高考语文专题复习课件：文言文复习之分析综合.ppt

文言文复习之分析综合 考纲解读 语文学科“考试内容”部分有关“古代诗文阅读分析综合”具体包括三点：(1)筛选文中的信息；(2)归纳内容要点，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的观点态度 整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点阅读时要始终带着以下几个问题：阅读时要始终带着以下几个问题：文章写了哪些人的哪些事；事情的发生、发展和结局文章写了哪些人的哪些事；事情的发生、发展和结局如何；文章说了什么道理；文章是以什么作为说理如何；文章说了什么道理；文章是以什么作为说理依据的。依据的。记叙性文章记叙性文章: :要理清时间、地点、人物、事件的前因后果；要理清时间、地点、人物、事件的前因后果；传记文传记文: :要弄清作者记叙了哪几件事，表现了人物的哪些性要弄清作者记叙了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌；格特点和精神风貌；议论文议论文: :要找出其论点、论据及论证方法等；要找出其论点、论据及论证方法等；说明文说明文: :要理清说明对象和说明方法。要理清说明对象和说明方法。只有整体阅读，总体把握，才能准确、完整地去分析和评只有整体阅读，总体把握，才能准确、完整地去分析和评价人物及事件。价人物及事件。抓中心句，找关键句，理清文章的层次抓中心句，找关键句，理清文章的层次读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，这样读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，这样便于快速把握文意。便于快速把握文意。中心句、关键句中心句、关键句的位置，常在文章的位置，常在文章( (或段落或段落) )的开头或的开头或结尾处。结尾处。文章的层次结构文章的层次结构是文章的骨架和脉络，而作者的思路是文章的骨架和脉络，而作者的思路是通过层与层之间、段与段之间的内在联系反映出是通过层与层之间、段与段之间的内在联系反映出来的。来的。分析的方法分析的方法可按时间顺序归纳，按空间顺序归纳，按可按时间顺序归纳，按空间顺序归纳，按材料性质或类别归纳等。材料性质或类别归纳等。读文的基本技巧：读文的基本技巧：1 1、整体解读文章、整体解读文章高考选择高考选择“浅易浅易”古文作为阅读材料。具体地说，古文作为阅读材料。具体地说，就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。依据这一特点，阅读时要注意以下三点：片断。依据这一特点，阅读时要注意以下三点：知人、知人、明事、辨理明事、辨理（1 1）知人。知人，就是要掌握文中所写之人。）知人。知人，就是要掌握文中所写之人。文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要搞清楚。（2）明事。事件是史传文的主体。明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容。（3）辨理。辨理，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。2 2、倒吃甘蔗倒吃甘蔗 层层划读层层划读所谓“倒读法”，就是借助于题面来阅读，以帮助理解阅读材料的内容。这是一种辅助方法。当我们做文言文试题的时候，可以先阅读信息筛选题和文意分析概括题这两个题目，利用其中的信息来帮助我们读懂文章。（1）筛选信息的试题。筛选信息的试题，在题干中都规定了筛选信息所围绕的中心。这“中心”往往是阅读材料内容的中心，或人物性格的主要特征。抓住题干所规定的这些筛选信息的“中心”，再去读文章，就能帮助我们准确理解文章的主要内容。（2）分析和概括文章的试题。这类试题四个选项的排列顺序与阅读材料的行文顺序一般是一致的。更重要的是这样的题目一般要求选出“不正确的一项”，而这“不正确的一项”并非全错，而是大部分正确，只是个别小地方与原文不一致，因此这四个选项可以成为再读文章时的“导引”，可以帮助我们进一步理解文章各部分之间的关系，从而加深对文意的理解。这就是我们所说的“倒读法”的运用。3、题文对应，由文及题题目由文章而来，主要是针对文章内容的，答题就要分析题目与文章有关内容的对应关系，从选文的整体出发来研读与题目相关的局部，以形成答案。具体地说，就是把选项的有关要求与原文相关部分作具体对照，以确定答案的正误。强调“题文对应”，也是有针对性的。一些同学解答文言文试题时，往往就题答题，不顾语境，不顾全文，往往出错。这种教训也是应该记取的。从内容上看，近几年的高考文言文试题，大多为“一人多事”型，即选文围绕主人公的思想性格特点展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章结构一般可以概括为：人简历性格特点事件事件事件事件所谓“层层划读”，就是在每读完一个事件（或人物）片断时，在文章中用铅笔以竖线划出，这样做的目的，一是有利于读懂原文意思，理清文章脉络；二是即使对原文中的内容读不懂，但也可以知道这个事件发生在这个时间、这个地点，是谁和这个人之间的事，达到“故事没读懂，但题做对了”的效果。具体内容上，要理清以下四个方面的问题：具体内容上，要理清以下四个方面的问题： 一是人物。既是传记文章，必有人物。所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？二是职官。史书中的人物，多是官员。所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？三是事件。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹。或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中主要写了什么事，写了多少件事。四是品格。高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格，因此，阅读时，这方面应特别注意。错项陷阱设置揭秘错项陷阱设置揭秘高考文言文阅读测试第11题是分析和概括文章的试题。这是考查考生全面把握文言阅读材料内容与主旨的“压轴题”，年年必考。这道题常常以指出错误选项的形式来设置，因而探究命题人错项陷阱设置的技巧，对提高考生的辨别能力，快速而准确地判断出文意理解的正误，无疑是大有裨益的。 一、一、曲解词义曲解词义 所谓“曲解词义”，就是命题人在对原文有关内容的分析和概括时，对某些文言词语的含义故意地加以曲解，从而导致了分析和概括的错误。 如： 另址再建营州城，管理归附的外族;宋庆礼传 解析该项源自原文的“乃诏庆礼等充使，更于柳城筑营州城”一句。该句中“更” 古义有“复，再”义，又有“另，又”义，而命题人却将“更” 义曲解成了后一种“另”义，上文有“玄宗欲复营州于旧城”句，庆礼认可。可推知“更”用前义。这就是对某些文言词语的含义故意地加以曲解，导致了分析和概括的错误。 二、对象错位二、对象错位 近年来高考文言文阅读的选文多为人物传记类的叙事文章，文段常常涉及一组人物和事件，命题人正是抓住了选文的这一特点，将有些“人物”与“事件”故意地进行错位搭配，巧妙地设计出“移花接木”的错误项。 如：淮南发生饥荒，安抚、转运使指责寿春太守王正民救灾不力，王被免职。继任者陈公弼认为王正民无罪，安排他到鄂州做官。陈公弼传 “(陈公弼)安排他到鄂州做官”犯了张冠李戴的毛病，原文为“公至则除之，且表其事，又言正民无罪，职事办治。诏(皇帝的命令或文告)复以正民为鄂州。三、时序倒置三、时序倒置人物传记类文章通常是通过几件事情来刻画某个人物的，而这几件事在文段之中是有时间上的先后顺序的，命题人有时便在错项设计时故意地倒置事情的时序，从而造成了叙述的混乱。 如如2010年山东卷第年山东卷第12题题C项：项：申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声等人的举荐，被申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声等人的举荐，被皇帝召见后授予京营副总兵的官职，申甫非常感动，表示誓死皇帝召见后授予京营副总兵的官职，申甫非常感动，表示誓死为国效力。为国效力。 C项中明显将项中明显将“申甫非常感动，表示誓死为国申甫非常感动，表示誓死为国效力效力”与皇帝授予申甫官职这两件事的先后顺序弄错了。根据与皇帝授予申甫官职这两件事的先后顺序弄错了。根据原文原文“愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：臣不才，愿以死自效。臣不才，愿以死自效。遂立授刘公为协理戎政兵部右侍遂立授刘公为协理戎政兵部右侍郎，金公以御史为参军，而甫为京营副总兵。郎，金公以御史为参军，而甫为京营副总兵。”可知，应该是可知，应该是申甫先被皇帝召见，他非常感动，表示愿意誓死为国效力，然申甫先被皇帝召见，他非常感动，表示愿意誓死为国效力，然后皇帝才授予申甫京营副总兵的官职。后皇帝才授予申甫京营副总兵的官职。四、事件杂糅四、事件杂糅 所谓“事件杂糅”，就是命题人将文段叙述的几件事情或事情的细节进行有意识地杂糅混编，让考生难以分辨正误，难以理解头绪。 如： 鲁恭担任鲁诗博士时，广收学徒，到他家求学的人一天比一天多，经他选拔任用的官员多达几十位。后来（后汉书鲁恭传）解析：“经他选拔任用的官员多达几十位”是他在公爵职位上事。原文最后一段“(鲁)恭在公位，选辟高第，至列卿郡守者数十人”表明这一点。此题就是命题人将文段叙述的两件事情的细节进行有意识地杂糅混编，从而迷惑考生。五、无中生有五、无中生有所谓的“无中生有”，就是命题人故意编造一些文段中没有的事实，强加到文段中当事人的身上，以此来干扰考生的思维。如 ： 有个赌徒被捕，被人指认为凶手，赌徒服罪宋史薛奎解析根据原文“逻卒捕送州，考讯诬伏。”可知，赌徒是在严刑审讯后屈招的，不是被人指认为凶手”也没有服罪，所以A项“被人指认为凶手，赌徒服罪”的分析就犯了无中生有的错误。六、言过其实六、言过其实命题者故意拔高或贬低作者的精神从而对其观点态度故意作出错误解说，这是我们常常在解读时容易犯的毛病，即对待古人不能依据其具体时代，不能立足于文本作出合理评价，常常以今律古。如2010年江西卷第12题B项：王德用治军用人坚持原则，刚直不阿，他拒绝执行明肃太后为人谋求军职的诏命，最终赢得了太后的理解和赞赏，受到天子的重用。 原文中“已而太后亦寤，卒听公”，是说太后最终也醒悟过来听从了王德用的做法。文中并没有表述太后对王德用的赞赏。七、强加联系七、强加联系这类陷阱设置就是在选项中把原文本没有必然的逻辑联系或联系不直接的事件强行联系在一起，由此推论出一个不符合原文事实的结论。如2010年浙江卷19题D项：胡叟聪敏过人，少年成名，但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆韦祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。此项表述中，“恃才傲物，言行偏激”的评价与文意不符，作者是站在赞赏的角度来写胡叟的，并未否定他。另外，胡叟仕途受阻与得罪韦祖思这两者在文中并没有构成必然的因果关系。所以选项D给出不符合原文事实的结论，属于强加因果，以误导考生。八、以偏概全八、以偏概全( (或以全概偏或以全概偏) )这类陷阱设置就是在选项中故意缩小(或扩大)原文有关信息的范围、作用、程度等，或者断章取义。如2010年四川卷第10题B项：永始、元延年间，长安城中一些犯罪分子为非作歹，严重危害社会治安，尹赏将他们收捕入狱，全部投入“虎穴”处死。此项中，“全部投入虎穴处死”表述与原文不符，原文是说“见十置一，其余尽以次内虎穴中”，这就是明显的以全概偏。1.1.整体阅读理解大意。整体阅读理解大意。第一步：粗读文章，答题了解文中写的时、地、第一步：粗读文章，答题了解文中写的时、地、人、事、作者看法。人、事、作者看法。第二步：分析事件的原因与结局，分析人物的命第二步：分析事件的原因与结局，分析人物的命运归宿，从而理解文段的中心思想。运归宿，从而理解文段的中心思想。第三步：扫清障碍，筛选概括，解答题目。第三步：扫清障碍，筛选概括，解答题目。2.2.抓关键词句准确答题。抓关键词句准确答题。命题者往往在理解文意的关键句子上设置题目命题者往往在理解文意的关键句子上设置题目3.3.把握文体特点，依据其性质概括。把握文体特点，依据其性质概括。高考文言大多是纪传性文章，我们抓住反映人物品质的事高考文言大多是纪传性文章，我们抓住反映人物品质的事件，分类对待，易于解题。件，分类对待，易于解题。4.4.分析题目、尾注，掌握文章出处。分析题目、尾注，掌握文章出处。高高考考文文言言文文阅阅读读分分析析归归纳纳题题学点古代文化常识学点古代文化常识一、树立历史观念，掌握解题方法一、树立历史观念，掌握解题方法（一）熟悉古人的行文习惯（一）熟悉古人的行文习惯1用词委婉用词委婉古代对不同人的死亡的不同的说法古代对不同人的死亡的不同的说法 古人对古人对“死死”有许多讳称。有许多讳称。礼记礼记曲礼曲礼：“天子死曰天子死曰崩，诸侯死曰甍，大夫死曰崩，诸侯死曰甍，大夫死曰卒，士曰不禄，庶人曰死。卒，士曰不禄，庶人曰死。”这反映了奴隶社会和封建这反映了奴隶社会和封建社会里严格的等级制度。社会里严格的等级制度。 君王至高无上，享有种种特权，连君王至高无上，享有种种特权，连“死死”也有专称，除也有专称，除“崩崩”外，还有外，还有“山陵山陵崩崩”、“驾崩驾崩”、“晏驾晏驾”、“千秋千秋”、“百岁百岁”等。等。 一般官员和百姓死亡，则称一般官员和百姓死亡，则称“殁殁”、“殂殂”、“千古千古”、“殒命殒命”、“捐生捐生”、“就木就木”、“溘逝溘逝”、“作古作古”、“弃世弃世”、“故故”、“终终”等。等。父母父母死后。孩子们则讳称死后。孩子们则讳称“孤露孤露”、“弃养弃养”。长辈长辈去世则婉称去世则婉称“见背见背”。佛佛道徒之死，说法更多，如道徒之死，说法更多，如“涅般涅般”、“圆寂圆寂”、“坐化坐化”、“羽化羽化”、“示寂示寂”、“仙游仙游”、“登仙登仙”、“升天升天”、“仙逝仙逝”等。等。委婉的原因，主要有三个委婉的原因，主要有三个 讳饰讳饰由于人的忌讳而改变说法。由于人的忌讳而改变说法。 外交辞令外交辞令 寡君闻吾子将步师出于敝邑寡君闻吾子将步师出于敝邑，敢犒从者。，敢犒从者。不腆敝邑，为从者之淹，不腆敝邑，为从者之淹，居则具一日之积，居则具一日之积，行则备一夕之卫行则备一夕之卫。谦敬称呼谦敬称呼 古人为表谦虚，在交际中，常常古人为表谦虚，在交际中，常常自称臣自称臣、愚愚、仆仆、不才不才君主君主常常自称常常自称孤家孤家、寡人寡人等等 为了表示对对方的尊敬，常常为了表示对对方的尊敬，常常称对方称对方的的字字，称称公公，称，称官职官职，称，称陛下陛下、殿下殿下、足下足下等。等。 家家大大舍舍小小令令外人，外人，下下尊，尊，不老不老是谦称。是谦称。 2正反同词正反同词欲居之以为利，亦无欲居之以为利，亦无售售者者 买买 吾吾售售之，人取之之，人取之 卖卖 如果不了解古人用词中正反同词的特如果不了解古人用词中正反同词的特点，在理解上也会闹笑话。点，在理解上也会闹笑话。 2常用修辞常用修辞借代借代 臣本臣本布衣布衣，躬耕于南阳，躬耕于南阳 互文与合叙互文与合叙 所谓所谓“互文互文”，是，是“互文见义互文见义”的简略的简略说法。说法。“凡言凡言互文互文者，是者，是两物各举一两物各举一边边而省文，故云而省文，故云互文互文。” 即即把应当放把应当放到一起说的两个词，放到两处说，而分别到一起说的两个词，放到两处说，而分别省去一个词省去一个词，解释时要，解释时要参互起来讲参互起来讲。 秦秦时明月时明月汉汉时关时关 秦汉秦汉时的明月时的明月秦汉秦汉时的关塞时的关塞 烟烟笼寒水笼寒水月月笼沙笼沙 烟月烟月笼罩着寒水笼罩着寒水烟月烟月笼罩着沙滩笼罩着沙滩 主人主人下马下马客客在船在船 主人主人下马下马客客下马，下马，主人主人在船在船客客在船在船 不以物不以物喜喜，不以己，不以己悲悲 不以外物的好坏而不以外物的好坏而喜喜而悲，不以自己的得而悲，不以自己的得失而喜而失而喜而悲悲 所谓所谓“合叙合叙”是是“并提分承并提分承”的别称。的别称。即把两件（或几件）相关的事放在一起说，即把两件（或几件）相关的事放在一起说，后面承接部分的顺序与前面并提部分的顺后面承接部分的顺序与前面并提部分的顺序要完全一致。序要完全一致。 句读之不知句读之不知，惑之不解惑之不解，或，或师焉师焉，或，或否焉否焉。 句读之不知句读之不知，或，或师焉师焉；惑之不解惑之不解，或，或否焉否焉 自非自非亭午亭午夜分夜分，不见，不见曦曦月月。 自非自非亭午亭午不见不见曦曦，自非，自非夜分夜分不见不见月月 若有若有作奸犯科作奸犯科及及为忠善者为忠善者，宜付有司，宜付有司，论其论其刑刑赏赏 若有若有作奸犯科作奸犯科者，宜付有司者，宜付有司论其刑论其刑；若有若有为忠善者为忠善者，宜付有司，宜付有司论其赏论其赏 （二）了解必要的文化常识（二）了解必要的文化常识 于是项王、项伯于是项王、项伯东向东向坐，范增坐，范增南向南向坐，坐，沛公沛公北向北向坐，张良坐，张良西向西向侍。侍。 古代方位与尊卑的关系古代方位与尊卑的关系 1尊右卑左尊右卑左以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右右。 予予左左迁九江司马迁九江司马 2古人乘车尚左古人乘车尚左公子从车骑，虚公子从车骑，虚左左，自迎夷门侯生。，自迎夷门侯生。 主帅乘坐的战车，主帅主帅乘坐的战车，主帅居中居中，御者在，御者在左左，右边的武士叫右边的武士叫车右车右，或叫参乘，责任是保，或叫参乘，责任是保护主帅。护主帅。 梁弘御戎，莱驹为梁弘御戎，莱驹为右右 3主东宾西主东宾西 古代主位在东，宾位在西，所以主人古代主位在东，宾位在西，所以主人称东，如东道主。称东，如东道主。 4面南背北面南背北彭越、张敖，彭越、张敖，南面南面称孤，系狱抵罪称孤，系狱抵罪 若不能，何不按兵束甲，若不能，何不按兵束甲，北面北面而事之而事之 陈寿陈寿“遭父丧，有疾，使婢丸药，客遭父丧，有疾，使婢丸药，客往见之，乡党以为贬议往见之，乡党以为贬议”。 对人的称谓和年龄的别称对人的称谓和年龄的别称 对人对人直称姓名直称姓名，如果不是在作传，就是表，如果不是在作传，就是表示对对方示对对方批评、贬斥批评、贬斥。和别人说话，。和别人说话，称呼自称呼自己己，也往往，也往往称名称名，以表示，以表示对对方的尊敬对对方的尊敬。称。称呼呼别人别人，多称，多称字字、称、称号号、称、称斋名斋名、称、称谥号谥号、称称官名官名、爵名爵名、籍贯籍贯甚至甚至几项兼称几项兼称，用这种，用这种方法表示对别人的方法表示对别人的尊敬尊敬。而如果对人表示憎。而如果对人表示憎恶、蔑视，则往往直称这个人的乳名，比如恶、蔑视，则往往直称这个人的乳名，比如三国里称曹操为曹阿瞒。三国里称曹操为曹阿瞒。 5、对年龄的特殊称呼、对年龄的特殊称呼 襁褓襁褓，多指，多指婴儿婴儿；孩提孩提，往往指，往往指一两岁一两岁的小的小孩；孩；童龀童龀或髫龀，指或髫龀，指六七岁六七岁儿童，开始换牙的儿童，开始换牙的时候；时候；总角总角，八岁八岁左右，开始在头上梳两个牛左右，开始在头上梳两个牛角辫了；角辫了；束发束发，男孩，男孩十五十五岁，开始把头发束到岁，开始把头发束到头顶，这个年龄又称头顶，这个年龄又称志学志学；弱冠弱冠，男子，男子二十二十岁，岁，表示成年；（表示成年；（女子十五女子十五岁叫岁叫及笄及笄，也表示成，也表示成年）；年）；而立而立，三十三十岁；岁；不惑不惑，四十四十岁；岁；知命知命，五十五十岁；岁；花甲花甲，六十六十岁（又称岁（又称下寿下寿，耆耆）；）；古古稀稀，七十七十岁（又称岁（又称中寿中寿）；）；耄耋耄耋，八九十八九十岁的岁的人（人（九十九十称称上寿上寿）；）；期颐期颐，百岁百岁。 6、历法、历法 干支法干支法 就是用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、就是用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸十个壬、癸十个天干天干，和子、丑、寅、卯、辰、，和子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥十二个巳、午、未、申、酉、戌、亥十二个地支地支互相配合，来记载时间。互相配合，来记载时间。 用干支来纪年，始于用干支来纪年，始于东汉东汉，比如，比如“辛亥辛亥革命革命”“”“戊戌戊戌变法变法”都是以发生这一事件都是以发生这一事件的干支纪年来表示的。的干支纪年来表示的。 国君世系纪年法国君世系纪年法 十年十年春，齐师伐我春，齐师伐我 年号纪年法年号纪年法 从汉武帝开始，帝王登基，改朝换代，从汉武帝开始，帝王登基，改朝换代，都要重立年号，都要重立年号，康熙康熙、乾隆乾隆，这都是当时，这都是当时皇帝的年号。皇帝的年号。 有时，干支年号全用，这时往往年号在有时，干支年号全用，这时往往年号在前，干支在后前，干支在后 乾隆丁亥乾隆丁亥冬，葬三妹素文于上元之羊山冬，葬三妹素文于上元之羊山 古时古时记月记月，通常不用干支，而，通常不用干支，而以序数为记以序数为记。但需要说一下的是，每年的第一个月又称但需要说一下的是，每年的第一个月又称正月正月，最后一个月又叫，最后一个月又叫腊月腊月。每年四季，。每年四季，每季三月，分别称每季三月，分别称孟孟、仲仲、季季。 干支法，最初只用于干支法，最初只用于记日记日。“元丰七年六元丰七年六月月丁丑丁丑，余自齐安舟行适临汝，余自齐安舟行适临汝”，（，（石石钟山记钟山记）句中的）句中的“丁丑丁丑”就是记的日期。就是记的日期。 这里，还要说说农历一些特定的日子这里，还要说说农历一些特定的日子的称呼。的称呼。“朔朔”，每月的，每月的初一初一；“望望”，每月的，每月的十五十五；“既望既望”，每月的，每月的十六十六；“晦晦”，月末，月末最后一天最后一天。 汉以后，以十二地支汉以后，以十二地支计时计时，一个时辰一个时辰相相当于我们现在的当于我们现在的两个小时两个小时。子时子时，是午夜，是午夜23点到凌晨点到凌晨1点点，午时午时，是，是中午中午11点到点到13点点。漏漏，是古代一种，是古代一种计时器计时器，有时也用来，有时也用来代时间代时间，“时八月初三夜，时八月初三夜，漏漏三下矣三下矣”（谭嗣同谭嗣同）这里）这里“漏三下漏三下”指三更。指三更。晷晷，也是一种计时器，也可以用来代时间，也是一种计时器，也可以用来代时间，“不羁不羁晷晷刻刻”（狱中杂记狱中杂记）就是一会）就是一会儿也不能停留。儿也不能停留。 7、地理、地理 在文言文中的地名，翻译时，一般就在文言文中的地名，翻译时，一般就按原样按原样保留保留下来就可以了，但应该注意下来就可以了，但应该注意的有以下几个方面：的有以下几个方面： 1江江、河河在古时是在古时是长江长江、黄河黄河的专称，的专称，如果没有其他说明，提到江、河，应该如果没有其他说明，提到江、河，应该译为长江、黄河。译为长江、黄河。 2阴、阳是以太阳为参照物来确定阴、阳是以太阳为参照物来确定的，所以，的，所以，山南山南、水北水北为为阳阳，反之为阴。，反之为阴。 3注意注意一地多名一地多名现象。例如，现象。例如，南京南京又可又可以称为以称为金陵金陵、建康建康、江宁江宁、白下白下、石头城石头城等等；等等；江南江南又可以称为又可以称为江东江东、江左江左、江表江表等，在复习课文时，应注意归纳。等，在复习课文时，应注意归纳。 4注意注意古今地名的不同古今地名的不同。例如，。例如，中国中国，古时指古时指中原地区中原地区；山东山东，先秦两汉时指，先秦两汉时指崤崤山以东山以东；关西关西，往往指，往往指函谷关以西函谷关以西。 对对少数民族少数民族的称呼，有的称呼，有东夷东夷、西戎西戎、南蛮南蛮、北狄北狄（或（或北胡北胡）之说，一说）之说，一说胡人胡人，往往就是，往往就是指指北方北方的少数民族，一说的少数民族，一说蛮子蛮子，往往是指，往往是指南南方方的少数民族。这类词语，平时也应该予以的少数民族。这类词语，平时也应该予以注意。注意。 职官职官 各种各种官职官职可以可以照译照译，而，而官吏任免升迁官吏任免升迁的的词语词语一定要了解一定要了解。 任命任命官职叫官职叫“拜拜”，叫，叫“除除”；皇帝征皇帝征召召某人为官叫某人为官叫“征征”，中央政府征召中央政府征召某人某人为官叫为官叫“辟辟”，地方向中央推荐地方向中央推荐人才叫人才叫“荐荐”叫叫“举举”；提拔提拔人叫人叫“拔拔”叫叫“擢擢”。 京官外放京官外放叫叫“出出”叫叫“放放”，被贬官被贬官叫叫“贬贬”叫叫“谪谪”叫叫“左迁左迁”，被罢官被罢官叫叫“罢罢”叫叫“黜黜”9、科举、科举 科举制度始于科举制度始于隋隋、唐，延至、唐，延至清末清末。科举科举名词名词翻译时也可翻译时也可保留保留，但应该注意一些特，但应该注意一些特殊称呼殊称呼 书生没有考取功名称书生没有考取功名称童生童生 邑有成名者，操邑有成名者，操童子童子业，久不业，久不售售 科举考试分四级：科举考试分四级：院院试、试、乡乡试、试、会会试、试、殿殿试试 院试院试是是府县一级府县一级的考试，合格的称的考试，合格的称“秀秀才才”“”“生员生员”，可以进入府、县一级的学，可以进入府、县一级的学校读书，称校读书，称“入学入学” 乡试乡试是是省级省级考试，又称考试，又称“大比大比”，三年三年一考，因考试时间多在一考，因考试时间多在八月八月，又称，又称“秋秋试试”“”“秋闱秋闱”，乡试合格的称为，乡试合格的称为“举人举人”，第一名称为第一名称为“解元解元” 会试会试是是国家级国家级的考试，在的考试，在乡试第二年乡试第二年的的春天春天在在礼部礼部举行，由皇帝派正副主考官主举行，由皇帝派正副主考官主持，因多在持，因多在二月二月举行，故又称举行，故又称春试春试、春闱春闱，会试考中的称会试考中的称“贡士贡士”，会试的第一名叫，会试的第一名叫“会元会元”。 殿试殿试，也叫，也叫廷试廷试，由，由皇帝皇帝对会试录取的对会试录取的贡士在贡士在殿廷上殿廷上亲自策问。考中的称亲自策问。考中的称“进进士士”，从唐代开始，殿试，从唐代开始，殿试第一名第一名称为称为“状状元元”，第二名第二名称为称为“榜眼榜眼”，第三名第三名称为称为“探花探花”。乡试、会试、殿试均拿第一的。乡试、会试、殿试均拿第一的人称人称“连中三元连中三元”。 科举考试科举考试考上考上叫叫“及第及第”，落榜叫，落榜叫“落落第第”“”“下第下第”，考中进士考中进士称称“披宫锦披宫锦”，称称“登科登科”、“登第登第”；考生称主考官考生称主考官为为“座师座师”，所以史可法称左光斗为老师，所以史可法称左光斗为老师，因为殿试由皇帝主考，所以因为殿试由皇帝主考，所以进士进士往往往往自称自称“天子门生天子门生”。 希望同学们在复习的过程中，对这些知识希望同学们在复习的过程中，对这些知识加以注意，不断积累，练习中遇到一些有加以注意，不断积累，练习中遇到一些有关文化常识的内容，就把它记录下来。关文化常识的内容，就把它记录下来。