生能够精确找出轴对称图形的对称轴。 解决问题 运用“轴对称图形”的学问于解决实际问题。 情感与看法 感受数学与生活休戚相关，培育学生的学习爱好和酷爱生活的情感。 三、教学重难点 由于教材并没有给轴对称图形下一个精确的定义，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解轴对称图形的基本特征，因此“初步相识轴对称图形的基本特征”就成为本节课的教学重点;在找图形对称轴的过程中，主要是依靠感知来理解其中很多的概念，因此“驾驭推断轴对称图形的方法”是本节课的难点。 四、教法、学法 如何突出重点，突破难点，完成上述三维目标呢?依据教材的特点，本节课我将采纳多媒体为主要教学手段，以分组合作学习为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生供应丰富、生动、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性。老师适时地演示，并让学生亲自动手进行操作，发觉和驾驭轴对称图形的特征，精确找出对称轴。从培育学生主体参加和创新意识的角度动身，以学生分组合作学习的方式,分如下四个环节完成本节课的教学。 (一)创设情境，激发爱好。 (二)指导视察，相识特点。 (三)演示导学，动手操作。 (四)综合练习，发展思维。 五、教学过程 (一)创设情境，激发爱好。 在这片漂亮的花丛里，飞来了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓。请同学们细致视察，你发觉了什么?学生可能会说，“小蝴蝶在采花粉”，也可能会说，“小蝴蝶和小蜻蜓在说话”。那我们来听听它们说些什么呢?“我是最美的。”“我才是最美的。”原来它们在争辩谁更美，而且争得不前不后。一朵小花听见了，就给它们出了个办法，“既然你们都认为自己很美，不如这样吧，我们来设计一个一人一半的图形，那样的图形才是最美的吧?” (出示合成图形) 引导学生视察比较：“你们觉得，和小蝴蝶小蜻蜓的图案相比，哪一幅图比较美?”通过视察，学生可能会说，“小蝴蝶和小蜻蜓的图案比较美，”也可能有小部分学生会说，“一人一半的图案好看。”对此，我不准备作任何结论，只是想通过学生的认知冲突引发学生的求知欲。“为什么大多数同学认为这幅图没有那么美?”“因为这幅图的左右两边大小不一样。”学生的回答是自然的，也正是我所须要的。于是我追问：“那象小蝴蝶小蜻蜓这种两边大小一样的图形，我们叫它什么呢?”预习的同学可能会说，“对称图形。”甚至说得更完整，“轴对称图形”。待学生回答后我进行如下小结：“轴对称图形在日常生活中随处可见，它与我们的生活休戚相关，今日老师和大家一起相识漂亮的轴对称图形。” (通过让学生视察情境导入新课，既激发了学生深厚的学习爱好，又为后面的新知内容作好铺垫) (二)指导视察、相识特点。 “生活中还有没有这样的图形呢?”“请同学们仔细视察，看看这些图形有什么特点，把你的想法和小组里的成员说一说，然后向全班同学汇报。”引导学生视察脸谱、剪纸、旗子的图形特点，通过视察、思索和沟通，在全班汇报时，有的学生可能会说，“这些图形都很美”，有的可能会说，“这些图形的两边分别对应相同。” (通过视察，学生对轴对称图形有了初步的感知。这两个环节的设计，使学生切实感受到自然界和生活中具有轴对称性质的事物有许多，初步体会到这些图形的两边分别对应相同。接下来，将由老师演示导学，指导学生动手操作) (三)演示导学，动手操作。 “同学们想不想亲自动手制作这样的轴对称图形。请大家拿出一张长方形纸，先把长方形纸对折，在折好的一侧画一个你喜爱的图形，把它剪下，再把纸打开，你有什么发觉?”引导学生视察得出：折痕两侧的图形完全重合。 “和前面看到的图形有没有什么共同的特点?”从而引导学生概括出轴对称图形的概念和相识对称轴。 (通过前两个环节的感性相识，电脑形象的演示，老师适时的引导，学生动手操作，从而引导学生得出轴对称图形的概念，这些都有利于培育学生的视察和概括实力。) 当学生了解了轴对称图形和对称轴后，让学生视察日常生活中常见的物体，通过视察学生很简单发觉这些图形沿着一条直线、甚至多条直线分别对折，两侧图形能够完全重合，这些图形都是轴对称图形。通过视察推断，进一步加深了对轴对称图形的相识。 (为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，这个环节支配了折一折，画一画，剪一剪等一系列活动，让学生多种感官参加教学活动。让学生通过视察平面图形的特征，动手操作进行实践，找出推断轴对称图形的方法。) (四)综合练习、发展思维。 1、嬉戏：全体起立，每人做一个姿态，从正面看左右两边是对称的。再请三人上台表演。 2、抢答：视察四周哪些事物的形态是轴对称图形。 (这样设计、不仅活跃了课堂气氛，而且检查了学生驾驭新知的状况;既激发了学生学习爱好，又让学生感到数学就在自己身边。) “生活中不仅有些物体的形态是轴对称图形，我们所学的数字、字母和汉字中也有一些可以看成轴对称图形。” 3、推断： (1)下面的数字，哪些是轴对称图形，它们各有几条对称轴? 0123456789 (2)下面的字母，哪些是轴对称图形，它们各有几条对称轴? ABCDEFGH (3)像这样写法的汉字，哪些是轴对称图形? 口 工 用 中 日 直 水 甲 “通过这道题的练习，可以看出中国的汉字是特别美的，谁还能举例说一些这样的汉字?” (师生共同品位中国文字的对称美，从而宏扬中国文化，做到学问性、技能性和艺术性溶为一体。) 4、拓展练习 5、推理 回顾全课，归纳小结： 今日学了什么? 什么叫轴对称图形? 怎样推断轴对称图形? 什么叫对称轴? 怎样找出轴对称图形的对称轴? 通过新课后的总结，帮助学生理清学问结构，形成完整的相识。 课的结尾，让学生观赏生活中的轴对称图形，依据学生的认知特点，把切合教学，有民族文化特色的题材渗透在数学学科中，配上轻音乐，拉近了生活与数学的距离。 轴对称图形说课稿 一、说教材 轴对称图形是苏教版小学数学三年级下册第七单元的教学内容，本课是在学生相识简洁的平面图形的基础上进行的，教材从学生熟识的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进而相识简洁的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探究简洁图形的轴对称特性，把握简洁图形之间的轴对称关系打好基础。教材先通过天安门、飞机、奖杯的实物图让学生视察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材将这几样物品抽象为平面图形，引导学生通过对折发觉轴对称图形的基本特征，并初步描述了轴对称图形的概念。 二、教学目标: 1、认知目标:通过视察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象;相识轴对称图形的一些基本特征，会识别轴对称图形， 并初步知道对称轴。 2、实力目标:培育学生自主探究、视察、比较和概括的实力，以及小组合作意识。 3、情感目标:让学生在相识、制作和观赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的主动情感。 教学重点:理解轴对称图形的特征。 教学难点：驾驭识别轴对称图形的方法。 三、说教法 新课标指出,教无定法,贵在得法。我注意丰富学生对形态的感受和认知，联系实际生活，创设问题情境，采纳直观演示法、设疑诱导法、操作发觉法来组织学生开展探究性的学习活动，让他们在自主探究中学习新知，经验探究，获得学问。 四、说学法 有效的数学学习活动，不是单纯的依靠仿照与记忆，而是一个有目的的，主动建构学问的过程，为此，我非常重视学生学习方法的指导，在本课中，我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、视察发觉法、合作沟通法。让他们在折一折、议一议、说一说、剪一剪等一系列活动中感知对称的特征。 五、说教学程序 (一)、 创设情境，导入新课 课件出示天安门、飞机、奖杯图片(留意不同角度的对称)，引导学生视察归纳这些物体的共同特征，接着通过多媒体演示将这些物体抽象成平面图形。最终通过课件演示这些图形的对折，让学生视察这三幅图的左边和右边或上面和下面，它们的形态、大小怎样?通过视察，估计学生能发觉图形的左边和右边或上面和下面形态大小一样，从而自然的引出课题。 (二)、自主探究，感悟新知 1、折一折 让学生拿出课前打算好的天安门、飞机和奖杯三个图形，动手对折，引导视察发觉。 2、说一说 操作后引导学生沟通，依据学生的表述，抓住时机，引导理解“对折”、“重合”、“折痕”等关键词，引导学生采纳比较法区分“重合”与“完全重合”的区分，适时帮学生进行归纳总结，引导学生得出轴对称图形的概念，知道对称轴。 3、辨一辨 结合“试一试”，让学生从学过的一些简洁的平面图形中识别其中的轴对称图形。引导学生推断，操作验证，说理由，对是不是全部的“三角形”和“平行四边形”都是轴对称图形绽开探讨，辨析，结合直角三角形和菱形，让学生明确要针对“这个三角形”或“这个平行四边形”进行辨别，体验数学的严谨性和“详细问题详细分析”的初步思想。 4、做一做。(创建轴对称图形) 以小组合作的方式，让学生动手制作轴对称图形，通过制作进一步体会轴对称图形的对称轴两边能完全重合。学生制作的方法是多样的，画、剪、围、拼hellip;hellip;都可以，制作方法虽然不同，原理都是相同的，都在制作对称轴两边完全重合的图形。在这里我引导学生一边制作一边体会，相互说说是怎样做的、怎样想的，为什么说做成的图形是轴对称图形，以达到制作的目的。 (三)巩固练习、强化新知 练习是驾驭学问，形成技能，发展智力的重要环节，依据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性，思索性，综合性的原则，由易到难，由浅入深，力求体现学问的纵横联系，做到形式匀称，层次分明，我设计以下几组练习题。 1、基础练习：“找一找”。“想想做做”第1、2、5、6题。 设计理念：让学生进一步的巩固对轴对称图形的相识，能精确地推断出一个图形是不是轴对称图形。 2、拓展练习“画一画” “猜一猜，连一连”。 “想想做做”第3、4题。 (四)、全课小结 课的最终，让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对学问的内化驾驭，培育学生自己整理学问的实力，以更大的热忱投入到下一节课的学习。 (五)观赏图片，情感体验 课件播放：生活中的对称。 设计理念：一方面让学生感受到对称的美，另一方面也让学生体会到数学来源于生活又运用于生活。 五、说板书设计 轴对称图形 看了“轴对称图形教学设计”的人还看了： 1.五年级数学下册轴对称教案设计 2.三年级上册数学对称教案 3.八年级上册数学轴对称教案 4.轴对称图形的剪纸图片大全 5.八年级数学上册优秀教案 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页