一年级上册数学教案-2.2.2 认识_、=、_等数学符号 ▏冀教版（2014秋） (10).doc

教学活动设计基本信息教学活动名称认识“大于号”和“小于号”任教班级一年级作者及工作单位主要领域数学教学活动设计意图根据学生的特点，我在学生已经认识“+”、“一”和“=”的基础上，引导学生认识“>”和“<”。根据“>”和“<”比较形象的特点和学生一起探讨，一起编儿歌，通过儿歌、表演和身体感知，让学生记住这两个符号开口的方向，这样既能加深学生对内容的记忆，也能培养学生思维的灵活性。教学活动目标1、认识“>”、“<”，初步理解不等式的含义。2、根据“>”、“<”比较形象的特点，通过儿歌和身体感知，让学生记住这两个符号开口的方向。3、培养学生思维的灵活性和可逆性。教学活动重点、难点让学生记住这两个符号开口的方向。教学活动准备1、7只蜜蜂，5只蝴蝶，两盘水果的图片、4朵红花、六朵黄花的图片。教学活动过程1、问：小朋友，谁到我们学生园来做客了？蜜蜂蝴蝶飞呀飞 ，飞到我们学生园里来了，大家看一下，飞来了几只蜜蜂？几只蝴蝶？”展示蜜蜂和蝴蝶的图片，学生说出数量，贴上相应的数字卡。问：蜜蜂和蝴蝶比，谁多？谁少？”“那么，7和5相比，哪个数字大？哪个数字小师：“我们可以在7和5之间放一个符号，让人一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小。我们以前学过“”号，能放“”号吗？启发引导学生，引导学生认识“”，重点引导学生观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，大于号表示前边的数比后边的数大，初步理解大于号的含义，引导学生说出“7”大于“5”。2、出示两盘水果，让学生说出其数量，教师贴上相应的数字卡(3和2)，启发、引导学生说出“3大于2”。3、问：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”（花园里），展示红花和黄花的图片，让学生感知其数量的不同，引出“”，重点观察小于号像是在向左弯腰，撅着屁股的样子，屁股撅给小数瞧，小于号表示前边的数比后边的数小，引导学生说出“4小于6。”二、启发学生找出“>”和“<”的内在规律。“>”和“<”都有一个开口，长的也差不多，我们怎样记住它们呢?你们有什么办法呢?小朋友们可以看一下，无论是“>”还是“<”，它们开口的方向都对着哪一个数，尖尖的小屁股对着哪一个数?三、学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑；小于号，屁股撅给小数瞧。四、表演游戏：学做“>”和“<”。请两名学生做数字花，胸前挂上数字，一名学生站在两个数字中间，用身体姿势表演“>”、“<”，教师在黑板上做记录，并请学生读出来。五、摆一摆、读一读。每个学生一份操作材料，随意取两个数字供学生自由摆放并读出来。六、结束活动.带领学生到操场上寻找各种物体进行比较 教学反思这次教学活动我分为两个环节来完成，第一个环节是引导孩子们认识大于、小于符号；第二个环节是在学生已有的经验基础上，用游戏的形式对所学知识进行巩固。在第一个环节中，我通过课件设置了一个情景，鸟儿和蜜蜂在花丛中飞舞，让小朋友们观察谁多谁少？引导出大于符号。再通过鹅和青蛙的比较，引导出小于符号。认识了大于符号和小于符号后再让学生观察大于符号和小于符号的区别，并用儿歌归纳其区别，帮助学生加深对大于和小于符号的认识和理解。达到本节课的教学目的。游戏是学生最喜欢的活动，在第二个环节里，我运用了游戏的方法来进行的，先出示两个数字宝宝站好，再让符号宝宝商量该由谁站在他们中间才对。活动中，孩子们的兴致很高，总体效果不错。   通过这次活动，我联想到了自己平时的常规数学教学活动，学生由于个体差导，出现个别孩子孤立活动，不愿与同伴交流，老师常常鼓励也无济于事，这让人很困惑，如何激发这些孩子们对数学课的兴趣？还待在以后的数学教学活动中慢慢摸索寻找答案