一年级下册数学说课稿-第1单元位置 冀教版.docx

四、说课设计 一、教材分析“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。根据教材内容及学生实际情况我确立如下教学目标：1、结合身边的事物，经历认识左、右位置关系的过程。2、会用左、右描述物体的相对位置。3、感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。教学重点：让学生学会确定物体左右的位置与顺序。教学难点：体会左右位置的相对性。二、学情分析学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，有一点左右的概念，但要学生正确判断物体的位置时常常容易颠倒，空间观念差，要体会左右位置的相对性有一定难度。三、教法学法本节课强调学生主动参与活动和学习，重视学生亲身体验。因此，我利用学生已有的生活经验来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动及多媒体手段来调动学生的学习积极性，让学生在一个广阔自主的空间中充分发挥其主动性，在观察与操作中认识和体验左右。低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主。从学生的兴趣入手，基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但还不能准确判断的情况下，我给了学生充分的时间和空间，让学生通过找一找、做一做、摆一摆、练一练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。四、教学过程（一）观察教室中的物品同学们，老师知道你们很爱咱们的班集体，现在你就来观察咱们的教室里有哪些物品。通过学生观察熟悉的物品提高学生的学习兴趣和热情。（二） 探究新知认识左边与右边1、先认识物品的左和右，请学生观察一下我们的教室有哪些物品（黑板、值日表、课程表、国旗、），并试着用“左”或“右”说出这些物品的位置。教师站到和学生一致的方向，进行示范引导。如；黑板的左边有课程表；黑板的右边有值日表、给学生充足的时间用“左”、“右”说出教室中其他物品的位置。2、提出“摆课本和文具”的要求。如：课本放在文具盒的右边；铅笔放在课本右边、）学生摆，同桌互相检查，交流摆的结果。学生用“左”、“右”描述桌面上物品的位置。3、个体的左和右首先，要认识身体的左和右，引导学生说出同学身体上的左右。让学生了解，人身体上有左手、右手、左脚、右脚等。让学生从身体的部位来认识左右，提高学生学习的积极性。其次，了解身体的左和右是确定的。右手拿起数学书，师生共同做。让学生讨论，为什么老师拿书的手你们的不在同一边呢？使学生了解每个人自身的左和右都是确定的。2、 游戏体验“左右”的位置关系教师请几位学生到教师前面做游戏，教师说口令：立正，向右看齐，向左转，向右转，举起右手、举起左手、抬起右腿等口令，同时请下面学生检查前面学生动作完成情况，发现错误可举手指正错误的动作。同时提问下面学生从右数第n位是谁、从左数第n位是谁等。设计意图：让学生用游戏的方法进一步理解左右，提高了学习的热情，在游戏中学会用左右描述物体的位置。3、 身边的数学出示教材上的交通情境图，先让学生观察说说图中都有什么现象。在观察交流的活动中了解交通规则，教育学生遵守交通规则，自觉维护交通秩序。（三）小结。通过让学生说说本节课自己的收获，培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。五、 说板书位置左右以人的左右为观察点的情况：以物体的左右为观察点的情况：本节课的设计我从学生的兴趣入手，以活动为主。这样能充分调动学生的积极性，通过让学生动手摆一摆学具及与同桌说一说、问一问、做一做等活动能加深学生对左右的认识，通过学生面对面及模拟上下楼梯的活动，让学生体验感悟左右的相对性，继而达到预期的教学目标。板书起到了提示的作用。