最新高考复习从pisa测试看非连续性文本阅读(共113张ppt课件).pptx

1.1.非连续性文本的概念非连续性文本的概念(ginin)(ginin)解读解读5.5. 福建九地市非连续性文本考查情况福建九地市非连续性文本考查情况(qngkung)(qngkung)例举例举4.4. 全国各地非连续性文本全国各地非连续性文本(wnbn)(wnbn)考题例举考题例举2.2.非连续性文本的含义与特征非连续性文本的含义与特征6.6.非连续性文本阅读教学及备考建议非连续性文本阅读教学及备考建议3.3.非连续性文本阅读的教学现状非连续性文本阅读的教学现状第一页，共一百一十三页。非连续性文本非连续性文本(wnbn)(wnbn)的概念解读的概念解读义务教育义务教育(yw jioy)(yw jioy)语文课程标准（语文课程标准（20112011年版）年版）PISAPISA学生阅读学生阅读(yud)(yud)素养测试及样题例举素养测试及样题例举国家义务教育质量监测（国家义务教育质量监测（中国特色中国特色“ “PISAPISA” ”）第二页，共一百一十三页。 整个的整个的“ “新课标新课标” ”没有没有(mi yu)(mi yu)增添什么新的增添什么新的词汇词汇, ,唯一的新词汇就是唯一的新词汇就是“ “非连续性文本非连续性文本” ”。 巢宗祺巢宗祺第三页，共一百一十三页。聚焦聚焦(jjio)(jjio)课课标标 第三学段（第三学段（5 56 6年级）年级）“ “阅读阅读简单简单的非连的非连续性文本，能从续性文本，能从图文等组合图文等组合(zh)(zh)材料材料中中找出有找出有价值价值的信息。的信息。” ” 义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（20112011年版）年版）第四页，共一百一十三页。聚焦聚焦(jjio)(jjio)课课标标 第四学段（第四学段（7 79 9年级）年级）“ “阅读阅读(yud)(yud)由由多多种材料组合、较为复杂种材料组合、较为复杂的的非连续性文本，非连续性文本，能领会文本的意思，能领会文本的意思，得出有意义得出有意义的结论。的结论。” ” 义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（20112011年版）年版）第五页，共一百一十三页。关于关于(guny)(guny)PISAPISA中文名称 国际学生评估项目英文名称 Programme for International Student Assessment缩写PISA统筹组织 经济合作与发展组织（OECD）对象接近完成基础教育的15岁学生测试内容 数学、阅读、科学测试目的 学生能否掌握社会所需的知识技能测试时间 始于2000年，三年一次第六页，共一百一十三页。PISAPISA学生学生(xu sheng)(xu sheng)素养测试素养测试阅读阅读素养素养数学数学素养素养科学科学素养素养为生活为生活(shnghu)而学习而学习第七页，共一百一十三页。第八页，共一百一十三页。 20092009年上海参加了年上海参加了PisaPisa测试，上海学生在连续文本测试，上海学生在连续文本(wnbn)(wnbn)分量表上分量表上平均为平均为564564分分，比第二名韩国，比第二名韩国高高2626分分；在；在非连续文本分量表上，上海学生平均得分为非连续文本分量表上，上海学生平均得分为539539分分，比韩国比韩国低低3 3分分。上海非连续文本分量表与连续文本分量表。上海非连续文本分量表与连续文本分量表成绩差异成绩差异高达高达2525分分，是参与国家和地区中，是参与国家和地区中差异最大的差异最大的。第九页，共一百一十三页。 测试发现，上海学生在认知方式各方测试发现，上海学生在认知方式各方面的平均成绩不错面的平均成绩不错(bcu)(bcu)，但是在，但是在访问和检索访问和检索上略上略差。有关专家分析说可能是因为学生差。有关专家分析说可能是因为学生“ “汲取大量汲取大量信息资源的能力还不够强，习惯了由老师提供现信息资源的能力还不够强，习惯了由老师提供现成的材料成的材料” ”。测试还表明上海学生比较善于阅读。测试还表明上海学生比较善于阅读书籍，书籍，但不太会读图、读表，而图表是未来社会但不太会读图、读表，而图表是未来社会生活和工作中经常会遇到的生活和工作中经常会遇到的。 第十页，共一百一十三页。PISAPISA阅读阅读(yud)(yud)材料材料（1 1）为了个人应用而阅读，主要是为满足个人的兴趣，休闲娱乐，或者为）为了个人应用而阅读，主要是为满足个人的兴趣，休闲娱乐，或者为保持、发展个人与他人的联系而进行的阅读，阅读内容一般包括个人信件保持、发展个人与他人的联系而进行的阅读，阅读内容一般包括个人信件、小说、传记以及、小说、传记以及(yj)(yj)为满足好奇心而阅读的信息性材料。为满足好奇心而阅读的信息性材料。（2 2）为了公共应用而阅读，是为了更大范围）为了公共应用而阅读，是为了更大范围(fnwi)(fnwi)里参与社会活动的里参与社会活动的需要而进行的阅读，阅读的材料包括官方的文件和关于公共事务的需要而进行的阅读，阅读的材料包括官方的文件和关于公共事务的信息等，如通知、布告、规章、计划等。信息等，如通知、布告、规章、计划等。第十一页，共一百一十三页。PISAPISA阅读阅读(yud)(yud)材料材料（3 3）为了工作而阅读，这是因工作需要而进行的阅读，它同即时工作的完成）为了工作而阅读，这是因工作需要而进行的阅读，它同即时工作的完成(wn chng)(wn chng)联系在一起，阅读内容包括说明书、手册、计划表、报告、备忘录联系在一起，阅读内容包括说明书、手册、计划表、报告、备忘录等。等。（4 4）为了教育而阅读，这是因学习需要而进行的阅读，阅读的主要目的是为了）为了教育而阅读，这是因学习需要而进行的阅读，阅读的主要目的是为了获取知识，促进自身发展。阅读内容一般是为了实现学习目的而特别设计获取知识，促进自身发展。阅读内容一般是为了实现学习目的而特别设计(shj)(shj)的教材、地图、纲要等。的教材、地图、纲要等。第十二页，共一百一十三页。PisaPisa阅读阅读(yud)(yud)测试样题测试样题例例举举PisaPisa阅读测试样题阅读测试样题 “ “涂鸦涂鸦” ”信件信件(xnjin)(xnjin)PisaPisa阅读测试样题阅读测试样题 劳动力劳动力PisaPisa阅读测试样题阅读测试样题 保单保单第十三页，共一百一十三页。PisaPisa阅读阅读(yud)(yud)测试样题测试样题1 1 两封两封 “ “涂鸦涂鸦” ”信件信件在阅读两封有关在阅读两封有关“ “涂鸦涂鸦” ”的信件基础上，回答下列问题：的信件基础上，回答下列问题：【阅读材料阅读材料1】 为了去掉墙上的涂鸦，这次已经是第四次清洗学校墙壁，这为了去掉墙上的涂鸦，这次已经是第四次清洗学校墙壁，这真的使我气极了。创作本来是值得欣赏的，但创作的方式不应真的使我气极了。创作本来是值得欣赏的，但创作的方式不应该为社会带来额外的开支。该为社会带来额外的开支。 为什么要禁止涂鸦的地方乱画东西，损坏年轻人的声誉？为什么要禁止涂鸦的地方乱画东西，损坏年轻人的声誉？专业的艺术家不会把自己的作品挂在大街上，对吗？相反，他专业的艺术家不会把自己的作品挂在大街上，对吗？相反，他们会透过合法的展览来赚取收入和名声。们会透过合法的展览来赚取收入和名声。 我认为楼房我认为楼房(lufng)(lufng)、篱笆和公园的长椅本身就是艺术、篱笆和公园的长椅本身就是艺术品了，在它们上面涂鸦，只会破坏其风格，而且，这样品了，在它们上面涂鸦，只会破坏其风格，而且，这样做更会破坏臭氧层。我真不明白这些可耻的艺术家为什做更会破坏臭氧层。我真不明白这些可耻的艺术家为什么在其么在其“艺术品艺术品”被一次又一次的清理后，还要不断地被一次又一次的清理后，还要不断地被乱涂乱画。被乱涂乱画。第十四页，共一百一十三页。【阅读材料阅读材料2】 品味是无法言喻的。社会上充满了各种各样的沟通方品味是无法言喻的。社会上充满了各种各样的沟通方式和广告宣传，如公司式和广告宣传，如公司(n s)的标志、店名，还有矗立在的标志、店名，还有矗立在大街两旁的各种扰人的大型广告牌。它们是否获得大众大街两旁的各种扰人的大型广告牌。它们是否获得大众接受？没错，大多数是。而涂鸦是否获得大众接受？有接受？没错，大多数是。而涂鸦是否获得大众接受？有些人会接受，但有些人则不接受。些人会接受，但有些人则不接受。 谁负责涂鸦所引起的费用？谁最终负担广告的费用谁负责涂鸦所引起的费用？谁最终负担广告的费用？对，就是消费者。那些树立起广告牌的人事先有没有？对，就是消费者。那些树立起广告牌的人事先有没有向你请示？当然没有。那么，涂鸦者应该要事先请示吗向你请示？当然没有。那么，涂鸦者应该要事先请示吗？你的名字、组织的名字，和街上的大型艺术品，这些？你的名字、组织的名字，和街上的大型艺术品，这些不都只是沟通的方式吗？不都只是沟通的方式吗？ 试想想数年前在商店里出现的条纹和格子花服装还有滑试想想数年前在商店里出现的条纹和格子花服装还有滑雪服饰。这些服饰的图案和颜色就是直接从多彩多姿的墙上雪服饰。这些服饰的图案和颜色就是直接从多彩多姿的墙上偷来的。可笑的是，这些图案和颜色竟然被欣然接受，但是偷来的。可笑的是，这些图案和颜色竟然被欣然接受，但是那些有同样特色的涂鸦却被认为是讨人厌的。那些有同样特色的涂鸦却被认为是讨人厌的。 现在要做艺术真的不容易。现在要做艺术真的不容易。第十五页，共一百一十三页。A.A.解释甚么是涂鸦解释甚么是涂鸦B.B.发表对涂鸦的意见发表对涂鸦的意见C.C.证实证实(zhngsh)(zhngsh)涂鸦的流行程度涂鸦的流行程度D.D.告诉读者清除涂鸦的成本。告诉读者清除涂鸦的成本。问题问题(wnt)(wnt)1 1：这两封信的写作目的都是：这两封信的写作目的都是： 本题目需要学生本题目需要学生(xu sheng)比较比较两篇短文的重点，从而两篇短文的重点，从而找出找出两篇文章的两篇文章的共同写作目的。共同写作目的。第十六页，共一百一十三页。问题问题(wnt)(wnt)2 2：为什么索菲娅会提及广告宣传一事？：为什么索菲娅会提及广告宣传一事？答案：答案：“ “把涂鸦和广告把涂鸦和广告(gunggo)进行了比较进行了比较” ”，以，以及及“ “广告广告(gunggo)是涂鸦的合法形式是涂鸦的合法形式” ”；或者；或者“ “广告广告(gunggo)是防止涂鸦的一种策略是防止涂鸦的一种策略” ”。 本题目本题目(tm)需要学生需要学生推断推断出文章中两种现象之出文章中两种现象之间的比喻关系。间的比喻关系。第十七页，共一百一十三页。问题问题3 3：我们可以讨论一封信件叙述的事情（它的内容）；我们可我们可以讨论一封信件叙述的事情（它的内容）；我们可以讨论一封信件写作的手法（它的风格）。不论你同意哪个作者的以讨论一封信件写作的手法（它的风格）。不论你同意哪个作者的论点，你认为哪一封信写得比较好？请根据其中一封信或者两封信论点，你认为哪一封信写得比较好？请根据其中一封信或者两封信的写作手法来解释的写作手法来解释(jish)作答。作答。答案：能够答案：能够(nnggu)说明一篇（或两篇）文章的风格或内说明一篇（或两篇）文章的风格或内容形式。容形式。 本题目需要学生本题目需要学生比较比较两封以涂鸦为主题的短信两封以涂鸦为主题的短信 从而从而评价评价作者的写作水准。学生需要根据他们作者的写作水准。学生需要根据他们(t men)(t men)对对“ “所谓好的写作所谓好的写作风格风格” ”的理解作答。的理解作答。第十八页，共一百一十三页。问题问题4 4：你同意哪一封信的论点？请参照你同意哪一封信的论点？请参照(cnzho)两封信件内容，两封信件内容，并用自己的文字解释作答。并用自己的文字解释作答。答案：学生对文章观点答案：学生对文章观点(gundin)的解释，他们可能谈到作者的解释，他们可能谈到作者的立场（例如，赞成或反对）或者详细陈述作者的论证。的立场（例如，赞成或反对）或者详细陈述作者的论证。 本题目需要学生本题目需要学生比较比较两篇短文的论断，并两篇短文的论断，并提出提出(t ch)自己自己的看法和态度。学生亦需要表现出至少对一封信有粗略的理解。的看法和态度。学生亦需要表现出至少对一封信有粗略的理解。第十九页，共一百一十三页。PisaPisa阅读测试样题阅读测试样题2 2 ：下面的树状图显示下面的树状图显示(xinsh)(xinsh)某国的劳动力或工作年某国的劳动力或工作年龄人口的结构（龄人口的结构（19951995年全部的人口是年全部的人口是340340万）。万）。截至截至19951995年年3 3月月3131号的劳动力结构号的劳动力结构(jigu)(jigu)（单位：千人）（单位：千人）说明：工作年龄人口说明：工作年龄人口(rnku)(rnku)规定为：规定为：1515岁至岁至6565岁之间。岁之间。 “ “非劳动力非劳动力” ”指的指的是：不积极找工作或者不胜任工作的人。是：不积极找工作或者不胜任工作的人。第二十页，共一百一十三页。21问题问题1 1：有多少工作：有多少工作(gngzu)(gngzu)年龄人口不属于劳动力？（写出人年龄人口不属于劳动力？（写出人口的数字，而不是百分比）口的数字，而不是百分比） 答案：能够用整数答案：能够用整数949 900949 900来回答这一提问来回答这一提问(twn)(twn)（知道树（知道树状表标题之后注明了数字的单位是千人），允许学生选状表标题之后注明了数字的单位是千人），允许学生选择择949 000949 000至至950 000950 000之间的数字作为答案，也接受以近似之间的数字作为答案，也接受以近似值值900 000900 000或或10000001000000作为本题答案。作为本题答案。 此项任务要求此项任务要求(yoqi)学生在树状表中学生在树状表中指出指出正确的数字信正确的数字信息，通过阅读脚注给出的条件，息，通过阅读脚注给出的条件，对信息重新组合对信息重新组合。第二十一页，共一百一十三页。问题问题2 2：根据树状表提供的信息，选择：根据树状表提供的信息，选择(xunz)(xunz)填空（用填空（用 符号标注），其符号标注），其中第一项已经给出了示例（用阴影表示）。中第一项已经给出了示例（用阴影表示）。在职的劳动力非在职的劳动力非劳动力 非工作年龄人口半日制工作的35岁工人 每周工作60小时的43岁成年女性 21岁的全日制学生曾在超市工作的38岁男士，正在寻找工作 从来没有工作过的55岁女士 每天在家里工作几个小时的80岁老人 第二十二页，共一百一十三页。若五项选择都是正确的，则获得第五若五项选择都是正确的，则获得第五(d w)(d w)级的相应分数。级的相应分数。若正确选择了若正确选择了3 34 4项，则获得第三级的项，则获得第三级的分数。分数。 此项任务要求学生此项任务要求学生分析和匹配分析和匹配与劳动力种类相与劳动力种类相关的限制事件，而劳动力种类信息关的限制事件，而劳动力种类信息(xnx)在在脚注里脚注里，因此不很显著。因此不很显著。第二十三页，共一百一十三页。问题问题3 3：上图将工作年龄人口划分为两组的依据：上图将工作年龄人口划分为两组的依据(yj)(yj)是什么？是什么？A被雇用被雇用( yn)或非雇用或非雇用( yn)B工作年龄与非工作年龄工作年龄与非工作年龄C全职工作与半职工作全职工作与半职工作D劳动力与非劳动力劳动力与非劳动力该任务要求学生该任务要求学生了解了解(lioji)树状图给出的树状图给出的信息之间的关系信息之间的关系。第二十四页，共一百一十三页。问题问题4 4：树状图表达了有关劳动力结构的信息，人们也能通过树状图表达了有关劳动力结构的信息，人们也能通过其他方式来表达，如文字描述，绘制饼图、条形图和线图其他方式来表达，如文字描述，绘制饼图、条形图和线图。选择。选择(xunz)(xunz)树状图的原因在于，它特别能够显示出：树状图的原因在于，它特别能够显示出：A随时间变化的特点随时间变化的特点 B B国家总人口规模国家总人口规模C C不同不同(b tn)(b tn)群体的分类群体的分类 D D每一群体的规模每一群体的规模 此项任务要求学生此项任务要求学生评价评价树状图（显示每一群体的分类树状图（显示每一群体的分类(fn li)）的特征，从而的特征，从而识别识别树状图的适用性。树状图的适用性。第二十五页，共一百一十三页。问题问题5 5：假设劳动力的信息每一年都像这样用树状图来表示，下表列出：假设劳动力的信息每一年都像这样用树状图来表示，下表列出了树状图的四种特定的项目，你认为这些项目是否每年都随时间发生了树状图的四种特定的项目，你认为这些项目是否每年都随时间发生变化变化(binhu)(binhu)？请用文字（变化？请用文字（变化(binhu)(binhu)或不变化或不变化(binhu)(binhu)）把你的判断填）把你的判断填写在相应的栏目中。写在相应的栏目中。答对答对3 3个答案，就可以个答案，就可以(ky)(ky)获得第三级的相应分数。获得第三级的相应分数。 该任务要求学生该任务要求学生理解理解树状图在形式与内容上的树状图在形式与内容上的区别区别，了解了解变量和结构变量和结构的不同的不同特征特征。第二十六页，共一百一十三页。 下面是莎拉购买了新照相机后取得的收据下面是莎拉购买了新照相机后取得的收据和保修单。请根据这些文本和保修单。请根据这些文本(wnbn)回答下面的问回答下面的问题。题。PISAPISA测试测试(csh)(csh)样题样题3 3： 保单保单第二十七页，共一百一十三页。第二十八页，共一百一十三页。第二十九页，共一百一十三页。问题问题1：运用收据运用收据(shuj)给出的详细资料，填写完成保修卡（顾给出的详细资料，填写完成保修卡（顾客的姓名地址已经被填写在卡中）。客的姓名地址已经被填写在卡中）。1 1 正确正确(zhngqu)(zhngqu)地鉴别类型：地鉴别类型： 禄来福来单反照相机禄来福来单反照相机250250型；禄来型；禄来福来单反照相机；单反照相机福来单反照相机；单反照相机0 0 其他其他 本题目标：重新本题目标：重新(chngxn)发现发现信息；信息；运用运用从其他来源里获得的从其他来源里获得的信息填充表格。信息填充表格。第三十页，共一百一十三页。问题问题2 2：莎拉应该：莎拉应该(ynggi)(ynggi)在多长时间内寄回这个保修卡？请回答：在多长时间内寄回这个保修卡？请回答：1 1 指出指出(zh ch)(zh ch)了了1010天；天； 1010天；天； 购买的购买的1010天以内。天以内。0 0 其他其他本题目标本题目标(mbio)：重新：重新发现发现信息，文字匹配。信息，文字匹配。第三十一页，共一百一十三页。问题问题3 3：莎拉在这家商店：莎拉在这家商店(shngdin)(shngdin)还购买了其他什么东西？还购买了其他什么东西？1 1 三脚架；三脚架；0 0 其他其他(qt)(qt)。本题目标：重新发现本题目标：重新发现(fxin)信息。信息。第三十二页，共一百一十三页。问题问题4 4：打印：打印(d yn)(d yn)在收据底部的在收据底部的“谢谢您购买我们的商品谢谢您购买我们的商品”，其原因可能，其原因可能纯属礼貌用语，也可能有其他原因。请指出其他的原因。纯属礼貌用语，也可能有其他原因。请指出其他的原因。1 1 明确（或含蓄）地表达出想要发展买卖双方的关系；明确（或含蓄）地表达出想要发展买卖双方的关系； 表明商家对你表明商家对你友好的情感；友好的情感； 为消费者开创了良好的关系；为消费者开创了良好的关系； 他们要你再来。他们要你再来。0 0 其他其他(qt)(qt)答案：他们是有教养的；他们很高兴你买了这部照相机；答案：他们是有教养的；他们很高兴你买了这部照相机； 他们让你他们让你感到很特别；让消费者知道他们很感激。感到很特别；让消费者知道他们很感激。本题目标：本题目标：反思反思(fn s)文本的形式。文本的形式。第三十三页，共一百一十三页。读书读书(d sh)漂流漂流第三十四页，共一百一十三页。【读信息读信息】根据根据(gnj)(gnj)海报内容，下列哪一项说法海报内容，下列哪一项说法不对？（不对？（ ）（）（3 3分）分）A A 本次活动是为了响应本次活动是为了响应“ “世界读书日世界读书日” ”而举办的。而举办的。B B4 4月月2323日之后日之后(zhhu)(zhhu)，图书漂流现场活动便结束了。，图书漂流现场活动便结束了。C C教材和教辅类用书不能捐赠。教材和教辅类用书不能捐赠。D D凡是向图书馆捐赠三本图书，便可获得一张捐凡是向图书馆捐赠三本图书，便可获得一张捐赠纪念卡。赠纪念卡。第三十五页，共一百一十三页。关于国家义务教育质量关于国家义务教育质量(zhling)监测监测 20132013年省义务教育质量监测把非连续年省义务教育质量监测把非连续性文本性文本(wnbn)(wnbn)阅读纳入监测内容。阅读纳入监测内容。第三十六页，共一百一十三页。国家义务教育质量监测方案国家义务教育质量监测方案(fng n)出台出台 20152015年年4 4月月1515日国务院教育督导委员会办公室印日国务院教育督导委员会办公室印发发国家义务教育质量监测方案国家义务教育质量监测方案，决定从，决定从20152015年年起在全国开展起在全国开展(kizhn)(kizhn)义务教育质量监测工作。方案义务教育质量监测工作。方案的出台，标志着我国义务教育质量监测制度的建立，的出台，标志着我国义务教育质量监测制度的建立，中国特色中国特色“ “PISAPISA”（国际学生评估项目的缩写）揭（国际学生评估项目的缩写）揭开面纱。开面纱。第三十七页，共一百一十三页。国家监测内容国家监测内容学生语文学生语文(ywn)学习质量的监测指标学习质量的监测指标监测框架具体监测指标 内容语文基础语言积累、常识积累文本阅读文学类文本、实用类文本书面表达八年级 写作认知识别与推论、整合与解释、评价与鉴赏情感态度 学习兴趣、学习信心、学习习惯第三十八页，共一百一十三页。非连续性文本的含义非连续性文本的含义(hny)与特征与特征非连续性文本非连续性文本(wnbn)的含义的含义非连续性文本非连续性文本(wnbn)的特征的特征非连续性文本与连续性文本的关系非连续性文本与连续性文本的关系第三十九页，共一百一十三页。非连续性文本非连续性文本(wnbn)的含义的含义 非连续性文本非连续性文本是是相对于连续性文本而言的相对于连续性文本而言的。连续性文本是指。连续性文本是指由句、段构成由句、段构成(guchng)(guchng)的文本，句子是文本的最小单位。的文本，句子是文本的最小单位。 非连续非连续(linx)(linx)性性文本文本不是以句子为最小单位不是以句子为最小单位，而是由表、单而是由表、单、文字文字构成的文本，构成的文本，表、单表、单具体包括清单、表格、图表、图示、具体包括清单、表格、图表、图示、广告、时间表、目录、索引广告、时间表、目录、索引等。等。第四十页，共一百一十三页。非连续性文本非连续性文本(wnbn)的基本特征的基本特征 从内容而言，从内容而言，“ “非连续性文本非连续性文本(wnbn)” ”表述的是以事实为依凭的表述的是以事实为依凭的（艺术创作图文除外）客观存在；（艺术创作图文除外）客观存在； 从结构形式而言，从结构形式而言，“ “非连续性文本非连续性文本” ”各部分各部分(b fen)之间内在的逻辑联系不之间内在的逻辑联系不是很紧密，一般不具有完整的故事情节；是很紧密，一般不具有完整的故事情节； 从语言表达形式而言，从语言表达形式而言，“ “非连续性文本非连续性文本” ”多数采用陈述性语句，一般多数采用陈述性语句，一般不用比喻、拟人、夸张等修辞方法；不用比喻、拟人、夸张等修辞方法； 从思维过程而言，撰写从思维过程而言，撰写“ “非连续性文本非连续性文本” ”一般不用想象和联想发挥。一般不用想象和联想发挥。 总的来说，总的来说，“ “非连续性文本非连续性文本” ”是拟文者为呈现某种以事实为依凭的是拟文者为呈现某种以事实为依凭的客观存在而拟定的文本，通常以图表、说明书等形式呈现。客观存在而拟定的文本，通常以图表、说明书等形式呈现。第四十一页，共一百一十三页。非连续性文本非连续性文本(wnbn)的特性的特性知识知识(zh shi)(zh shi)的综合性的综合性内容内容(nirng)(nirng)的实用性的实用性形式的直观性形式的直观性信息的关联性信息的关联性连接生活的桥梁连接生活的桥梁处理信息的载体处理信息的载体运用语言的平台运用语言的平台第四十二页，共一百一十三页。43连续性文本非连续性文本文本形式由句段构成的文本，句子是文本的最小单位。不是以句子为最小单位，需要不同于连续性文本阅读策略的文本阅读目的发展个人兴趣提升人文素养提取信息整理信息处理信息文本类型文学文本为主科技、经济等实用性文本第四十三页，共一百一十三页。小结小结(xioji)(xioji) “非连续性文本非连续性文本” ”是由文字、数据表格、图表、曲线图、是由文字、数据表格、图表、曲线图、图解文书、使用说明书、广告、索引图解文书、使用说明书、广告、索引(suyn)(suyn)、目录、清单等、目录、清单等构成的组合材料。构成的组合材料。 阅读阅读“ “非连续性文本非连续性文本” ”，最重要的目的就是能从图文等组合材，最重要的目的就是能从图文等组合材料中找出有价值的信息，（通过比较、分析、判断、探究等）领会料中找出有价值的信息，（通过比较、分析、判断、探究等）领会文本的意思，得出有意义的结论文本的意思，得出有意义的结论(jiln)(jiln)，综合材料做出有见地的评，综合材料做出有见地的评价。价。第四十四页，共一百一十三页。 “ “非连续性文本非连续性文本” ”是相对于叙事性强的是相对于叙事性强的“ “连续性文本连续性文本” ”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观它的特点是直观(zhgun)、简明，概括性强，易于比较、简明，概括性强，易于比较，能够大大缩减读者的时间能够大大缩减读者的时间, ,提高阅读的效率。提高阅读的效率。学会从学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。，是现代公民应具有的阅读能力。这与这与PISAPISA阅读的目标阅读的目标“ “为生活而阅读为生活而阅读” ”是契合的。具备阅读是契合的。具备阅读“ “非连续性文本非连续性文本” ”的能力的能力 是时代发展的必须和必需。是时代发展的必须和必需。小结小结(xioji)(xioji)第四十五页，共一百一十三页。非连续性文本非连续性文本(wnbn)阅读的教学现阅读的教学现状状（一）研究现状：因为这一概念是来自（一）研究现状：因为这一概念是来自Pisa，目，目前国内理论研究是缺失的，前国内理论研究是缺失的，“ “课标课标” ”只是根据需要只是根据需要提出提出(t ch)学习的目标，但在教学建议和评价建议学习的目标，但在教学建议和评价建议中却不着一字，所以无法引领中学语文教学。中却不着一字，所以无法引领中学语文教学。 理论研究严重不足，理论研究严重不足，对此又对此又缺少统一的认知，缺少统一的认知，多多数教师对此知之甚少，更遑论研究。数教师对此知之甚少，更遑论研究。第四十六页，共一百一十三页。（二）教学现状（二）教学现状(xinzhung)：无教材，无教参，无培：无教材，无教参，无培训，类似训，类似“ “三无产品三无产品” ”。目前无论哪个版本的教。目前无论哪个版本的教材只有材只有“ “综合性学习综合性学习” ”，没有，没有“ “非连续性文本非连续性文本” ”。阅。阅读教学自然基本没有读教学自然基本没有“ “非连续性文本非连续性文本” ”阅读的一阅读的一席之地。考试基本上以席之地。考试基本上以“ “综合性学习综合性学习” ”代替之。代替之。 2009年广东省高考年广东省高考(o ko)语文阅读的图表题中，语文阅读的图表题中，全省全省64. 4万考生中有万考生中有13万考生在这道题上得了零分，万考生在这道题上得了零分，占总考生数的占总考生数的20. 19%。可以说，非连续性文本是我。可以说，非连续性文本是我国大部分中学生的语文阅读短板。国大部分中学生的语文阅读短板。第四十七页，共一百一十三页。教材中只有教材中只有(zhyu)“ “综合性学习综合性学习” ”，没有，没有“ “非连续性文本非连续性文本” ” 有朋自远方来有朋自远方来 / /少年正式读书时少年正式读书时 / /文学文学部落部落 / /黄河黄河, ,母亲河母亲河 / /戏曲大舞台戏曲大舞台 / /马马的世界的世界 让世界充满爱让世界充满爱 / /走上辩论台走上辩论台 / /怎样搜集资料怎样搜集资料 寻觅春天的踪迹寻觅春天的踪迹 / /到民间采风去到民间采风去 / /背起行囊背起行囊走四方走四方 青春随想青春随想 / /好读书好读书 读好书读好书 / /话说千古风流人物话说千古风流人物 走进小说天地走进小说天地 / /乘着音乐的翅膀乘着音乐的翅膀 / /岁月如歌岁月如歌我的初我的初中生活中生活 人教版人教版（1818）第四十八页，共一百一十三页。教材中只有教材中只有(zhyu)“ “综合性学习综合性学习” ”，没有，没有“ “非连续性文本非连续性文本” ”语文版语文版（1818）旅游资源调查旅游资源调查/ /新闻新闻/ /环保小课题研究环保小课题研究妇女解放妇女解放/ /编演短剧编演短剧/ /从古诗看古代从古诗看古代 献给教师节的一份特殊礼物献给教师节的一份特殊礼物/ /举办中举办中外戏剧知识大赛外戏剧知识大赛/ /神话自己给自神话自己给自“ “出出” ”一本书一本书/ /老年人生活状况及调查老年人生活状况及调查/ /初初识识“ “诸子百家诸子百家” ”学会利用图书馆学会利用图书馆/ /调查社会用字的情况调查社会用字的情况/ /现代科技给我们带来了什么？为本地现代科技给我们带来了什么？为本地人物立传人物立传/ /文学采风文学采风/ /桥桥 第四十九页，共一百一十三页。（三）（三） “ “非连续性文本非连续性文本” ”与与“ “综合性学习综合性学习(xux)” ”的关系的关系 综合性学习主要综合性学习主要(zhyo)(zhyo)体现为语文知识的体现为语文知识的综合运用综合运用、听、听说读写能力的说读写能力的整体发展整体发展、语文课程、语文课程与其他课程与其他课程的沟通、的沟通、书本学习与书本学习与生活实践生活实践的紧密结合。的紧密结合。 义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（20112011年版）年版）非连续性文本非连续性文本综合性学习综合性学习第五十页，共一百一十三页。 综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力运用能力(nngl)、探究精神与合作态度。主要着眼于学、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。的情况。 义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（2011年版）年版）第五十一页，共一百一十三页。 略读的评价，重在考察学生能否略读的评价，重在考察学生能否(nn fu)把握把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否否(nn fu)从阅读材料中捕捉有用信息。从阅读材料中捕捉有用信息。 义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（2011年版）年版）第五十二页，共一百一十三页。关于关于“ “综合性学习综合性学习” ”的几个的几个(j )关键要素关键要素1.1.阅读能力阅读能力（1 1）提取提取(tq)(tq)有价值的信息有价值的信息（2 2）得出有意义的结论得出有意义的结论（3 3）做出有见地的评价做出有见地的评价2.评价目标评价目标（1 1）语文综合运用能力语文综合运用能力（2 2）探究精神与合作态度（发现问题，利用材料解决问题）探究精神与合作态度（发现问题，利用材料解决问题）（3 3）广博的知识与深厚）广博的知识与深厚(shnhu)(shnhu)的积累的积累3. 评价内容评价内容（1 1）捕捉社会热点）捕捉社会热点（2 2）关注地域文化）关注地域文化（3 3）体现生活实践体现生活实践（4 4）培养人文情怀培养人文情怀第五十三页，共一百一十三页。二者关系二者关系(gun x) 综合性学习非连续性文本能力要求提取有价值的信息得出有意义的结论做出有见地的评价探究能力（发现问题 利用材料解决问题）找出有价值的信息领会文本的意思得出有意义的结论第五十四页，共一百一十三页。评价评价(pngji)现状现状 目前中考大都是以目前中考大都是以“ “非连续性文本非连续性文本(wnbn)” ”的形的形式考查式考查“ “综合性学习综合性学习” ”。 问题问题(wnt)来了，接下去中考是要考来了，接下去中考是要考“ “综合性学习综合性学习” ”还还是考是考“ “非连续性文本非连续性文本” ”，或者二者，或者二者兼顾兼顾？ 随着国家义务教育质量监测方案的出台，近两年来，随着国家义务教育质量监测方案的出台，近两年来，全国各地中考命题趋势是全国各地中考命题趋势是“非连续性文本非连续性文本” ”阅读逐渐取阅读逐渐取代代“ “综合性学习综合性学习” ”。第五十五页，共一百一十三页。全国全国(qun u)(qun u)各地非连续性文本考题例举各地非连续性文本考题例举【 2015年绍兴市试卷年绍兴市试卷】关于关于“中小学书法教育中小学书法教育”的主题的主题(zht)阅读阅读【20162016北京卷】北京卷】 京剧京剧【20162016浙江省宁波卷】浙江省宁波卷】陪读陪读【20162016 贵州省遵义卷】大数据贵州省遵义卷】大数据第五十六页，共一百一十三页。温儒敏： 所谓所谓“ “非连续文本非连续文本” ”，是与通常我们多见的，是与通常我们多见的相对完整的文本不同的，可能就是一组材料相对完整的文本不同的，可能就是一组材料(cilio)，彼此观点还可能相左，然后要求考生阅，彼此观点还可能相左，然后要求考生阅读之后进行读之后进行比较、辨识、分析、筛选，形成自比较、辨识、分析、筛选，形成自己观点己观点。作文或者阅读题都可能出这样的题。作文或者阅读题都可能出这样的题。第五十七页，共一百一十三页。【浙江省浙江省20152015年绍兴市试卷年绍兴市试卷(shjun)(shjun)】关于关于“中小学书法教育中小学书法教育”的主题阅读的主题阅读【话题背景话题背景】 教育部教育部中小学中小学书法教育指导书法教育指导纲要纲要指出：义务教育指出：义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。其中，小学方和校本课程中进行。其中，小学3-63-6年级每周安排年级每周安排1 1课时课时用于毛笔字学习。普通高中可开设书法选修课。用于毛笔字学习。普通高中可开设书法选修课。【调查数据调查数据】 一项网络调查显示：一项网络调查显示： 71714%4%的受访者表示一个人的字代表着一个人的形象气的受访者表示一个人的字代表着一个人的形象气质；质； 72725%5%的受访者曾经有拿字帖练字的经历；的受访者曾经有拿字帖练字的经历；42425%5%的的受访者认为自己的字拿不出手；受访者认为自己的字拿不出手； 74747%7%的受访者认的受访者认为，即便在互联网时代，写一手为，即便在互联网时代，写一手(yshu)(yshu)好字仍根重要。好字仍根重要。 (摘自摘自中国青年报中国青年报）第五十八页，共一