2022年人教版七年级上学期语文教案济南的冬天教案 .pdf

济南的冬天教学三维目标：知识与能力 ：了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。过程与方法 ：通过学生自主探究、交流合作、班内展示的学习过程，学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。情感、态度与价值观 ：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。教学重点、难点及突破方法：重点：学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。难点：恰当运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。突破方法：重点：在学生朗读、 赏析、背诵修辞语句的过程中学习运用修辞描写景物的方法。难点：创设学以致用的情境， 让学生在和谐美好的情境中练习运用修辞描写景物。课时安排： 两课时课前准备布置学生预习课文，扫除字词障碍；第一课时一、导入新课同学们，在朱自清先生的春中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的济南的冬天去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。 但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些， 反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。二、老舍及其创作老舍（ 18991966） ，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。 在五四新文化运动中， 开始用白话创作。1924 年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929 年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946 年赴美讲学。 1949 年应召回国。 1966年 8 月因被迫害而不幸逝世，终年67 岁。老舍一生著作丰富，长篇小说骆驼祥子和话剧龙须沟 茶馆是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语， 富有幽默感， 作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。三、解题济南的冬天是 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐： 高山流水）解说：在济南南面有著名的千佛山。 千佛山古名历山， 传说帝舜耕稼于此， 又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山” ，千佛山的主峰也只有海拔285 米。济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出， 喷涌如沸， 隆冬季节依然水雾缭绕， 四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。四、整体感知、理清文脉1教师范读。2学生自由朗读，掌握字词。投影：（1）注音：济南（ j）镶（xi ng）水藻（ z o）贮蓄（ zh）发髻（ j）澄清（ch ng） 着落（ zhu） 看护（k n）（2）释义：响晴：文中指天气晴朗、燥热。设若：假若。秀气：文雅，不粗俗。贮蓄：储存积蓄。澄清：清澈明亮。空灵：清净透明。3听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照春中画图的形式进行概括。组织小组讨论。教师点拨、明确：（1）济南冬天的“温晴” 。（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文” 的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、 伦敦多雾、热带日光的毒和响亮 （根据语境是指 “晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事” ，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、 “暗”与“明” 、 “热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。（3） 顺着济南的冬天是温晴的这一主线， 作者具体描述了冬天的山景和水色。用 2、3、三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。 第 5 段文字写冬天的水色， 先写水藻之绿， 以衬托水之精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。紧扣冬天的山景和水色， 铺展出三幅画面： 小山摇篮图、 雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲， 可爱似少女， 清亮赛水晶的艺术形象。五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法1齐声诵读第 3 语段，就如下内容品析研讨。 请同学们自由选择进行答题。投影：（1）全段的中心句是：（2）全段的层次划分是：（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：（4）文中的动词用得好，如：（5）文中的色彩词用得好，如：（6）文中是怎样化静为动的呢？（7）主要运用了什么修辞方法？（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？明确： （1）最妙是下点小雪呀。（2）全段分为三层：小雪呀 /看吧粉色 /就是（3）矮松山尖草色阳光（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。（7）主要是拟人，文中的三个“好像” ，并不都表示比喻。（8） 朗读中不仅要读好文中的描写部分， 而且要读好首尾两句， 其中的 “最”“呀” “就” “吧” “太”是充分凝聚了作者情感的。2济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。3吟咏体味第 3 语段。六、课堂练习阅读课文第 4、5 语段，完成下列题目。投影：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页（1） 第 4 段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（）A朦胧B淡雅C古朴D灵秀（2） 济南冬天水的特征是（多项选择） （）A暖B绿C清D亮（3） 这两段文字表现了济南的冬天（）A充满了绿意的特点B舒适、清亮、迷人、美丽的特点C温晴的气候特点D景色优美，是少有的冬季游览胜地（4） “这是张小水墨画”“整个的是块空灵的蓝水晶”“这块水晶里，包着红屋顶黄草山”“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（）A暗喻暗喻明喻明喻B明喻明喻暗喻明喻C暗喻暗喻暗喻明喻D暗喻暗喻借喻明喻（ 5 ）“ 就 凭 这 些 绿 的 精 神 ” 中 的 “ 绿 的 精 神 ” 指 的 是_ 。 （不超过 20 个字）七、布置作业1完成作业本题。2摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。3文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实亲切的文风， 犹如与读者促膝谈心一般。 找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句，如： “对于一个在北平住惯的人， 像我”，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音” 。板书设计季节特征 (温情-宝地) 阳光朗照下的山 (暖和-小摇篮 ) 济南的冬天景物特点薄雪覆盖下的山 (秀气、淡雅 -小水墨画 ) 暖而绿的河水（清亮、蓝汪汪-蓝水晶）第二课时一、检查作业体现老舍亲切文笔的语句举要：1 “请闭上眼睛想这是不是个理想的境界？”循循善诱， 一点没有强加于人的语势。2 “真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页信的口气。3 “最妙的是下点小雪呀。看吧”以情动人，令人如同身临其境。4 “就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。5 “对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。6 “看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情1默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。在小组讨论交流过程中， 教师引导学生展开联想， 体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。如：（1）组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声 说： “你们放心吧，这儿准保暖和。 ”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。(2）组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。（3）组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还 要在水里照个影儿呢！乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。教师点拨、明确：（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、 静止的东西写得活灵活现， 呼之欲出。而乙句则少了那份美感。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠， 为了水藻的绿， 为了垂柳的倒影， 仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。2训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。3本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页思考： （1） “济南的冬天是没有风声的。 ”去掉“声”字可以吗？为什么？（2） “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？学生回答，教师明确：（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。4诵读全文。男女同学合读第1 语段，男同学读绘写山景的2、3、4 语段，女同学读写水色的第5 语段。三、对比阅读思考： 济南的冬天 在写法上与朱自清先生的 春有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。春一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而济南的冬天同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。四、课堂练习（分发打印好的讲义资料）阅读济南的秋天，完成下列题目。请你在秋天来。 那城，那河，那古路，那山影，是终年给你预备着的。 可是，加上济南的秋色， 济南由古朴的画镜转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。 上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖， 秋和冬全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋熟睡了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。诗的境界中必须有山有水。那末，请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋天中便越发的不同了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜照， 那片青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色， 把旁边的黄色盖成一层灰中透黄的阴影。山脚是镶着各色绦子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。 山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不重要， 山腰的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化， 而立刻随着变换。 忽然黄色更真一些， 忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿滚动，忽然像有股细风替“自然”调和着颜色，轻轻的抹上一层各色具全而全是淡美的色道儿。有这样的山， 再配上那蓝的天，晴暖的阳光；蓝得像要有蓝变绿了，可又没完全绿了；晴暖得要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔；这便是济南的秋。况且因为颜色的不同，那山的高低也更显然了。 高的更高了些， 低的更低了些， 山的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。看山顶上那个塔！再看水。以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南？有泉到处是泉有河，有湖，这是从形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的 Sweetheart吧？大明湖夏日的莲花， 城河的绿柳，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不用说别的，只说水中的绿藻吧。那份儿绿色，除了上帝心中的绿色， 恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿全偕着水的清澄显露出来， 好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这绿藻是自己享受那儿的甜美呢，不是为谁看的。它们知道它们那点绿的心事，它们终年在吻着水皮，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。只要这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！在秋天，水和蓝天一样的清凉。天上微微有些白云，水上微微有些波皱。天水之间，全是清明，温暖的空气，带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻的吻着。山儿不动，水儿微响。那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗。注释： Sweetheart swi:tha:t ：英文指情人。1给下列画线的字注音。镶（）绦（）调（）和燥（）浣（）女为什么说上帝把“秋和冬全赐给了济南”？文章第二自然段写济南的“山” ，作者写济南秋天的山有哪些特点？作者从哪些方面写出了济南“水”的什么特点？ 文章的结尾从人的感觉角度具体展现了“诗境”的含义，是哪几种感觉？说说这样的结尾有什么作用？五、课堂小结济南的冬天是美的， 老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。 “这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽， 话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写 “我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！六、布置作业完成作业本题。以“ _的冬天”为题写一篇小作文。要求：填入所在地的地名。仔细观察， 充分展开联想与想像， 抓住景物特征， 模仿课文力求做到情景交融。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页