深度学习的思考 与实践.pptx

深度学习的思考与实践,一、我的理解,1、概念,所谓深度学习“是在基于深度理解的基础上，学习者能够批判性地学习新思想与概念，并将其内化到原有的认知结构中，在众多思想间进行联系，并将已有知识迁移到新情境中，做出决策和解决问题。”课程教材教法,深度学习，是指在教师的引导下，学生围绕着具有挑战性的学习主题或任务，积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。,2、理论基础：建构主义学习理论,学习是学习者在互动中，基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程。皮亚杰,3、特征,高阶思维自我导向信息整合创新批判迁移运用,4、策略,国外学者EricJensen提出了深度学习的七个策略，分别是设计标准与课程、预评估、营造积极的学习文化、预备与激活先期知识、获取新知识、深度加工知识、评价学生的学习,我的教学启示以农业区位因素为例,一、基于课标重构单元内容,实施深度学习的前提,将课标中“内容要求”的相关对象作为首要条件，按照其逻辑性和难易程度进行排列，再对知识进行重组和整合，使目标之间建立起内在、本质的联系，从而能够创造出有意义的教学单元。,二、诊断学生认知水平,组织内容的逻辑起点,第一，教师基于什么进行指导？,第二，如何确定具有挑战性的学习主题或任务？,第三，如何让学生积极参与、体验成功？,第四，如何评价学生的发展？是否提升学生发展核心素养？,学情,三、创设生活化情境,是构建学习文化的必要条件,四、预备与激活先期知识,是实现同化顺应的准备,课前预习案用思维导图列出影响农业生产的地理要素：,五、实施教学多样化策略,是成功深度学习的关键,在具体的教学情境下，以问题为载体，挑战性任务为驱动，以新知识刺激旧认知。产生同化和顺应。,（1）说出奇异果的生长习性。（6分）（2）描述新西兰普伦蒂湾沿岸的自然环境特征。（8分）（3）分析新西兰普伦蒂湾沿岸栽培奇异果的有利区位条件。（10分）,六、持续关注过程的教学,是评价学生学习的归宿,对话与反馈是学生在教师的引导下自主建构、存储、应用知识的过程。因此，反馈是评价学生学习的归宿。强调“教、学、评”的有机统一。,请批评指正！,