2022年苏教版长方形正方形的认识教学设计.docx

2022年苏教版长方形正方形的认识教学设计 相识长方形和正方形这一课时是要让学生经验探究长方形、正方形特征的过程，接下来学习啦我为你整理了苏教版长方形正方形的相识教学设计，一起来看看吧。 苏教版长方形正方形的相识教学设计 教学目标： 1.经验探究长方形、正方形特征的过程，通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量，使学生相识长方形、正方形的边和角的特征。 2.体现合作竞争的教学思想，培育视察、操作实力及独立探询问题的实力。 3、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。 教学重点： 使学生相识长方形和正方形，了解他们的特征。 教学难点： 长方形、正方形的特征的得出和验证。 教具、学具： 课件、长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋、 教学过程： 一：创设情境： 同学们，今日上课前，我们先来观赏一些漂亮的图片(都是一些图形组合成的图片) 观赏了这些图片，你有什么发觉吗? 是啊，长方形、正方形是我们日常生活中最常见的图形，你们看(出示长方形和正方形，贴在黑板上) 请大家数一数，长方形和正方形有几条边和几个角?再请大家看这个图形，它也有四条边和四个角，它是长方形吗?是正方形吗? 看来有四条边、四个角的图形不都是正方形或长方形。那正方形和长方形的边和角里面肯定还藏着什么隐私呢，这节课，我们就一起去探究长方形和正方形中的隐私。 二：探究新知 1、探究长方形的特征 师：同学们，拿出你们的长方形纸，细致视察，我觉得长方形的这四条边是都相等的，你们同意吗? (不同意!) 师：为什么? 因为上下两条边明显长一些，另两条边要短一些。 师：那你们能不能猜想一下，这些边之间究竟会有什么关系呢? 师：你说的真好，让我们为他的大胆猜想鼓鼓掌吧。他的猜想究竟是对还是错呢?我们能用什么方法证明呢?请同学们4人一组，利用桌子上放着长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋、等材料，分组探讨长方形的特征。要求：利用这些材料中的一种或几种，动脑筋，想方法，探讨长方形的边有什么特点，角有什么特点，比一比，哪个小组想出的方法最多来证明这个结论的对错。(课件中出示长方形的边有什么特点，角有什么特点)假如你有了发觉，请你先静静的说给同学们听听，过一会在说给大家听听。 (学生分组活动，然后沟通：你用的是什么方法?证明白什么?) 师：我们用不同的方法都证明一个结论，那就是? (长方形的两条长边相等，两条短边也相等。) 小结：这就证明白我们刚才的猜想是完全正确的!两条长边相对，两条短边也相对，相对着的两条边，叫作对边，长方形有两组对边，(指一下)板书：对边相等。为了运用便利，我们有必要把两组对边区分开来，通常我们把长方形长边的长叫作长，把短边的长叫作宽。(板书)指一下你手中的长方形的长和宽。 那么长方形角有什么特征呢?你是怎么知道的呢? 板书： 4个角都是直角。 师：同学们开动脑筋，想了很多的方法，通过折一折、量一量、数一数、比一比，证明白长方形的对边相等，四个角都是直角。 2、探究正方形的特征 老师真为大家感到兴奋，那么同学们，你能猜想一下正方形的边和角有什么特征吗? 你们猜想正方形的边都相等，能用刚才发觉长方形特征的方法来验证一下吗? (学生探讨、动手操作、各自有了结论后沟通汇报。) 师：同学们，通过你们的努力又验证了正方形的四条边都相等，四个角都是直角，证明了你们的猜想是正确的。正方形的四条边都相等，我们把正方形每条边的长叫做边长(板书：边长) 3、比较异同 我们已经发觉了长方形和正方形边和角的特征，那么它们又有哪些相同和不同特征呢? 相同：长方形和正方形都是由四条线段围成的图形，四个角都是直角。 不同：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等 4、解决问题 现在，信任同学们肯定能够回答，刚才这个图形为什么既不是正方形又不是长方形了吧?(生答) 三、应用拓展 1、练一练 用小棒摆长方形和正方形 2、操作题，(1)把两副相同的三角尺拼成一个正方形和一个长方形， (2)想方法将长方形纸变成正方形纸。 3、思索题 ：(1)用8个小正方形拼成一个长方形， (2)用16个小正方形拼成一个大正方形， (3)你能拼成一个大长方形吗?试一试，有几种拼法? 四、总结： 通过这节课的学习：你有什么收获?老师信任，在日常生活中，只要你能细心视察、擅长动脑，那么不管什么样的数学难题我们都能找到答案，因为数学就在我们身边。 板书设计： 长方形和正方形的相识 长方形：四条边，对边相等 四个角，都是直角 正方形：四条边，都相等 四个角，都是直角 苏教版长方形正方形的相识教学反思 相识长方形和正方形这一课时是要让学生经验探究长方形、正方形特征的过程，初步驾驭长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，并能够初步体会长方形与正方形的联系与区分。通过教学，使学生进一步积累相识图形的学习阅历，增加空间观念，培育视察、操作及思维实力;在学习活动中体会图形与现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，增加数学学习的爱好，培育自主学习、合作沟通的实力。本课的重点在于让学生驾驭长方形和正方形的基本特征，积累相识图形的学习阅历。难点在于引导学生参加探究长方形和正方形特征的全过程，初步感受探究学问的基本方法。 针对这节课，我做了以下的教学设计： 一、自主探究，动手发觉特征 新课程标准指出，老师不再是数学学习的传授者，而是数学学习的组织者、引导者与合作者。老师要科学地引导学生，真正经验探究的过程，在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意识不断得到升华。遵循这样的教化理念，在探究长方形与正方形的特征时，我没有把现成的结论告知学生，而是先让学生通过视察，猜想长方形和正方形的边、角的特征，然后再通过老师供应学具，让学生自己想方法，自己量一量、折一折、比一比去验证猜想正确与否。通过在详细的操作中自主探究长方形与正方形的特征，使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的相识。这个过程让学生不仅体验到探究方式的多样化，感受到数学学问之间的亲密联系，更重要的是让学生进行了一次更为严密的逻辑和数学思维训练，有助于学生思维水平的提升。在这一环节，我供应给学生足够思维空间和操作的时间;让学生在视察中思索，在思索中揣测，在操作中验证，在沟通中发觉，使课堂形成多方互动、多向沟通，充分发挥学生的主体作用，让学生在亲身经验数学学问的探究与发觉的过程中学习数学。 二、应用拓展，巩固新的学问 实践证明，学生通过练习，能将所获学问逐步内化，形成技能。基础学问和基本技能日积月累就能逐步稳定、转化，形成智能。在练习过程中，还可以培育学生独立思索、勇于克服困难等性格。所以，支配好练习，是小学数学教学的一个重要环节。在本堂课上我设计了找一找、拼一拼折一折、画一画的分层练习，从在给出图形中辨别长方形、正方形到长方形、正方形的转换再到自己按要求设计长方形、正方形，一步步深化，让学生在练习中不断巩固对长方形和正方形的相识，获得学习胜利的乐趣。 猜你感爱好的： 1.长方形和正方形的相识优秀教案设计 2.长方形和正方形的相识教学反思 3.苏教版分数的初步相识教学设计 4.苏教版三角形的相识教案 5.苏教版厘米和米的相识教案设计 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页