三年级上册数学教案-5.1四则混合运算：带括号的混合运算 ▎冀教版（2014秋）.docx

桥西区小学数学学科教学设计课题：带括号的两级混合运算(p68-p69)课型：新授课教材与学情分析教材编排了两个解决问题的数学活动，活动一，教材呈现了学生熟悉的购买水果的问题，让学生自主解决。鼓励学生把两个算式写成一个算式。注重让学生亲身经历数学知识的形成过程，使学生感受数学与生活的密切联系，体会到学习混合运算的必要性。放手让学生尝试解决。鼓励学生进行计算。学生在日常生活和活动中，经常遇到很多有关混合计算的知识，根据学生的年龄特点及认知规律，提供充分的从事数学活动的机会。教学目标知识与技能目标：在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成带括号的两级混合运算的过程。过程与方法目标：理解带括号的计算顺序，会正确计算。情感态度价值观目标：在交流各种算法的过程中，积极主动参与数学活动，培养学习数学的兴趣和自信心。教学重点让学生了解有些问题可以用不同的方法解答，并能用自己喜欢的方法解答问题。教学难点把三部计算的算式改写成一个综合算式。教学方法自主交流、合作探究预习作业预习课本68、69页课前准备实物投影、教学辅助课件教学板块教学活动设计意图修改建议第一版块：检查或铺垫，融入课堂阶段第二版块：情境+提问，认定问题阶段第三版块：自主+合作，探索尝试阶段第四版块：反馈交流，达成共识阶段第五版块：巩固拓展，提升发展阶段一、课前复习计算并说出运算顺序：64÷2+36 9×13-56296-（136-78） 384+（873-294）学生独立完成后进行交流。二、探究新知。1、创设情境，提出问题。（1）出示例3：妈妈带50元钱去买水果，买香蕉用去22元。剩下的钱买桔子，桔子每千克4元，可以买多少千克？学生仔细观察情景图，读题，同桌互相说说看到了什么？学生把看到的信息进行整理，为解决问题做好准备。学生讨论，交流，自主解决。请同学上黑板板演，学生可能出现两种情况，一种是带小括号的，一种是不带小括号的。50-22=28（元）28÷4=7（千克）（2）教师针对学生写的答案进行点评。如果学生分步列式的，教师要鼓励学生试着将分步算式写成一个综合算式。（学生如果有困难，师生一起完成。）教师重点指导：要先算出买香蕉后还剩多少钱就要用小括号。如果学生能列出综合算式，让学生说一说：50-22为什么要加小括号？（3）教师相机引导学生做小结。2、出示例2：幼儿园买来15千克桔子，28千克香蕉。买的苹果是桔子和香蕉的总数的2倍。买来多少千克苹果？（1）学生了解题中的数学信息和要解决的问题。学生独立完成，完成后同桌之间互相说一说各自的算法。（2）交流学生个性化的解答方法。交流时，先让分步计算的学生说一说每个算式求的是什么，再让列出综合算式的学生说一说为什么加小括号。（3）教师进行小结3、教师组织全班学生小组讨论：带小括号的四则混合运算的运算顺序小组讨论后进行交流。教师引导全班总结：一个算式里，如果有括号，要先算括号里面的。三、巩固练习1、练一练第1题，先让学生说说运算顺序，再独立计算，然后交流。2、练一练第2题，先让学生观察每组的两个算式，说一说有什么联系，再写成一个算式。交流时重点让学生说一说是怎样改写的。3、练一练第3题，学生独立完成，再交流，交流时说一说是如何列式的。4、练一练，先让学生弄清题意和要求，再自己解答。5、练一练第5题，先引导学生看懂发票，知道422元是买两种书一共花的钱，在让学生自己解答。交流时让学生说一说是怎样想的、怎样算的。四、全课总结今天你收获了些什么?还有什么没解决的问题。复习巩固旧识，为学习新知做铺垫。引导学生回答问题，导入新课给学生充分展示自己的机会。让孩子们充分表达自己的想法，加深理解。培养学生的表达能力，在说的过程中熟练掌握方法。锻炼学生独立思考的能力。板书设计带括号的两级混合运算例3、（50-22）÷4 例4、（15+28）×2 =28÷4 =43×2=7（千克） =86（千克）一个算式里，如果有括号，要先算括号里面的。