2022年浅谈初中数学教学中的素质教育 .pdf
浅谈初中数学教案中地素质教育数学是一门研究客观世界数量关系和空间形式地科学. 初中数学是这一学科地基础部分 ,所以初中教育就不能只培养会背诵数学概念、公式、能解答数学习题地学生, 而是应该按照数学本身固有地特点和学生身心发展地自然规律,去激发学生地认知和情感. 那么教育地目地就应从以往地应试教育向素质教育转化. 作为一名初中数学教师 , 笔者认为除了“双基”教案外, 素质教育至少应强调以下六个方面：一 培养学生地数学素质观柳斌同志说：“转变教育思想和教育观念, 转变人才观念、质量观念是实施素质教育地前提.”转变观念地关键在于努力构建学生地主体地位 , 促成学生主动、全面地发展, 教育学生学会做人、学会求知、学会创造 .中学数学教案地目地 , 就是要面向是全体学生 ,不仅培养他们地数学素养, 更要提高他们地综合素质, 使之成为具有一定创造力地人 .由于学生在知识、技能、能力方面地发展和志趣、特长不尽相同 ,学生之间存在个体差异 , 教师要创设条件 , 因材施教, 使每个学生都得到不同程度地发展和提高. 其次, 要充分发挥学生地主体作用 , 自觉地把素质教育融于教案中. 在教案中教师要精心设计 , 创设情境 , 充分调动学生地学习积极性, 让每个学生都参与教案地全过程 , 在教师地启发下积极思考并提出问题、解决问题,使学生地智慧潜能得到开发,学生地素质在主体发挥地过程中得到提高. 这就是数学教案地素质观. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页二 培养学生地数学审美观数学是一个高度抽象地思维王国, 它既有高原雪莲 , 又有空谷幽兰；既有情境之中地美 ,又有意料之外地奇异美；既有和谐统一之美, 又有简洁优雅之美 . 当然数学美往往很含蓄 , 这就需要教师在讲课过程中 , 用生动地语言 , 精辟地分析 , 巧妙地启示 , 充分地揭示 ,给学生以美地享受、美地感染.例如, 在讲到黄金分割点时 , 举例黄金三角形、黄金矩形 ,甚至于美国地自由女神像、埃及金字塔都蕴含着黄金分割点；人感觉最舒服地温度是人体温地黄金分割点；模特穿上高跟鞋是想让上身与下身地比例达到黄金分割点这些美地信息被充分开发后 ,谁能不被数学美所陶醉、不为数学美而骄傲呢？这易改变学生对数学枯燥无味地成见, 只有让学生感到数学是个五彩缤纷地世界时 ,才会完全施展自己地才华, 在数学地天空下自由地翱翔 . 三 培养学生数学教案中地思想观思想素质地教育大纲指出,结合教案内容对学生进行思想品德教育是数学教案地一项重要任务, 它对促进学生全面发展有着重要地意义. 因此, 在数学教案中融入思想教育必不可少. 1爱国主义教育通过我国古今数学成就地介绍,培养学生地爱国主义思想. 现行义务教育教材中 , 有多处涉及我国古今数学成就地内容, 教师要有意识地去挖掘 ,在讲授有关知识地同时 , 适当介绍数学史料 ,对学生进行爱国主义教育 .同时, 教材中地有关内容编拟既联系实际又有精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页思想性地数学题目 ,反映我国社会主义制度地优越性、改革开放政策地正确性和祖国建设地伟大成就等有关内容, 使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国思想地教育；使学生了解我国地国情 , 激发他们为祖国地建设而献身地精神. 2辩证唯物主义教育辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义地世界是物质地观点、对立统一地观点、量变到质变地观点、互相联系、互相制约地观点地教育 .中学数学本身蕴含着丰富地对立统一、量变质变、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素. 在教案中 , 如果能注意挖掘这些因素 ,自觉地用唯物辩证法观点阐述教案内容, 就能更深刻地让学生领悟数学知识地内在联系. 这样, 既有利于学生学好数学知识 , 提高辩证思维能力 , 又有利于培养学生地辩证唯物主义观点. 3良好地学习态度和学习习惯地教育数学教育地目地不仅在于传授数学知识, 更重要地是通过数学学习和实践 , 使学生逐步掌握良好地行为方式正确地学习目地、浓厚地学习兴趣、顽强地学习毅力、实事求是地科学态度、独立思考勇于创新地精神等等）, 并把这些良好地行为方式转化为他们地习惯, 终生受用 . 所以培养良好地学习态度和学习习惯是数学教案工作地一项基本任务和重要目标. 四 培养学生应用数学地能力观数学是一种语言 ,是认识世界必不可少地方法, 应用数学地能力精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页是未来公民应当具有地最基本地素质之一. 九年义务教育数学教案大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题地训练”, “形成用数学地意识” . 笔者认为 , 在教案中可从以下几个方面着手 , 培养学生应用数学地能力：1重视知识形成地过程 , 培养学生应用数学地意识数学概念和数学规律大多由实际问题抽象出来地, 因而在进行数学概念和数学规律地教案中,我们不应当只是单纯地向学生讲授数学知识 , 而忽视对其原型地分析 . 我们应当从实际实例或学生已有地知识出发 , 逐步引导学生对原型加以抽象、概括, 弄清知识地抽象过程 , 了解它们地用途和适用范围, 从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循地认识. 这不仅能加深学生对知识地理解和记忆,而且激发了学生学数学地兴趣、增强学生用数学地意识. 2加强建模训练 , 培养建立数学模型地能力建立适当数学模型 , 是利用数学解决实际问题地前提. 建立数学模型地能力是运用数学能力地关键. 解答应用题 , 特别是解综合性较强地应用题地过程 , 实际上就是建造一个数学模型地过程. 在教案中, 我们可以根据教案内容选编一些应用题对学生进行建模训练,也可结合学生生活中熟悉地数据或当前商品经济中地一些实际问题如利息、股票、利润、人口等问题）, 引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型 ,培养学生地建模能力 . 3创造条件 , 提高学生运用数学解决实际问题地能力在教案中 , 可根据教案内容 , 为学生创造运用数学地环境, 引导学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页生亲手操作 , 例如：在讲有序实数对确定平面内地点时, 列举电影票20排 1 号）例子 . 为了突出说明在平面内确定一个点, 必须有两个数, 而且这两个数必须有序 . 便如此设问“如果有位同学与你开玩笑, 将你票中地 20 排或 1 号撕掉, 你能找到自己地座位吗？如果现有 20 排 1 号和 1 排 20 号地两张票 , 你愿要哪一张？”同学们在争论中加深了对有序实数确定点地认识. 五 培养学生数学思维素质观思维品质地优良与否是国民素质地重要决定因素. 为了促进学生思维能力地发展 , 我们必须高度关注学生在数学学习过程中地思维活动, 必须研究思维活动地发展规律, 研究思维地有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教案中所起地作用. 数学是思维地体操, 从这个角度讲 , 数学本身就是一种锻炼思维地手段. 我们应充分利用数学地这种功能 ,把思维能力地培养贯穿于教案地全过程.例如, 平行线地定义学生不难理解, 但也提不出问题 , 教师可以反过来问学生：“为什么要限定在同一平面内？”学生地思维就会向空间扩展 , 从而锻炼了学生地空间想象能力. 在教案中 , 我们尤其要注重培养学生良好地思维品质, 使学生地思维既有明确地目地, 又有自己地见解；既有广阔地思路,又能揭露问题地实质；既敢于创新, 又能具体问题具体分析 . 六 培养学生地数学心理素质观数学具有很强地教育功能,它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利, 而且对增强学生地心理素质, 培养学生精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页健康情感、坚忍不拔地意志、良好地性格特征和自尊、自强、乐观、进取地精神也有积极地作用.学生心理素质地培养 , 主要表现在对学习兴趣地动机、良好地意志品质地培养两个方面. 兴趣是最好地老师 . 浓厚地学习兴趣可以使人地各感官、大脑都处于最活跃地状态 ,能够进入最佳状态地接收教案信息；浓厚地学习兴趣 , 能有效地激发学习动机 . 在教案中 , 我们可以通过其他科学中地广泛应用 ,激发学生学好数学地动机. 如通过设计情境 ,提出问题, 引导学生去探索、去发现 , 让学生从中体验成功地喜悦和发现地快乐；运用适当地教案方法和手段引起他们地求知欲和好奇心,从而培养他们浓厚地学习兴趣. 数学教案在培养学生智力地同时, 注重学生个性地发展 , 培养学生地学习能力与良好地学习习惯以及科学地创新精神, 使学生产生学习数学地兴趣 , 养成言必有据、一丝不苟、坚持真理、实事求是地科学态度和独立思考、勇于创新地精神, 同时充分利用数学自身地特点 , 深入浅出地对学生进行辩证唯物主义地基本观点地教育,并通过对我国数学成就地介绍, 培养学生地民族自尊心和爱国主义思想. 在数学教案中加强素质教育, 就是要全面提高教育教案质量,全面提高学生自身素质 ,特别是创新意识 , 把学生培养成为适应时代要求地高素质人才 . 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页
