2022年磁铁的两极教学设计 .pdf
学习必备欢迎下载磁铁的两极【教学背景】磁铁的两极 是三年级下册第四单元中的第三课。学生在玩磁铁和做磁铁实验时，已经模糊地感受到磁铁有两个磁力强地方，他们自觉不自觉地在用磁极部位去吸引铁的物体。 在此基础上， 本课引导学生做实验收集数据，利用数据验证磁铁确实有两个地方磁力最强， 这也就是磁铁的两个磁极。 有的学生曾把两个磁铁相互靠近， 他们发现两个磁铁有时会往一块吸引，有时互相推开， 并为此感到迷惑。 本课让学生经历或者再经历这样的过程，并且尝试寻找磁极相互作用的规律。【教学目标】科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。过程与方法1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。2、体验重复实验的必要性和重要性。【教学重点 】指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用；这种作用是相互的。【教学准备】小组准备：小钢珠，条形磁铁，没有标识的条形磁铁，回形针，实验记录单等。教师准备：大条磁、回形针（或大头针） 、蹄形磁铁，环形磁铁等。一、游戏引入：1、 （出示小钢珠和条形磁铁） 老师今天给同学们带来了两份小玩具，你们认不认识？想玩儿吗？ （板书：磁铁） 大家可以把小钢珠靠在磁铁上玩，一边玩一边仔精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页学习必备欢迎下载细观察，待会儿说说你的发现。预设：学生在玩的过程中，可能会发现钢珠会很自然的往一边跑，有可能会掉下来。2、学生活动。3、组织汇报：同学在玩的过程中有哪些有趣的发现？追问这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假设性解释。【设计意图：玩对于三年级的小朋友来说，是一件很有诱惑的事情，更何况是让他们平时喜欢的磁铁。教师试图用小朋友爱玩的天性，在玩磁铁中去发现小钢珠在磁铁上的现象，从而提出心中的疑问。再引导学生对这一现象做出自己的解释，即假设。小朋友对磁铁已经有一定的前概念，但还不是很完善。面对这些现象产生的原因，有利于激活学生思维。】二、探究磁铁什么地方的磁力大？1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2、 这只是大家初步的想法， 怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？3、指名学生回答，并把实验补充完整。 （这部分的引入觉得不怎么好！ ）预设： （有没有更好的办法呢？）（1） 、如果学生讨论不出可实施方案那就叫学生从书中获取方法。（2） 、如果学生选择要测磁铁各部分能吸起回形针数。师：该怎么做？追问：磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？再追问：可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？师小结：为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，并选择五个点。师再问：回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？教师说明：注意一定要轻轻的放上去，细心一些。记下各部位吸起的回形针数在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的 A、B、C、D、E 处下面的括号中记录下来！（3） 、如果学生讲出其他的方法， 教师给予肯定。 但是由于时间有限我们就选择各部分吸引回形针数这个实验来做。5、师:同学们真能干 ,像科学家那样预设了几种较完整又切实可行的实验方案。但精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页学习必备欢迎下载由于课堂时间和材料的局限,待会儿便于大家更好地交流，每一小组反复实验,好吗？别忘了把实验数据记录在记录单上. 6.学生实验，教师巡视。7.各小组实验数据汇报。8 .师：我们一起来看看大家的实验数据，会有什么发现呢？9、小结。我们把磁铁两端磁性最强的地方，叫做磁极。想一想一块磁铁有几个磁极？条形磁铁的两个磁极在哪里？(课件出示 :磁铁上磁力最强的地方叫磁极,磁铁有两个磁极 .)（板书：两极）【设计意图：通过一系列的追问使学生不断完善自己的实验方法，意在使学生明白科学实验是非常严谨的，必须注意每一个方方面面。在这环节凸显了学生对数据的整理，意在从这个活动结束后，学生充分认清了磁铁两端的磁力确实比中间强得多，认识“磁极”也成为很自然的事。】三、磁铁两极的研究。1、我们已经知道了磁铁能吸带铁的物品，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，会怎么样？想不想试试？(课件出示 :磁铁两极的研究 ) 2、教师演示： 用两只手握住两块没有标识的磁铁，慢慢将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。引导学生用“相互吸引”和“相互排斥”专业名词来说明现象。3、 有时相互吸引，有时相互排斥。这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。(课件出示 ) 4、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）5、学生讨论、交流，教师适时引导。 （为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D 后，再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“”来表示相互吸引，用“”来表示相互排斥。 （课件出示）7、学生实验，并记录。8、汇报交流。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页学习必备欢迎下载9、小结、延伸。（1）各组的实验结果都相同吗？（2）为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）10、师:关于磁铁的两极还有一些秘密留待我们下节课再接着去探究,发现。【设计意图：学生对磁极间的相互作用已经有所了解。教材没有直接让学生认识南北极，再让学生找南北极之间“同极相斥，异极相吸”的规律。而是在这一课中对两个未标明磁极的磁铁，找出相斥或相吸的情况，引起他们思考：到底是哪两个磁极相互吸引?哪两个磁极相互排斥 ?如何才能表述清楚了 ?关于磁铁的两极还有哪些秘密呢?让学生带带着问题走进教室， 带着问题走出教室 ,要学生继续去思考，保持科学探索精神的连贯性，为下一课的学习增加趣味性。】四、课后作业：出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？（如果有时间教师引导： 用小钢珠测试， 因为磁极磁性最强， 钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。）【设计意图：课后实验目的在于：一是对本课第一次实验再巩固，让学生明白科学实验也是可以互通的。一是注重学生的课后学的问题，课后能够主动学那么才更成功】精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页
