2022年浅谈学生学习化学的心理障碍与对策.docx

2022年浅谈学生学习化学的心理障碍与对策 心理学探讨表明，学生获得新学问或形成新技能时，假如有一个主动的心理，其接收的效率将高出不健康的心理很多倍。畏难、厌倦、恐惊等不健康的心理状态，严峻影响学习的效果。因此探讨初中生学习化学的心理障碍，对优化化学学科教学，大面积提高教学质量具有肯定的指导意义。 一、初中生学习化学的常见心理障碍 学生的心理障碍是指影响、制约、阻碍学生主动主动和长久有效地学习学问，训练创建性思维、发展智力，培育自学实力和自觉习惯的一种消极心理状态，在初中生学习化学的过程中，主要有以下表现。 1、标签心理 每个学生对自己的学习实力都有一个自我相识、自我评价，这种评价在心理上相当于有一个标签，这个标签是学生本人对自己在群体中位置的相识。尤其是那些成果不志向的学生，很少体会到好成果给他们带来的胜利喜悦，缺乏自信，自卑的标签使自己过早地失去信念，破罐子破摔。 2、偏重心理 在初中学生学习化学过程中，学生普遍存在着偏重化学结果而忽视化学过程的倾向，表现为：老师进行习题讲评时，正确的就认为自己懂了，不要再听了；错误的只记录正确答案；向老师请教问题时，只满意于请教答案，不考虑过程的方法，同学间的相互沟通仅是对答案，比考试分数，很少有同学对化学问题进行深层次探讨和对解题方法、试验设计的创建性探讨；至于思维方式，问题探究则更少涉及。 3、依靠心理 现在的学生普遍存在依靠心理，相当一部分学生缺乏学习的主动钻研和创建精神，总是期望老师对化学问题进行归纳概括并分门别类一一讲解并描述。期望老师供应详尽的解题示范或模板，甚至是公式，便于自己仿照套用；遇到难题总想在某本解题大全、题典中找到解法或干脆从老师那儿得到答案。这种过分的依靠心理，使学生的原有钻研精神被压抑，创建的潜能遭扼杀，学习的主动性和主动性渐渐丢失。 二、克服学习化学心理障碍的对策 1、注意情感培育，使学生获得胜利和满意感 心理学认为，一个人要体验一个胜利的欢乐和成功的欣慰，便会激起追求无休止胜利的意念和力气。要削减学生的挫折感，让他们有机会表现自己，并获得老师的确定、表扬和激励，这一点很重要。 设计问题时要有层次化一些，让不同的学生都能回答一些问题，以显示自己的实力，增加其学习信念。 布置作业时要有一些弹性和敏捷性，避开一刀切，依据学生在肯定阶段上的可能性来确定作业的困难程度。 创设开心、和谐的课堂氛围，培育学生主动的学习情感。开心、和谐、民主的课堂气氛是特别重要的，这是老师传授学问和技能的渠道，在这样的氛围中，老师的主导作用和学生的主体作用都得到充分地发挥。 2、注意爱好培育，激发学生的学习动机和求知欲 发挥试验作用，培育学习爱好。人天生就有新奇心和求知欲，在化学教学中，老师要细心设计化学试验，在试验的各个环节巧设悬念，使学生在视察惊羡疑问中感受化学世界的奇妙，从而引发、调动培育和激发学习爱好，利用试验来驾驭学问和揭示规律，能起到培育学生学习爱好的良好作用。 还可以通过创设问题情境，优化教学方式。使学生在参加、实践、体验、创新过程中感受化学的魅力，在研讨释疑中提升爱好。 运用现代化媒体，培育学习爱好。利用现代化媒体可将某些疑难问题比较直观地呈现在学生面前，从而减轻学习的心里压力，弥补在思维力和想像力方面的差距。同时，利用现代化媒体的动静结合、视听结合、仿真模拟，使学生如身临其境，不知不觉之中培育了学习爱好。 让学生在化学学习中充共享受胜利的、主动的、愉悦的情感体验，不断巩固其学习爱好。 3、注意目的和意志的培育，变盲目被动为主动和自觉 加强学习目的教化，提高学生学习化学的自觉性。老师要擅长挖掘化学学问在教学中的各种教化潜力，激发学生已形成潜在的学习须要，把学生的学习主动性，自觉性调动起来。 运用化学史激励学生的意志。科学的发展史本身就是多数科学家一百零一折不挠、前仆后继写成的可歌可泣的历史，例如：元素周期律的发觉，前后几代人都对元素做了不同角度的分类，到19世纪60年头末73年头初，已具备了发觉元素周期律的条件，这一发觉最终由迈克尔和门捷列夫共同完成。他们的奋斗史无不充溢挫折与辛酸。这些发展史正是唤起那些意志薄弱、稍有不顺便没精打采、灰心悲观的学生奋勉向上的最好素材。 设难励志，结合解题过程熬炼学生意志。化学中一些元素化合物学问点头绪繁多，记忆起来很让人头疼，所以，有些学生对一些物质推断题一见就烦。明显地表现出缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信念，为此，可以找一些推断题、计算题来熬炼学习意志。第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页