2022年浅谈培养七年级学生学习几何的兴趣 .pdf

浅谈培养七年级学生学习几何的兴趣俗话说：有个好的开端就成功了一半，对于初一学生而言，培养学习几何的浓厚兴趣尤为重要。一、重视入门教学，激发学习几何的兴趣现行的九年义务教育教材，在七年纪上册就开设了平面几何课，这一改革无疑是初中数学教学的难点。由于学习几何需要一定的观察能力、分析能力，特别是逻辑思维能力。而初一学生年龄小，学习几何有较大的困难。要培养浓厚的学习兴趣，打好扎实的基础，上好几何的起始课非常重要。初学几何，学生必然会产生一种新鲜感，老师就必须抓住学生产生这种新鲜的心理优势，如提出数学它为什么分作几何、代数？代数、几何分别有表示什么东西？几何在日常生活中何用途？学生被一连串的问题牵住时，引导学生从自己日常中找出与几何有关的事例，举出工业、农业、国防和城市建设等与几何有关的实例，让学生明白原来几何在建设和生活中还有这么大的作用，从而激发学生强烈的求知欲望。在他们急于知道几何有什么奥妙的时候，兴趣的火花也就被点燃。在这样的情趣推动下，学生自然就产生了一种急切把几何这门课学习好的良好愿望，几何知识的魅力也逐渐具有吸引力，学生的学习主动性也会逐渐增强，今后的几何教学将会收到事半功倍之效。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页同时在教学中，尽可能地把教材和实际生活及实物联系起来，让学生多观察， 多思考，并要求学生亲自动手量、画、拼、拆，最后进行比较，以达到变抽象为直观的目的。同时也养成学生动手、动脑的习惯，有利于扩大学生的知识面，培养学生的数学兴趣。教师也只有在学生多动手,勤动脑的基础上加以正确引导，才能为真正完成几何“入门”教学，为今后的几何学习奠定坚实的基础。二、引领学生发现几何的魅力几何是美的，是魅力无穷的，只要同学们善于发现就会进入几何的“世外桃源” 。 以几何美挑逗学生的好奇心，唤起学习几何的兴趣. 几何的内容是形象的具体的，不像文字性学科的内容多是文字的描述，形象性没有几何鲜明。几何既有单线条组合，又有复杂的多面构建，长的，扁的，方的，圆的形状各异，色彩斑斓，无疑是引起学生兴趣最佳方法之一。诺贝尔物理获奖者崔琦先生说过“喜欢和好奇心比什么都重要”。几何的学习，先使学生充满好奇心，体验几何的神奇之美，从而激发起学生的求知欲，使学生热爱几何，主动学好几何，及时给学生展示各种奇妙有趣的几何图形。例 1、如下图，图中的两条线a、b，看下去好像都有点弯。当用直尺逐一检验后，却发现是直的这让学生感到意外。例 2，如下图，线段AB与 CD哪条长，同学们都不假思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页索地回答：“当然是 AB长”然而，当用圆规进行比较后，却发现事实恰恰相反。让同学们不得不为之惊讶： “眼见不一定为实呀！ ”以几何的价值唤起学生学习的高潮心理学研究表明：当一个人对某种事物发生浓厚而稳定的兴趣时，他就会积极地思考，大胆地探索其实质，并使其整个心理活动积极化，表现出主动地去感知相关事物，对事物的观察就变得比较敏锐，逻辑记忆加强，想象力丰富，情绪高昂，克服困难的意志力就会增强。由此可见，兴趣是推动学生探索求知并带有情绪体验色彩的动力，是学习动机中最现实最活跃的成分，更是激发学生求知欲望的最有效的教学手段之一。在小学时， 学生总感觉到几何太枯燥、大单调、太抽象，与现实生活联系不多，学习时提不起兴趣，体会不到学几何的乐趣，总觉得学几何“无用”。而现在的实验教材与实际结合，内容新颖，实验内容多，实践活动也多，增添了不少有现实生活意义的、富于想象思维的、学生感兴趣的内容。在“日历中的方程”这节里，就出现了运用方程解决丰富多彩的、贴近学生生活实际的内容，展现了运用方程解决实际问题的一般过程。该问题对初学方程的学生来说，具有一定的挑战性。教材让学生亲自从事这一游戏，深入观察日历中“数”的规律，激发学生的积极思维，并充分发表各自的见精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页解，动了脑又动口。实验教材就是通过系列有趣的、富有挑战性的问题，来培养学生敢于面对挑战、勇于克服困难的意志，学生也从中尝到了成功的喜悦。以几何学内在规律体验几何的乐趣例 4，用正三角形，正四边形，正五边形,正六边形，正七边形，正八边形，正九边形，正十边形的地板砖，如何组合才能铺满大厅。找来这八种模型让学生去拼凑，学生弄了大半天没有得出一个完整的结论，这时引导学生只要若干个多边形的若干个内角之和等于360 度，就可以铺满大厅。发现几何的内在规律体验几何学的乐趣。三、充分利用新教材的优势，激发学生学习几何的热情在新的课程理念下，教材的首要功能是作为课堂教学的工具，或者说教材是教学活动的参考依据，但教学过程不应是机械地执行教材，教师要善于活化教材，挖掘教材，激活教材，补充教材 ,以达到降低难度的目标. ，新教材新颖，图文并茂，初中生，有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感性。 新颖的课本及图画， 能使学生印象深刻，不仅能唤起他们的联想，还能激发他们的情感，因而，课本具有较强的吸引力和感染力。例如，第三章图形欣赏与操作 ，它展现在学生眼前的，是一幅现代化城市的建筑群，并以此为背景，汇总了本章的主要图形，这样的教材，很快精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页地就能激发学生学习兴趣。有了“兴趣”，学生就能登堂入室，进入知识的“大厦” 。有了这种“兴趣” ，就能促使学生更积极、更持久地潜泳到知识的海洋中去。所以，“兴趣”作为学习的动机，是学生乐于学习的一种内在动力。在这种动力的作用下，一些与学生生活贴近的知识，最终能激起学生的求知欲。同时教材的实例多、实物图也多。化深奥为浅白，化抽象为直观，降低了教师“教”的难度。如九年级下册“船有触礁的危险吗”这一节内容，它是利用三角函数知识求路线或物高的内容，本是难度大而又枯燥无味的内容，但因其是实例， 学生生活中会应用到的知识，学生很感兴趣，并且再加上美丽的实物图，把学生感官也动员起来了，那学习的劲头就不用说了。而教师也不用把知识“形象化”了才去让学生理解，相对来说教师讲授的时间少了，学生学的时间多了。四、取于质疑，挑“短处”，增强学生学习愿望金无足赤，教材也难免存在一些缺点或“毛病”，当发现书中的这类问题时，学生总是得显格外自豪，仿佛小猎手战胜了巨兽，例：七年级上册教科书91 页探究 2，问 :以下三个平面图形有什么特点？指导学生 :教科书的提问过于笼统(例：学生可以回答它们是对称图形等)，应更具体一点 (例:从边和角方面分析)。质疑让他们产生探究的热情和求知愿望,释疑让他们在分析、 思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页考和寻找答案中品尝到成功的愉悦。五、动手操作，感受几何图形的美识学生是学习的主体，教师要大胆放手让学生去操作，在讲授“平面图形与空间图形”一节时，用多媒体打出各种各样的图，有圆柱体的、圆锥体的、正方体的、长方体的、棱形的、球体的，让学生走上讲台，用自己的语言描述这些图形的某些特征，从而使学生进一步认识到点、线、面的有关知识，感受到图形与现实生活的联系，鼓励学生根据课本的内容，自己设计画图，师生共同评出优秀作品，举办展览，寓教于画，“思”在其中，使学生较好地掌握所学知识，从而进一步提高教学效果。七年级上册教科书88 页要求学生剪双“喜”字和剪一种简单的花边，剪纸是我国传统的民间艺术，亲身感受民间艺术的魅力 ,提高学习兴趣。七年级上册教科书96 页七巧板游戏，拼出各种我们非常熟悉图形，体验图形的美. 六、合理安排练习，让学生感受到几何离自己很近学生技能的发展基于教师布置给他们的练习，技能是在练习中逐步形成的。因而正确地组织练习，对学生各种能力的提高大有裨益。 但练习不是盲目的， 应具有一定的针对性。首先从教学的内容上来考虑使习题与课堂教学紧密结合；其次还要克服习题的单调性。反复地去做同类型的题，只能使学生养成思维惰性，不易提高他们的技能。因而教学中练习精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页应多样化，不仅可以激发学生学习兴趣，而且还有助于加强学生对知识的理解, 提高他们学习数学的积极性。同时作业的布置不能一味强调看似平等的一视同仁,那样只会让学生感到几何离我们很远,故敬而远之 ,望洋兴叹 . 作业的布置，应采取分层布置的原则，成绩好的学生做基础题和拓展题，成绩较差的学生只做基础题，这样布置的课内外作业都能按时完成。七、走出几何课堂，体验几何乐趣几何来源于生活，又服务于生活，带着几何问题，利用教材中“课题学习”等环节，延伸课堂教学，丰富学生的知识面。例：利用三点成一直线的性质，看一看电线杆是否安放标准、是否节约成本 ;利用直线外一点与直线上各点连结的所有线段中，垂线段最短的性质，判断水泵房引水应建在何处最节约成本等等，感受到几何无处不在，无时不在。给几何增添无穷乐趣，让学生爱上她们，迷上他们。综观几何课教学，对学生学习兴趣的培养方法很多，但对于刚刚接触几何的系统学习的初一学生而言，在教学中要能灵活运用各种方法，因材施教，把培养几何的兴趣与学习几何结合起来，则教学效果必将是相得益彰，取得事半功倍的效果。（作者单位：湖南省永州市蓝山县太平中学）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页