四年级上册数学教案-7.1 温度｜北师大版（2014秋）(18).doc

学 校包屯小学年 级四年级授 课 人岳璐璐学 科数 学课 题温 度课 型新授课教材分析 本节课是学习正、负数的起始课，通过研究正、负数的现实模型温度，为下节课从具有相反意义的量抽象出正、负数奠定基础。教科书选择了五个城市某日温度的气象信息为背景，提出了三个环环相扣的问题，帮助学生理解用带符号（“+”或“”）的数表示温度的实际意义，并能够很好的理解两个数之间的距离，从而为下节课正、负数的学习打下基础。学情分析 在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感。教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，丰富负数的现实背景，让学生积累负数的实际经验。为学生下节课学习正负数表示相反意义的量打下良好的基础，从而发展学生的符号意识。教学目标1、 结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。2、 通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度。零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。3、 会用带“”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。4、 让学生在学习数学中体会成功的快乐，培养学生学习数学的兴趣。教学重点教学难点教学准备能正确读写温度初步理解正负数是表示相反意义的量课件温度计教学流程师生互动、导学设计一、创设情境导入新知1、今天岳老师想和你们一起欣赏一段非常美妙的音乐，插入天气预报音乐。看看这几个城市的天气情况。板书：温度（课件展示）天气预报和资料卡2、认识温度单位：摄氏度（）二、引导探究获得新知三、综合应用巩固新知1、 探索学习用“+”和“-”表示零上温度和零下温度。（1） 用自己喜欢的方式表示北京的最高气温和最低气温，从而激发学生的想象力和求知欲。（2） 学生汇报，预设：+5 -2 零上5 零下2热5 冷2通过多种方式的探究学习，引出用符号（ “+”和“-”）来表示零上温度和零下温度并对其进行统一。板书：+零上温度 -零下温度（3）板书：北京 -2 +5（或5）学习零上温度和零下温度的读写法，先指名读后齐读，并强调带“+”的数就是我们之前学习的数，“+”可以省略，但“-”不可以省略。2、 学习用温度计记录零上温度、零摄氏度和零下温度（1） （课件展示）观察温度计上有什么。（有数字有单位有小格，一小格代表1）问：为什么会有两个10？让学生明白这两个10分别代表零上10和零下10。（2） 在温度计上引导学生标记零上5的位置和零下2的位置，并引导学生说明为什么这么标，培养学生的推理能力和语言组织能力。（3） 学生练习用同样方法标出其他四个城市的温度情况。教师巡视指导。学生汇报并总结方法：先找到0，零上温度就从0往上数，零下温度就从0往下数。（4） 质疑：0用不用标记“+”和“-”？（5） （课件展示）小知识：0的国际规定，通过图片和讲解让学生明白冰水混合物的温度为0，当温度降低到零下24时大家会感觉到很冷，当温度升高到35时，我们会感觉到很热。通过图片和讲解建立起温度越高越热温度越低越冷的模式。3、 填一填，说一说，哪个温度最低（1） 学生独立完成填空，然后同桌之间说一说（2） 学生汇报，并引导学生用两种方法说明：借助温度计看数与0的距离总结：今天我们学习了温度，知道了怎样表示零上温度和零下温度，还知道了比较温度高低的方法。采取比赛的方式激发学生的学习兴趣，提高学习效率。第一题：结合生活中的温度的直接经验，或根据小朋友的衣着情况，判断天气越冷温度越低。第二题：可以借助温度在温度计上的位置，比较零上温度、零摄氏度和零下温度。并总结方法：零上温度>零摄氏度>零下温度。第三题：布置为课下作业。板书设计 温度 +零上温度 -零下温度 北京：-2 +5（或5）教学反思 本节课是正、负数学习的起始课，通过学生已有的认知特点和生活积累，从温度出发，来抽象出用符号表示相反意义的量。这节课，我采用直观教学与多媒体教学相结合，让学生直观的理解本节课的重难点，降低学习难度，激发学生兴趣，达到了理想了教学效果。但学生在理解零上温度和零下温度之间的距离时仍有难度，课下需要多加练习与巩固。北师大版 四年级上册 第七单元 生活中的负数 温度学校：包屯小学执教人：岳璐璐