2022年义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第八单元克和千克教案 .pdf

名师精编优秀教案第八单元 :克和千克单元教材分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上， 教学一些计量质量的知识， 帮助学生认识质量单位，初步建立1 千克和 1 克的观念，知道1 千克=1000 克。本单元教材在编排上有下面几个特点：1、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情景，帮助学生理解数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1 克和 1 千克的观念。单元教学要求：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 千克和 1 克的观念，知道 1 千克=1000 克。2、 使学生知道用称物体的方法，能够进行简单的计算。3、 在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。单元教学重点： 掌握质量单位： 克、千克。掌握克和千克的换算关系：1 千克=1000 克。单元教学难点：建立克和千克的实际概念，并理解克和千克的关系。单元课时安排：2 课时左右精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页名师精编优秀教案课 时 计 划课题千克、克的认识第1 课时总 2 课时教学目标知识与技能：知识与技能：使学生认识质量单位千克、克。在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1 克和 1 千克的实际质量。过程与方法： 通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识克。情感、态度、价值观：通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。重点难点掌握克和千克的换算关系：1 千克=1000 克。建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系教具教学书、练习册、教学挂图师生活动过程一、创设情境，引人新知1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂” ，然后让学生说说有什么样的感觉。3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。二、观察、操作领悟新知1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。（1、 ）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？（2、 ）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？（3、 ）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。（4、 ）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。教 学 随 笔精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页名师精编优秀教案师生活动过程2、克的认识。（1、 ）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道 1 克、1 千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？（2、出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。（3、 ）将一个 2 分皮放在左边盘内。 1 克砝码放在右盘内，让学生观察。（4、 ） “1 克有多重？”我们来掂一掂好吗？3、千克的认识。（1、 ）出示盘称。大家认识这称吗？（2、 ）看看盘称的使用方法。 现在要称 1 千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？（3、 ）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。（4、 ） 刚才大家都说了，一袋盐中农 500 克， 那两袋呢？（5、 ）板书： 1000 克1000 克和 1 千克比较，请同学们猜一猜，谁重？三、效果测评。1、完成教材第 105 页第 3、4、5、题。四、全课总结。今天你学习了什么，有什么收获？教 学 随 笔教学反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页名师精编优秀教案课 时 计 划课题称一称第2 课时总 2 课时教学目标知识与技能：知识与技能：使学生通过“称一称”的实践活动，亲自感受1课和 1 千克的实际质量。通过实践活动使学生加深质量单位的理解，让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。过程与方法： 动手实践操作，合作和交流，自主探究情感、态度、价值观：培养学生的动手能力及创新意识。培养学生与他人的合作意识和分工合作的精神。重点难点进一步了解克和千克的质量单位概念。巩固对质量单位实际概念是认识。教具教学书、天平，盘称，适量的生活用品，如水果，蔬菜等师生活动过程一、创设情境，引人新知。请同学们想一想上节课我们学习了哪些知识？【设计意图】：通过对上节课内容的复习，自然引入新课。二、实践、操作领悟新知1、称一称。（1）我们通过调查，知道了一些物品的质量。如果想知道同学们带来的水果蔬菜的质量，可以用什么方法？要称我们就要用到什么？下面就让我们一起来认识几种常见的称。这些称各有什么用途？（2）下面我们来重点实践一下生活中最常见的盘称和电子称。出示挂图称水果、蔬菜。1 千克苹果有多少个？能把书中的苹果数一数吗？你们想自己称一称吗？（3）分组活动。教 学 随 笔精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页名师精编优秀教案师生活动过程明确活动要求：各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1 千克。再数一数各有多少个。（4）刚才我们使用了盘称称物品的质量，是用什么作单位？请小组长上来汇报一下本组称的结果。（5）通过刚才的小组活动，大家发现1 千克的水果、鸡蛋有几个。鱼有几条？2、估一估。（1）大家能估一估你们带来的其他日用品的质量有多少吗？你估计的理由是什么？把估计的结果写到书上。（2）称一称，验证学生估计的结果。（3）请大家看书上的图，李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋、鱼，大家可以提出哪些数学问题？三、教学效果测评1、引导学生完成教材第105 页第 1 题。2、引导学生完成教材第105 页第 2 题。3、引导学生完成教材第106 页第 7 题。【设计意图】：训练学生对本节课的知识的领会应用能力。四、全课总结。今天我们学到了什么？请大家想一想，说一说。教 学 随 笔教学反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页名师精编优秀教案克和千克教学反思克和千克是学生第一次接触的重量单位，也是学生日常生活中经常要与之打交道的，因此教学时我注重联系学生的生活实际，设计了课前调查活动：到商店里找一找食品上的重量标签；在家里找一找标有重量的东西；把找到的东西和重量记录下来；看一看商家是用什么来称量物品的重量。这次调查活动的目的是充分开发学习资源，拓宽学习渠道，丰富学生的感性认识，分散学习难点，激发学生学习的兴趣。学生在课前就已经与克和千克先打了交道，这样就为下面的教学做好了铺垫。上课一开始，学生就在小组内交流自己收集到的资料，有的还有不同意见，如一个学生找到的雕牌洗衣粉净重500 克，小组中的另一个学生说他找到的也是雕牌洗衣粉却是250 克，两人僵持不下，讨论得激烈。后来还是小组长出面解决说：可能是包装有分大小包的缘故，因此你们两人都没错。两位学生听到小组长这么说，也觉得有道理，这一场纷争才算平息。 而我在一旁却暗自高兴， 因为学生们有了问题懂得自己解决了，小组长也充分发挥了作用，看来我们班小组合作交流的学习方式又有了进一步的发展。1 克的质量比较微小，容易被忽视。为了帮助学生建立1 克的概念，我找来了几枚 2 分的硬币，因为一个2 分的硬币就是 1 克。接着通过开火车的形式，让每位学生都掂一掂，看一看，感受1 克物体的轻重。接着启发学生联想到生活中熟悉的物品，使抽象的概念具体化，建立正确的表象。很快学生就联想到了如药片、图钉、扣子等物品，看来学生是真正掌握了1 克的概念。1 千克的质量学生在日常生活中经常接触到。如有的学生就汇报说1 包食用碘盐重 1 千克、 6 个苹果大约重 1 千克、 一条福寿鱼约重 1 千克、 一瓶大可乐约重 1 千克学生找到的 1 千克的物品还真不少。当我让学生比较两个重量接近的物体（橡皮擦和铅笔）时，学生有的用两手掂一掂，有的说要用秤称。其中一个学生突发奇想，把尺子放在文具盒上，然后把橡皮擦和铅笔放在左右两边。我看到这，就请这位学生说说他为什么这么做。他马上向全班同学演示并介绍了他这么做的原理：因为我的尺子是 20 厘米，我把中间的 10 厘米对准文具盒，这样就相当于一个简易的天平了。原来是上课时我拿来的天平触发了他的奇思妙想，他通过自己的实践，得出了正确的答案，解决了问题。看来学生的想象力和创造力是不容忽视的。在今后的教学中，我要更加注意培养学生的动手能力、想象力和创造力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页名师精编优秀教案精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页