刘立最后一课课件.ppt

v一篇三千字的故事，在文学一篇三千字的故事，在文学呼上一直是脍炙人口的名篇，呼上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱。到他们的喜爱。 主主 讲讲 教教 师：刘师：刘 立立 1 1、本文是一篇、本文是一篇 。2 2、小说、小说属于叙事性文学体裁，以属于叙事性文学体裁，以刻画刻画 为中心，通过完整为中心，通过完整的的 和具体和具体 来来反映现实生活的叙事作品。反映现实生活的叙事作品。人物形象人物形象故事情节故事情节环境描写环境描写小说小说3 3 、按篇幅、容量分、按篇幅、容量分长篇长篇、中篇中篇、短篇短篇 。（微型小说）。（微型小说）小说要素小说要素人物人物通过外貌、语言、动作、心理、通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。神态、细节描写来塑造人物。 环境环境社会环境：交待时代背景；自然社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。以烘托气氛，表现人物性格、感情。故事情节故事情节序幕、开端、发展、高潮、序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）结局、尾声） 是是 国国十九世纪下半期的十九世纪下半期的 家家。他的短篇小他的短篇小说不少是以说不少是以普法战争普法战争为题材，为题材，最后一课最后一课是是都德都德爱国主义短篇小说爱国主义短篇小说的代表作之一。以小弗的代表作之一。以小弗郎士在最后一堂法语课的郎士在最后一堂法语课的 为为线索，刻画了线索，刻画了小弗郎士小弗郎士和和韩麦尔先生韩麦尔先生的典型形的典型形象，真实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族象，真实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族统治的统治的 和对祖国的和对祖国的 ，集中表现了，集中表现了法国人民崇高的法国人民崇高的 。都德（都德（1840184018971897）悲愤悲愤热爱热爱爱国主义精神爱国主义精神德德小说小说所见、所闻、所感所见、所闻、所感普法战争普法战争阿尔萨斯阿尔萨斯 洛林省洛林省阿尔萨斯阿尔萨斯法语课法语课爱国爱国小弗郎士小弗郎士韩麦尔韩麦尔字词过关字词过关踱踱来踱去来踱去 郝郝 叟叟 懊懊悔悔惩惩罚罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽督督学学 膝膝头头 小小 弗弗 郎郎 士士du ho su o chng yo shi q do gngd x f lng1 1、小说中出现了哪些人？你能说出、小说中出现了哪些人？你能说出至少三个名字吗？至少三个名字吗？2.2.故事发生的地点是哪里？故事发生的地点是哪里？3、这篇小说主要写了一件什么事？、这篇小说主要写了一件什么事？在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。萨斯一所小学上的最后一节法语课。、故事以什么为写作顺序？故事可分故事以什么为写作顺序？故事可分几个部分？几个部分？4、故事以什么作为本文的线索来安排、故事以什么作为本文的线索来安排情节的？情节的？以小弗郎士在最后一堂法语课的所见、以小弗郎士在最后一堂法语课的所见、所闻、所感为线索所闻、所感为线索时间推移为顺序时间推移为顺序一、上学路上一、上学路上二、最后一课二、最后一课三、下课之前三、下课之前以以时间推移时间推移为顺序安排情节为顺序安排情节 ，复述课复述课文文 (1-6) (7-23) (24-29) 1、上课前的不平常、上课前的不平常 (710)2、“最后一课最后一课”的意义的意义 (1116)3、师生课上认真的、师生课上认真的教与学情景教与学情景 (1723)开端开端发展发展高潮、结局高潮、结局小弗郎士来到学校，发现今天上小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不课的情形和平日上课的情形大不一样，有哪些不一样的地方呢？一样，有哪些不一样的地方呢？这说明了什么？这说明了什么？ 上课前上课前平时上课平时上课今天上课今天上课气氛气氛学生学生老师老师学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在总有一阵喧闹就是在街上也能听到。街上也能听到。一切都安安静静地，一切都安安静静地，整个教室都有一种不整个教室都有一种不平常的严肃气氛。平常的严肃气氛。 上课前，开课桌啦，上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦大声背书啦 上课前，学生们已经都上课前，学生们已经都在自己的座位上了。个在自己的座位上了。个个人那么专心。个人那么专心。 老师拿着大铁戒尺在桌老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，子上紧敲，“静一点，静一点，静一点静一点“平时，我迟到，会遭到平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。韩麦尔先生的责骂。 韩麦尔先生踱来踱去，胳韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。生却温和地叫我快坐好。老师穿老师穿打打戴戴（和平时不一样）（和平时不一样） 上课前上课前总结总结1.1.教室里没有以往的喧闹，显得教室里没有以往的喧闹，显得异常肃静。异常肃静。2.2.韩麦尔先生态度温和又严肃。韩麦尔先生态度温和又严肃。3.3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。韩麦尔先生的衣着与往常不同。4.4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。这四个方面的不同渲染了最后一课这四个方面的不同渲染了最后一课的气氛，描写人们爱国的具体行动，的气氛，描写人们爱国的具体行动，点明最后一课引起了学生、老师以点明最后一课引起了学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜，也为小弗郎士后一课的无限珍惜，也为小弗郎士的思想转变提供了条件。的思想转变提供了条件。 上课中上课中知道这知道这是是最后一最后一课课难过难过背书背书羞愧难受羞愧难受韩麦尔先韩麦尔先生赞美法生赞美法国语言国语言细心听课细心听课习字课习字课历史课历史课拼音拼音永远忘永远忘不了不了爱国意识慢慢成长爱国意识慢慢成长上课中上课中1 1、品析内容，分析人物形象。、品析内容，分析人物形象。第二课时第二课时 2、归纳本文的中心和写作技巧。、归纳本文的中心和写作技巧。 1 1、作者主要运用什么方法描写小弗郎士、作者主要运用什么方法描写小弗郎士? ?你你能从文中找出来吗能从文中找出来吗? ?心理描写心理描写例（例（1 1）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。 这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。例（例（2 2）：我心里想：他们该不会强迫这些鸽子）：我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！用德国话唱歌吧！ 例（例（3 3）：啊，这最后一课，我真永远忘不了！）：啊，这最后一课，我真永远忘不了！表达出表达出“我我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我我”对对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。的讽刺和对敌人暴行的愤慨。此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。什么原因使什么原因使小弗郎士小弗郎士发生了这么大发生了这么大的变化的变化? ?（1 1）他原本就不是一个坏孩子。他原本就不是一个坏孩子。 （2 2）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处士心灵深处爱国主义思想的猛醒。爱国主义思想的猛醒。（3 3）他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。行对他有着巨大的教育作用。 小弗郎士是个怎样的孩子？小弗郎士是个怎样的孩子？不用功、贪玩不用功、贪玩 、幼稚、不懂事、幼稚、不懂事很聪明很聪明 有爱国情感有爱国情感小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 贯穿故事情节的作用贯穿故事情节的作用 深化小说主题的重要作用深化小说主题的重要作用（副标题：阿尔萨斯身省的一个小孩子的自述）（副标题：阿尔萨斯身省的一个小孩子的自述）服装、语言、神态、动作服装、语言、神态、动作服装服装穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。的日子才穿戴。韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。去的国土的敬意。 语言语言例例1 1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明算了吧，时间有的是，明天再学也不迟天再学也不迟”。韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。表现先生的民族责任感和爱国热情。 语言语言例例2 2、“法国语言是世界上最美的法国语言是世界上最美的语言语言最明白，最精确。最明白，最精确。”韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。起人们的爱国热情。 例例3.3.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。匙。”“”“监狱大门监狱大门”比喻什么？比喻什么？“钥匙钥匙”比喻比喻什么什么 ？全句的含义是什么？全句的含义是什么？a.“监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言；c.c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。族的解放。语言语言神态神态“脸色惨白脸色惨白” 脸色惨白是他脸色惨白是他内心悲痛内心悲痛的表现。因为，的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的是对韩麦尔先生的沉重打击沉重打击，所以他，所以他脸色惨白。脸色惨白。动作动作例例1 1、转、转拿拿使使写写 一连串的动作表现了他的一连串的动作表现了他的痛苦心痛苦心理理，倾注了他对祖国的爱、对敌，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。人的恨。 动作动作例例2 2、“使出全身的力量使出全身的力量”写出两写出两个大字：个大字：“法兰西万岁法兰西万岁”！这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。爱国主义精神的集中体现。 动作动作例例3 3、“呆在那儿，头靠着墙壁，呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势话也不说，只向我们做了一个手势”他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意味着跟祖因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。最后一课的结束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。 文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。 韩麦尔先生是一位热爱韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学自己工作的普通的乡村小学教师。教师。小说主题小说主题本文是一首爱国主义的交响曲。本文是一首爱国主义的交响曲。对小弗郎士和韩麦尔先生的描写对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律。文章通是这首交响曲的主旋律。文章通过对小弗郎士和韩麦尔先生言行、过对小弗郎士和韩麦尔先生言行、心理的描写，刻画了两人的典型心理的描写，刻画了两人的典型形象，他们是千千万万普通法国形象，他们是千千万万普通法国人民的代表。在他们身上，表现人民的代表。在他们身上，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国精神。心情和强烈的爱国精神。 作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安排一个小学。作者为何如此安排? ?农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。真实、深厚，文章也更富感染力。以小见大以小见大通过人物语言、动作表现心理活动。通过人物语言、动作表现心理活动。通过环境描写衬托人物思想转变，暗通过环境描写衬托人物思想转变，暗示时代背景。示时代背景。环境描写环境描写社会环境；社会环境；自然环境描写自然环境描写自然环境：自然环境：社会环境：社会环境：“天气天气”“”“画眉画眉”风和日丽风和日丽“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“”“布告牌布告牌”普法战争中法国战败普法战争中法国战败反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态，但他也能管得住自己。的幼稚心态，但他也能管得住自己。交待了故事发生的时代背景、设置了交待了故事发生的时代背景、设置了悬念悬念布告牌上到底写了些什么，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。为人物思想感情的变化作好铺垫。上学路上上学路上以以“下课以后下课以后”为题，以第一人称为为题，以第一人称为小弗郎士写一则小弗郎士写一则150150字左右的短文。字左右的短文。提示：提示：利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。拓展训练拓展训练从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习达到了哪些金子般的东西？对于爱习达到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？国主义你有什么样的认识？一课一得一课一得