三年级上册语文教案-10 在牛肚子里旅行 第一课时 人教（部编版） (1).doc

10 在牛肚子里的旅行第1课时教学设计  【教材分析】 本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在朋友的帮助下逃脱危险的经历。让我们感受到了红头与青头真挚的友谊，告诉我们当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。同时故事也告诉了学生一个科学小知识：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。 文章贴近生活，语言丰富而生动，情节曲折，作者想象奇妙而又适当合理，展现了困难面前，朋友的帮助充满力量。在教学中应引导学生通过多种形式的朗读去感受童话的想象奇妙，引导学生续编想象对话，进一步体会故事中的友情，感受童话故事的趣味。同时，教学中可以采取关键词或画思维线索的方式引导学生去复述童话，培养他们多种形式阅读童话，培养学生的阅读兴趣，发展学生的语言。 【学情分析】 1.关于童话。童话是三年级孩子们喜闻乐见的文学形式，而科学童话是理与趣的结合，对于渐渐接触科学知识的孩子们来说，科学童话奇妙的想象，曲折的情节将更能吸引孩子们，激发他们阅读兴趣。 2.关于朗读。三年级的孩子朗读能力逐渐提升，而且表现欲更强，对课文的朗读有着浓厚的兴趣，喜欢模仿各种语气、神态和动作进行朗读和表演。教学中可以通过分角色朗读，感受红头与青头的心情与友情。 3.关于自主合作式学习。三年级的孩子能结合简单的生活经历和情感体验，在阅读中提出自己的见解，表达自己的感受，已具备一定的自主合作的表演与表现的欲望和能力。 【设计理念】 1. 以读为本，读中对话，以读促悟，以读代讲。 2.重视语文实践，开展读演与复述的语文实践。语文课程标准指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”我们将开展自主合作式学习活动，进行想象复述的语文实践，培养语文实践能力。 3.倡导集中识字与分散随文识字相结合的策略，培养学生多元识字的能力。 【教学目标】 知识与技能： 1会认“咱、偷”等11个生字，读准“答、应、骨、几”，会写“旅、咱、”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。 2读通课文，整体感知课文，理清课文内容。 过程与方法： 自主识字，以读为主，整体感知内容。 情感、态度、价值观： 激发学生珍惜友情，团结互助的情感。 【教学重难点】 重点：抓住重点生字进行指导识记方法，指导书写。 难点：抓住重点脉络，感悟故事，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。 【教学准备】 教师准备多媒体PPT课件，红头和青头的头饰。 学生预习，圈出生字，标出自然段序号。准备好生字本，通过查字典或请教别人，认读生字，把课文读通、读正确。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1今天老师首先请大家猜个谜语，谜面是：身穿褐色衣，头顶长触须（蟋蟀）。 2同学们，今天我们就要学习的蟋蟀就要带我们去一个神秘的地方旅行。学生齐读课题，并眼随老师书写课题 【设计意图：激发学生兴趣，引出课文学习。】 二、初读课文，整体感知 1学生自由朗读课文，朗读要求。 （1）注意读准字音，读通课文。 （2）思考课文讲了一件什么样的事情？同桌相互交流。 2检査交流。 （1）出示词语：一骨碌、贮藏、细嚼慢咽、蟋蟀、蹭来蹭去、大吼一声、知觉等19个词。 结合句子理解词语的意思。在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”，虽然不是会认字但学生也很陌生，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，老师也可示范读。  (2) 指名读文，指导读正确读通顺。 (3)整体感知课文内容。 A.默读课文思考，你能用自己的话讲-讲红头旅行的故事吗? B.完成填空练习，准确把握主要内容。 青头和红头是(一对要好的朋友)。有一天，红头不小心(被大黄牛卷到嘴里去了)，在青头(的帮助下)，红头(从牛肚子里逃脱出来了)。 【设计意图：初步整体感知文中内容，教学生自主学习生字】 三、角色朗读，体会感悟 1.分角色朗读课文，做两个动物小帽子，分发给读课文的两个学生。体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。 2.从哪里可以看出青头和红头是“非常好的朋友”?画出文中的句子（为第二课时做准备） 【设计意图：初步感知文中红头和青头的友谊，培养学生动笔读书，简单批注。】 四、观察生字，练习书写 1.出示字词课件，先进行抽读，再练习组词，再开火车认读。 2.学生小组内说说生字的间架结构，和识记生字的方法，渗透识字方法。交流书写是要注意什么? 3.指导写字。用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。重点指导: 旅、咱、怜、拼、扫、流、泪，都是左窄右宽的字。旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。胃:上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。指导写好“怜、救、拼”等字的笔画要穿插。 4.学生练写。学生的书写工具已经由铅笔变为水笔或钢笔，写字教学要注意提示使用水笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。 【设计意图：引导学生多元识字，渗透多种方法识记，培养学生自主识字的能力和分类写字的能力，巩固所学生字。】 板书设计： 10 在牛肚子里旅行 起因：捉迷藏 经过：牛肚子里旅行 结果：脱险  嘴巴 第一个胃 第二个胃 嘴巴