《刻舟求剑》教学设计及反思.ppt

刻舟求剑教学设计通河县特教中心 贾 晶学情分析：聋生由于自身的特点，对诵读课文有一定的困难，需要示范朗读，使学生整体掌握文章内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感；在教学中我运用查字典、观察图等学习方法，培养学生的积极性；教学目标：.掌握“刻舟求剑、掏出、船舷。捞上来、准能”等词语。懂得“刻舟求剑”的含义，体会寓意。指导学生有感情的朗读，并能自己复述故事教学重点：懂得寓意。 教学过程：一、揭题导入.同学们今天老师给你们讲一则寓言故事，板书刻舟求剑。学生读题。.读了这个课题，你们想知道什么呢? 师：现在我们就带着这些问题一起来探讨这则审言吧 二初读课文，整体感知师范读，生注意听看，特别是朗读的停顿。用自己喜欢人方式自由读文。要求：读准字音，读通课文，画出文中的生字、新词。默读课文，要求：把文中读不懂的地方画下来或提出来。三精读课文，理解内容通过读课文，你读懂了什么？.根据学生的回答，相机引导学生理解课文内容。.那个人能把宝剑捞上来吗？为什么？教师小结：通过学习四同桌讨论： 那个人没有捞宝剑会说些什么？为什么？.一起坐船过江的人看到他没有捞到宝剑会说些什么？ 五总结，揭示道理.学习了这篇课文，你知道“刻舟求剑”是什么意思吗？.学习了这则寓言，你懂得了什么道理？附板书： 刻舟求剑剑落刻舟入水求剑求剑不得反思： 教学中我创设情境，充分调动学生的参与积极性。读讲之前，老师让学生自读质疑、小组讨论、互助解答，促使学生认真读书，积极思考，主动探究，并在小组讨论中发表独立的、富有创造性的见解，生生之间得以充分交流。学生们仍有不理解的地方，就向老师提问，在教学过程中相机插入解决。这样以学定教，是充分体现学生主体参与的最有力的证明、课末的续说故事、表演劝说既拓展了语言训练的面，加大了思维训练的力度，又使思想教育得到自然渗透。