四年级上册数学教案-8.1 不确定现象｜北师大版（2014秋）.doc

不确定现象教学设计黄亚彬教学内容：教科书96页例1、例2、例3相关的课堂活动及练习。不确定现象一、教学目标1、能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。进一步在活动中体验有些事件发生的不确定性，能用规范的数学语言对不确定现象进行描述。 2、在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。能在具体情景中列举出简单的随机事件可能发生的所有的结果。3、体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理、归纳以及解决问题的能力。二、教学重点：难点：重点：1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、能用规范的数学语言对不确定现象进行描述。难点：能列出简单试验所有可能发生的结果。教学过程（一）新课导入 同学们，猜一猜粉笔在我的左手还是右手？教师小结：生活中，有的事情我们事先不能确定它的结果。通常有“可能”这个词来描述，这就是我们这节课要探究的内容不确定现象。 板书课题：不确定现象（二）探究新知1、探究不确定现象师和学生交流：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？学生猜测。学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能也可能” 这个词语来描述这种不确定现象。抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在数学上，我们把像抛硬币这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。板书：结果不止一种不确定2、探究确定现象摸彩球。展示盒子里的球全是红球，另一个全是白球。学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。师和学生交流：当盒子里全是红球时，小虎从里面任意摸出一个，结果怎样呢？师和学生交流：当盒子里全是白球时，小猫从里面任意摸出一个，结果怎样呢？教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。 小虎摸到的一定是红球，小猫摸到的不可能是红球。这些现象是确定现象。板书：确定现象 师质疑：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？学生用自己的语言进行描述：不可能，不会教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。师和学生交流：（展示盒子里的球全是黄球）当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。（三） 巩固新知用“一定”、“可能”、“不可能”填空。1、 中国是世界上人口最多的国家。（ ） 2、 世界上每天都有人出生。（ ）3、 人用右手写字。（ ） 4、 地球上没有空气。（ ）5、 人跑得比马快。（ ）6、 母鸡下蛋。（ ）7、 我的年龄比爸爸小。（ ）8、 明天会下雨。（ ） 9、 小王抛10次2分钱硬币，一定都是反面朝上。（ ） 10、 100个白球中放一个黄球，任意摸一个不可能是黄球。（ ） （四） 课堂小结（五）布置作业判断对错1、太阳不可能从西方升起。（ ）2、冬天哈尔滨会下雪。（ ） 3、从装有5个白珠子和4个红珠子的盒子里，一定摸不到黑珠子。（ ）4、 地球一定绕着太阳转。（ ）5、月亮可能从东边升起。（ ） 6、我这次考了90分，下次一定会考100分。（ ）7、太阳一定从东边升起。（ ） 8、一个盒子里有10个黑球和5个红球，任意摸一个，一定能摸到黑球。（ ）9、一个口袋有10个红球，任意摸一个一定能摸到红球。 （ ）10、李强有3 张5 元和7张10元钱，任意摸出一张，摸到的一定是5 元的。（ ）n 板书设计不确定现象不确定现象：可能也可能2种或2种以上确定现象：一定不可能1种