2022年人教新课标七年级上郭沫若诗两首《天上的街市》《静夜》教案 .pdf

郭沫若诗两首导学案教学目的：1、领悟诗情，理解诗意。 2 、学习理解联想和想象在诗中的作用。 3 、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。 4 、培养学生联想和想象的能力。激发学生诗情， 鼓励学生写诗。教学重点：1、有感情地朗读。2、理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。教学难点：理解诗人在诗句中蕴含的深意。知识点： 1、掌握“缥缈、鲛人”的音、形、义； 2、了解郭沫若的基本常识。能力点： 1、练习有感情的朗读，把握诗歌的主旨。 2 、初步培养联想和想象的能力。课时安排：两课时第一课时天上的街市【导学要点】一、阅读并整体把握理解诗歌。二、进一步讨论理解诗情、诗意，讨论中介绍作者和写作背景。三、学习理解联想和想象及其在诗中的作用。四、学习理解重点词语在诗中的表达作用。五、学习把握本诗的韵律和节奏。六、训练学生联想和想象的能力。激发学生诗情，鼓励学生写诗。【导学内容和步骤】一简介作者和写作背景。郭沫若，四川乐山人。著名诗人、作家、学者。（让学生看注释，掌握要点。 ）他的诗歌的代表作是诗集女神和星空 。 女神是郭沫若的第一部诗集，写于1919 年至 1920 年，诗集中充的满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。星空写于1921年至 1922 年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页明的未来。在星空中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、 新生和自由的愿望。 本课两首诗都是选自 星空 。 天上的街市写于1921 年 10 月 24 日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。他曾在凤凰涅槃描绘了当时的社会，当时的人世是屠场、囚牢、坟墓、地狱。诗人面对当时中国的现实，感到失望和痛苦，他恨黑暗的现实，向往光明的未来。他有自己美丽的幻想和希望，天上的街市就表现了这种幻想和希望。3 给下列加横线字注音缥缈（） 隔着（）疏星（）笼罩 ( ) 鲛人（）4 词语检索缥缈。陈列珍奇。悠闲笼罩。流珠形近字组词缈( )( ) 渺（） （）隔（） （）融（） （）二、听范读，明确节奏和重音，然后再让学生齐读一遍。远远的街灯明了，好像闪着数的明星天上的/明星/ 现了，好像 /点着/ 无数的 /街灯我想那 /缥缈的 /空中，定然有 /美丽的 /街市街市上 / 陈列的/ 一些物品，定然是 / 世上没有的 / 珍奇。你看，那浅浅的 / 天河，定然是 / 不甚 / 宽广那/ 隔着河的 / 牛郎织女，定能够 / 骑着牛儿 / 来往我想 / 他们/ 此刻，定然 / 在天街 / 闲游。不信，请看 / 那朵流星，是他们 / 提着灯笼 / 在走。三、整体把握，提问讨论。作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？（让学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。) 民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？作者为什么要写“天上的街市”？（意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。）四理清写作思路，理解联想与想象的作用。现在具体看看作者在诗中写了些什么？理清作者的写作思路。（老师引导学生逐段地归纳所写的内容，在归纳时可让学生讨论作者是怎样逐步从地上写到天上，从物写到人的，突出其中的联想过程和情感的发展。对诗中的词语也适当地引导学生加以理解。）五引导学生进一步理解和区分联想和想象。 1 作者从地上写到天上主要用了什么方法呢？2 略作介绍：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。（结合具体例句进行说明。如从明星想到街灯， 从街灯想到街市，这些是联想；可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想象。）3 找出诗中哪节是虚写，哪节是实写？六请学生再齐读一遍课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美。（以引导学生讨论的方法为主）第一节的“闪”“点”，写出了各自的特点。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页前两句的比喻，本体是喻体是；后两句比喻的本体是喻体是。这是一种的比喻， 读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。后面三节，用了四个，一个“定”，表达了十分肯定的语气。明明是想象的，却说“定然”，表达了强烈的主观情绪，表现了作者心中对。“来往”一词是而言，“闲游”是对正在享受欢聚的快乐而言，二词的位置和配搭很准确，断不可互换。“朵”，用来做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。七学习把握本诗的节奏和韵脚。1写诗一定要押韵吗？应怎样押韵呢？现在就请大家来读一读这首新诗，看看他是否押韵，是怎么押韵的？（由学生发言归纳出）韵脚： 1 2 3 4 七、本诗的韵脚都在每节的二、四句的末尾，各小节所押的韵不一样。第一节是ing 与 eng 韵母相近，第二节是i 韵母相同，第三节是 uang 韵母相同，第四节是ou 韵母相同。其实，新诗押韵没有严格的规定，只要读来有韵律感，流畅、顺口就行。新诗也有很多不押韵的，不过押韵的读来，比不押韵的总要优美上口些。2新诗一般还具有一定的节奏，就像唱歌有节奏一样。节奏感可以增加诗的美感，读出诗的节奏，可以增强对诗的理解和领悟。（最后全班齐读，读出节奏）第二课时静夜【教学要点】一、整体把握诗情，理解诗意。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页二、学习理解诗中的景物描写（实写）与联想想象（虚写）的关系。三、重点讨论最后两句诗的含义。四、做联想和改写练习。【教学内容和步骤】一、导语：天上的街市写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思，想象出天上的一幅美丽幸福自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。 今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗静夜 ，也是写于年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想象，抒发了诗人无尽的情怀。二、学生范读、学生齐读。月光淡淡天河何处 ?/ 罩着 /村外的松林。远远的 /海雾 /模糊白云团团，怕会有鲛人在岸漏出了 /几点/疏星。对月流珠 ? 三、引导学生具体分析理解诗意。1. 第一节写的是哪些景物？2这些景物构成了一幅什么样的景象？3第二节写了哪些景物？4第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？5作者为什么着一“海”字？用得好吗？6为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页（这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想象，既含蓄，又有优美。) 四、让学生再齐读此诗，体会作者抒发的情感。五、写眼前景的一般是实写，写不在眼前的想象的一般叫虚写。请大家找出静夜中的实写和虚写。（六、任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但我们可以通过四步中间的联想，就可以从“木质”联想到“皮球”：木质树林，树林田野，田野足球场，足球场皮球。你也来试一试，完成“天空”和“茶”，“钢笔”和“月亮”的联想。也可任意选两个词作联想的练习。七、作业布置 1、熟练背诵两首诗歌。2、发挥想象，将这两首诗歌改写成散文，要注意具体情节的描写。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页