2022年第六单元《无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强》说课稿 .pdf

学习必备欢迎下载第六单元无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强说课稿我“说课标、说教材”的内容是鲁教版义务教育课程标准实验教科书世界历史八年级上册第六单元无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强我将从说课标、说教材、说建议三大方面来进行解读。（屏幕上呈现知识树）说课标部分将从课程目标和内容标准两个方面来进行说明，说教材部分将从教材编写体例、教材编写结构、教材编写特点、教材内容四个方面来进行说明，说建议将从教学建议、评价建议、课程资源开发建议、单元课时分配建议四方面来进行说明。【说课标】我主要说 课程目标 和内容标准 两个主题。（一）课程目标课程目标包括课程总目标和单元目标两部分。1、课程总目标根据历史课程标准和历史学科特点确定课程总目标 为：【知识与能力】掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。逐步形成正确的历史时空概念，形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。【过程与方法】历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、理解历史的过程。注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。【情感态度与价值观】形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、 求实和创新的科学态度。学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。2、单元目标依据历史课程标准和第一单元教学内容确定单元目标 为：【知识与能力】要求学生了解人类形成的历史、大河流域人类文明的历史、古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况等。包括人类的出现、氏族社会的产生；埃及、巴比伦、印度等文明古国；古代希腊文明的渊源、伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展、罗马共和国和罗马帝国的兴衰等知识。【过程与方法】引导学生思考与探究人类起源问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力。引导学生思考与探究金字塔的建筑历史，培养学生的科学探究精神和创造能力。引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史任务的能力。【情感、态度与价值观】通过对氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，是学生认识到： 社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力；通过学习金字塔，认识古代人民的聪明才智；通过学习伯利克里改革，使学生认识到杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。（二）课程内容1、课程内容标准内容标准包括 课程内容标准和单元内容标准。 依据历史课程标准和本册教材内容确定课程内容标准包括世界古代史内容标准和世界近代史内容标准。世界古代史又分为史前、上古和中古三个时期，讲述了人类从产生到公元 1500 年这一时段文明发生、发展和衰落的历史。其内容标准包括：史前时期的人类、上古人类文明、中古亚欧文明、文明的冲撞与融合、科学技术与思想文化五个主题。世界近代史内容标准包括：欧美主要国家的社会巨变、第一次工业革命、殖民扩张与殖民地人民的抗争、资产阶级统治的巩固与扩大、国际工人运动与马克思主义的诞生、第二次工业革命、第一次世界大战、科学与思想文化八个主题。2、单元内容标准根据历史课程标准和本单元的教学内容确定单元内容标准为：精选学习资料 - 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- - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页学习必备欢迎下载世界历史包括为世界古代史、世界近代史和世界现代史三大模块。世界古代史从早期人类的出现，直到公元15 世纪末期，期间大体经历了原始社会、奴隶社会、封建社会，但有一些民族、国家未经过奴隶社会、封建社会的连续发展过程。世界近代史的起讫时间大约是从16 世纪初至19 世纪末。 在这一历史阶段中，世界各地区资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态，被日益发展的资本主义世界市场和血腥的殖民扩张所打破，人类逐渐步入相互联系、相互依赖的阶段，进而产生了真正意义上的世界历史。世界现代史主要叙述的是20 世纪初以来世界历史发展的基本进程。进入20 世纪以来，世界日益成为一个密不可分的整体。构成了世界各国既相互依存又相互竞争的复杂局面，完整意义上的世界历史终于形成。世界历史八年级上册包含了世界古代史和世界近代史两部分，共八个单元。其中第一单元“人类文明的开端”、第二单元“亚洲和欧洲的封建社会”、第三单元“古代文明的传播与发展”为世界古代史，第四单元“步入近代”、第五单元“殖民扩张与殖民地人民的抗争”为资本主义制度建立及统治加强，第六单元“无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强”、第七单元“垄断资本主义时代的世界”第八单元“璀璨的近代文化”五个单元为世界近代史部分。本册教材按照时间顺序，叙述了从远古时代至第一次世界大战的历史，涉及政治、经济、文化及科技等方面的内容。各单元知识相辅相承、相互融合的。本册教材的世界古代史部分包含了三个单元、五个学习主题。 第一学习主题介绍了史前时期人类的形成及社会生产、生活情况。即第1 课 人类的形成； ，第二学习主题是古典文明，对应课本第2 课 大河流域人类文明的摇篮和第3 课 西方文明之源； 第三学习主题是中古欧洲和亚洲的主要封建国家，对应课本第4 课 亚洲封建国家的建立、 第 5 课 中古欧洲社会； 第四学习主题是东西方文化的交融，对应课本第6 课 古代世界的战争与征服、7 课 东西方文化交流的使者；第五学习主题是科技和思想文化，对应课本第8 课 古代科技与思想文化（一） 、第 9 课 古代科技与思想文化（二）。2、单元知识整合一、国际工人运动与马克思主义的诞生（一）英国的宪章运动（1836-1848 年）1背景：随着工业革命的发展，资产阶级和无产阶级矛盾激化。2目的：工人为改善劳动和生活条件，提高政治地位。3中心内容：争取普选权，以便有机会参与国家管理。4性质：世界上第一次群众性、政治性的无产阶级革命运动。5结果：失败缺乏科学理论的指导（原因）。6影响：影响很大，其目标后来大都实现；它的经验教训，对以后的国际工人运动起了很大借鉴作用。（二）马克思主义诞生1条件（1）经济条件：工业革命的开展，资本主义社会的各种矛盾逐渐暴露。（2）阶级基础：19 世纪三四十年代欧洲工人运动兴起（代表：英国宪章运动）。（3）实践基础：马克思、恩格斯亲自参加工人运动，不断总结经验教训，并上升为理论。2诞生标志： 1848 年共产党宣言的发表。3主要内容：分析了阶级斗争在阶级社会历史发展中的作用，揭示了资本主义社会必然被社会主义代替的客观规律，号召全世界无产者联合起来，为获得自己的解放而奋斗。4历史作用：国际工人运动有了科学理论的指导，进入了一个新阶段。（三）巴黎公社1背景： 1870 年，法国在普法战争中战败，资产阶级政府对外屈膝投降，对内镇压人民。2经过（1）1871 年 3 月巴黎工人起义，推翻资产阶级政府，建立政权。（2）“五月流血周”，巴黎公社失败。（3）国际歌在世界广泛传唱。3意义：无产阶级夺取政权的第一个伟大尝试（性质），公社战士在敌人面前表现出的大无畏精神永远激励着后人，它的首创精神和宝贵经验是全世界人民的宝贵财富。二、美国南北战争（一）背景1原因：两种经济制度（北方资本主义经济和南方种植园经济）的矛盾。2焦点：奴隶制的存废问题。3导火线：林肯就任美国总统（1861 年）。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页学习必备欢迎下载（二）经过1爆发： 1861 年 4 月，南方军队挑起内战。2形势：初期北方失利。3转折： 1862 年颁布解放黑人奴隶宣言和宅地法。（1）解放黑人奴隶宣言的内容：从1863 年元旦起，废除叛乱各州的奴隶制，并允许奴隶作为自由人参加北方军队。（ 2）解放黑人奴隶宣言的作用：在全国引起巨大反响，广大黑人踊跃报名参军，北方军队因此获得雄厚的兵源。从此，林肯的名字就与这份宣言紧紧地联系在一起。4结果： 1865 年以北方胜利告终，美国的统一得到维护。（三）影响1性质：美国历史上第二次资产阶级革命。2作用：废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。三、俄国、日本的历史转折（一）俄国废除农奴制1原因（ 1）农奴制严重阻碍了资本主义的发展。（ 2）农奴暴动频繁，沙皇统治面临严重危机。2时间及沙皇：1861 年，沙皇亚历山大二世签署废除农奴制的法令。3内容（ 1）农奴在法律上是“自由人”。（2）地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。（ 3）农奴在获得“解放”时，可以赎得一块份地。4评价（ 1）性质：沙皇自上而下实行的资产阶级性质的改革。（ 2）积极：有利于资本主义发展，俄国走上了资本主义道路，是俄国近代史上的重大转折点。（ 3）局限：改革留下大量封建残余。（二）日本明治维新1背景（ 1）幕府统治危机闭关锁国、落后的封建国家，天皇大权旁落，幕府将军掌握实权。西方列强入侵，激化了国内矛盾。一部分中下级武士主张以武力推翻幕府统治。（2）幕府统治被推翻（1868 年）， 1869 年明治天皇政府从京都迁到东京。2内容（1）政治：“废藩置县”，加强中央集权。（2）经济：允许土地买卖，引进西方技术，鼓励发展近代工业。（ 3）社会生活：提倡“文明开化”，努力发展教育。3评价（1）性质：资产阶级性质的改革。（2）积极：使日本逐步转变为资本主义国家，摆脱了沦为半殖民地国家的命运，是日本历史的重大转折点。（3）消极：日本强大后，很快走上对外侵略扩张的军国主义道路。【说建议】我主要谈四个方面的内容，即教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用、单元课时分配建议。（一）教学建议：包括知识建议、重点难点突破策略建议、教法策略建议、学法指导建议。1、 知识建议本单元的教学内容跨度大，内容之间缺乏联系，教师应以整体的意识帮助学生形成正确的认识。本单元有重要历史人物，思想内涵丰富。 可通过让学生写历史小论文等形式，使学生加深对重要历史任务的认识。教师同时要注重本单元的知识的纵横联系。2、重点难点突破策略建议精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页学习必备欢迎下载在兵法上，地有所不争，城有所不取，不争、不取，正是为了取得更大的胜利。教学亦然，教学中必须把握主次、轻重、详略、缓急，而突出重点、破解难点正是教学的一个重要原则，在中学历史教学实践中，本人简单概括了如下几种突出重点、破解难点的常用方法。这样， 通过一个假设性的问题，使学生在讨论中对汉谟拉比法典的目的就理解得更加具体了。这样设计可以生生互动，学生可以乐学其中，很快就可以突破重点。（ 1） 、列表对比法：比较是人们通常运用的一种认识事物的方法，有比较才能有鉴别，才能认识事物的本质特征，正如俄国著名的教育家乌申斯基所说“比较是一切理解和思维的基础”。对本单元中人类文明两种产生方式大河流域人类文明的摇篮和西方文明之源，因为这是本单元的核心部分，但是对这两种文明的产生是本单元的难点，我在上课时设计成表格名称美国南北战争俄国废除农奴制改革日本明治维新时间1861 年 1865 年1861 年开始1868 年开始背景美国独立后，南北两种经济制度的矛盾日益尖锐。南方黑人奴隶制度严重地阻碍了资本主义的进一步发展。由于农奴制的阻碍，到19 世纪中期， 俄国的资本主义工业发展缓慢，落后于其他主要资本主义国家。 农奴境况十分悲惨，暴动频繁。19 世纪中期的日本，仍是闭关锁国、落后的封建国家。外国势力的渗透，激化了日本的国内矛盾，幕府统治岌岌可危。一部分中下级武士开始接受西方的先进技术和思想，主张以武力推翻幕府的统治，并取得成功。领导人林肯亚历山大二世明治天皇这种对同一时期的历史进行对比，在同中求异，在异中求同，从而能帮助学生理清重大历史。同时容易记忆，教师如果在教学中经常采用比较的方法，那么无疑可以启发学生思维，促使他们向知识的广度、深度发展。最终让学生能认识世界文明的多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。（2） 、直观图示法：此法适用于理论性较强和较抽象的教学内容。图文并茂学习法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页学习必备欢迎下载利用美国南方种植园、拍卖黑人奴隶两幅图片，感受奴隶制度的残暴、野蛮，认识到解放黑人奴隶宣言使获得解放的黑人投入到了对南方叛乱分子的斗争中去，使北方的力量得到加强，使北方在内战中扭转战局并迅速获胜，美国的统一得到维护。利用林肯座像和林肯纪念堂两幅图片，感受林肯为了国家的统一不怕牺牲的大无畏精神，为社会发展做出重大贡献，历史不会忘记他，人民永远怀念他。学习日本明治维新的背景时，利用日本封建等级示意图，认识封建落后的日本，幕府将军的统治引起中下级武士的不满，他们掀起了倒幕运动；由美国人登上日本土地可以得出当时日本遭遇外敌入侵，面临沦为殖民地的民族危机。由此可以得出明治维新是在内忧外患的背景下进行的。教师同时根据直观的画面进行讲解，在历史画面的不断再现中，使学生深刻地理解了理论知识和较抽象的道理，从而培养了学生的历史思维能力，同时这种直观教学法也较符合中学阶段学生的认知规律。从而突破难点。3、教法策略建议针对第六单元内容，我们采取以下策略来突破重难点，培养学生人文素养。图例教学法通过图例对所学内容进行串联，既能体现知识的内在联系，又便于理解和记忆。学习美国南北战争时，通过图例对战争的过程进行展现，理解南北两种经济制度的矛盾导致战争的爆发。初期北方失利， 林肯政府颁布 宅地法和解放黑人奴隶宣言扭转了战局，最后北方取得了胜利。整体认知策略着眼世界的共同发展，引导学生比较：欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不同？学生自由讨论、交流的过程中，形成整体知识观，而不是分裂地、孤立地看待某一历史，培养学生的国际意识。4、学法指导建议：“最有价值的知识是关于方法的知识”。 教学的实质就是教学生学会学习。方法是求知和探索的钥匙。所以，重视和加强学法指导，有利于学生终身学习。第一单元要求培养学生的学习方法主要有以下几个方面：（ 1） 、提高阅读归纳能力。学会阅读是学好历史的第一步。教师在指导学生阅读课本内容时，要求学生学会从课本出发，以现有知识为依托，学会从教材提供的材料中（文字、地图、插图等）有针对性地提取有效信息。美国南北战争讲述了南北战争的起因、导火线、爆发和战争初期北方的情况、林肯政府采取的措施及作用、战争的结局、战争的性质和作用，林肯的主要贡献。重点是林肯在南北战争中的作用，难点是南北战争的起因。俄国、日本的历史转折讲述了俄国农奴制改革和日本明治维新的背景、原因、领导者、内容、性质、影响和局限性。 重点是俄国1861 年改革和日本明治维新的历史意义，难点是理解俄日两国改革都是本国的重大转折点，正确评价历史事件。（ 2） 、培养创新求异思维。积极引导学生开展课堂讨论，鼓励独立思考和发表不同见解，培养学生勤于动脑的习惯，培养学生的创新意识和求异思维能力。（ 3） 、提高史料分析能力。史料教学可以使学生变成主动学习的最佳受益者，学生在积累史料知识过程中，能不断地丰富、 充实自己的知识储备，博古通今，感悟历史及其历史人物，从而大大提高自身的文化素养。阅读下列材料，回答问题。阅读下面的材料，回答后面的问题：材料一农民有权赎买他们所住的房屋，并在获得地主同意后，赎买分配给他们长期使用的土地和其他附属地作精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页学习必备欢迎下载为私产因为赎买了土地，他们就摆脱了对地主的义务，而成为拥有私产的完全自由的农民。材料二 1863 年 1 月 1 日起，凡在当地人尚在反抗合众国的任何一州内，或一州的指明地区之内，为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由判断材料一反映的是什么历史事件？材料二是什么文件的内容？两则材料所要解放的是什么人？两文件分别使他们的身份发生了什么变化？两则材料对被解放对象的要求有什么不同？上述史料的运用有利于激发学生学习兴趣，有利于突破重点、攻克难点，培养学生的历史思维能力。（二）、评价建议依据本单元的课标要求（评价须以本标准中的“课程目标”和“课程内容”为依据，注重目标、教学和评价的一致性，运用科学、可行和多样的评价方式，对学生的历史学习过程和效果进行价值判断）和教学实际的需求，我的评价建议如下：1、以课程标准为依据，注重目标、教学和评价的一致性。在确定评价目标时，将本单元三维目标要点列举出来，并对每个要点进行可测量的描述。2、过程评价和终结评价相结合。评价的基本方法包括：历史习作（如让学生撰写关于伯里克利这个历史人物的小论文） 、历史制作 （如让学生绘制本单元的知识结构）、书面检测 （考查内容应体现课程的目标和内容要求，采用每课达标检测和单元达标检测结合且及时反馈信息）、小组星级评价。同时还要注意课堂教学的即时评价，随时对学生学习进行反馈（譬如在学习第二课大河流域人类文明的摇篮一课时，我选择课堂记录观察法。通过观察列表可以及时了解学生课堂表现情况，及时发现问题，并对课堂做出客观评价。）项目1 2 3 说明：1=好2=中3=差观察学生知识、技能掌握情况（解答问题的情况、学生的表情状态）观察学生操作技能掌握情况（能判断操作的正误、独立准确有条理地进行操作）观察学生的注意力（整堂课集中注意、大部分时间集中注意、该集中注意时能够集中、有时候集中注意、注意力涣散）观察学生学习的参与情况（课堂提问回答的主动性、课堂讨论参与的积极性）观察学生的合作性( 听别人意见、积极表达自己的意见) 观察学生的思维状况（能有条有理地表达自己的意见、用不同的方法解决问题、解决问题的过程清楚、独立思考、做事有计划）总评：3、及时反馈评价结果。教师要注意更多地关注学生的进步提高，对学生给予及时的、适当的、有针对性的鼓励、指导和帮助，使学生在了解自己学习结果的基础上，总结学习经验，扬长避短，建立自信，激发内在的学习动力，更积极地投入到学习活动中。（三）、课程资源的开发与利用建议首先是充分利用文本资源。历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。利用通俗历史读物、历史小说等书籍。第二是利用物件，如图表、多媒体等，利用多媒体让学生倾听历史的声音.第三充分挖掘教师自身的资源，发挥教师潜力，放飞学生的智慧，对学生进行情感态度和价值观方面的熏陶。第四利用网络资源。从中获取大量历史信息。增长学生的见识，开阔眼界。（四）、单元课时分配建议第 l8 课国际工人运动与马克思主义的诞生1 课时第 19 课美国南北战争1 课时第 20 课俄国、日本的历史转折l 课时精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页