2022两只鸟蛋教学设计15篇_1.docx

2022两只鸟蛋教学设计15篇两只鸟蛋教学设计1教材分析两只鸟蛋是人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文其次册第三单元第课，是一首儿童叙事诗，诗歌分四节，以“两只鸟蛋”为线索，按事情发展依次讲解并描述“我”取下鸟蛋玩鸟蛋送还鸟蛋的情感经验，呈现出了“我”从心底里萌发出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱，对大自然的酷爱。诗歌语言美丽流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而渐渐熟悉诗歌，酷爱诗歌。另外文中的字大多数学生已经相识，可放手让学生自主沟通识字阅历，激发他们识字的热忱。设计意图：针对新课标的要求，本案致力于构建一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、合作、探究的学习方式。以多媒体电教手段协助教学贯穿始终；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，熬炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。教学目标1、学问与技能（1）、相识“蛋、取”等个生字。（2）、从妈妈的语言，我的神情、动作中体会人物的情感改变，练习正确流利有感情的朗读课文。2、过程与方法通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件和图片，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。3、情感、看法、价值观（1）在反复的朗读中，体会诗歌的节奏美、音韵美，喜爱朗读诗歌。（2）懂得鸟类是人类的挚友，培育孩子关爱小鸟，珍爱生命的情感。教学重点：识记生字,有感情地朗读课文。教学难点：理解“着急担心、两只鸟蛋就是两只小鸟”等词句的意思，培育爱鸟的意识和情 感。教学过程一、情境导入，激发爱好。1、同学们，今日老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，细致听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？（播放百鸟朝凤片段）2、你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生气勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习两只鸟蛋。（板书课题）3、谁会用“蛋”字来组词？请大家带着宠爱的语气，轻声齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？请你们快快打开书翻到39页，自己读读课文吧，要留意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。2、读了课文你能告知大家你都知道了些什么？3、看来，同学们读书很仔细，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人相互检查读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。4、小挚友们读得可真仔细，生字宝宝都迫不及待地想出来和你们交挚友了。（课件出示带拼音生字）练读，抽读。5、糟了，生字宝宝的小帽子被风吹走了，你们还相识他们吗？（去掉拼音）6、看来生字宝宝难不倒大家，老师还给它们找了新挚友，快看他们手拉着手出来了。（1）试读。（2）我们来做个开火车的嬉戏，只有每一个同学把字音读精确，火车才能又快又稳地到达终点，打算好了吗？起先。7、调皮的词语宝宝和大家捉迷藏，藏到了课文里，看你们还能不能认出这些可爱的宝宝。（出示课文）（1）抽读。（2）谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？（3）还有谁想读？有这么多同学想读，那就请想读的同学们齐声读。三、细读课文，促进感悟。（一）学习第一小节。1、我们一起看课文第一小节。谁来读一读？（出示第一段）2、鸟蛋是什么样的？体会理解“小小的、凉凉的”3、假如鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？（“真好玩”）。4、谁能把这种感觉读出来。（二）学习其次小节。1、那么好玩的鸟蛋，“我”拿着真是喜爱的不得了，可是妈妈望见了说（课件出示其次节）朗读2、读了这一节，你知道了什么？3、“着急担心”是什么意思？（出示课件）4、鸟妈妈为什么会因为两个两蛋，而着急担心呢？为了使你们更好地理解这句话，老师请你们看一组图片。（课件展示小鸟破壳而出动画）看后你想说点什么？(板书：两个生命)5、谁能学着妈妈的样子来说这句话？（指名）（三）、学习第三小节。1、刚才老师听到鸟妈妈撕心裂肺的呼喊声心里很难过，不知这位小挚友听了妈妈的话，是怎样做的呢？（出示课件）2、读文。3、指导朗读，同学们边读边做动作。4、假如你们就是那个小男孩，我想采访采访你们：“你把这么可爱的鸟蛋送回去了，你是怎么想的？莫非你不觉得惋惜吗？”（四）、学习第四小节。1、看来同学们和文中的小挚友一样，都很有爱心，鸟蛋又回来了，再过几天这两只鸟蛋就会变成两只2、（出示课件）读文。3、看看图画，小男孩抬头望着蓝天，他仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？4、让我们一起带着美妙的希望来读读最终几句吧!（五）、多么美妙的心愿呀，可爱的小鸟和人类成为了好挚友。让我们带着自己的感情完整地把课文读读吧。（配乐有感情地朗读全诗。）四、总结全文，升华情感。1、你喜爱课文中的“我”吗？为什么？2、我们应当怎样爱护鸟类？3、孩子们，学了这首诗你知道了什么？（板书：爱惜小鸟 人人有责）那么我们除了爱惜鸟类，还要爱惜4、孩子们，看到你们这样喜爱小鸟，鸟儿们可兴奋了。一些漂亮的小鸟为了感谢你们爱它、护它，也来到了我们班上。你们快看。(出示各种各样的鸟儿的图片)5、背诵课文。五、布置作业，课外延长。这节课你肯定有许多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好挚友听。板书设计9、 两只鸟蛋两个生命爱惜小鸟 人人有责两只鸟蛋教学设计2学情分析：我所任教的北山小学一年级一班学生已经初步具有独立识字，阅读短文实力，因此，我们根据“自主、全作、探究”的方式设计教学环节。教学目标：1、相识12个生字、会写6个字。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、培育学生朗读诗歌的爱好。教学重点：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。教学难点：理解课文最终一句话的含义。德育目标：懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。美育目标：激发学生留心视察四周的事物，从中感悟自然的漂亮。教具打算：图片、录像、生字卡课时支配：二课时第一课时一、谈话导入，板书课题。学生书空，相识“蛋”二、初读课文：1、借助拼音读课文，读准字音；学生用自己喜爱的方式读课文；划诞生字。2、遇到生字先划下来，再多读几遍。三、认读生字：1、师出示生字卡片；生自由读；开火车认读生字；假如读错，同学帮助指正。2、出示词语卡片。学生扩词四、理解课文：1、自读这篇课文，读完后说说最喜爱哪个小节，为什么。2、探讨：为什么“我”会把目光倒戈高远的蓝天？生提出自己不理解的问题，和小组成员进行探讨。3、指导汇报。小组在全班汇报。.生沟通自己读后的体会，谈谈自己的理解。五、指导朗读：1、师范读。2、请同学读。生先选自己喜爱的小节进行朗读。可用自己喜爱的方式朗读课文。3、配乐朗读。4、学生进小组内进行竞赛，选出优胜者参与全班的竞赛。师指导评价，激励学生向优胜者学习。生对参赛选手进行评价。其次课时一、复习导入，用生字卡片检查生字认读状况。生开火车认读生字。二、完成“我会读”练习。比比看谁读得准。三、检查背诵状况。三、指导书写：1、指导学生发觉字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构，走之底。生视察字型，说说所学字的特点。2、指导学生写好走之底。指名在黑板上写3、指导学生在作业本上书写。4、学生相互评价。展示写得整齐、正确的作业。练习设计:1、背一背：将课文朗读给父母听。2、写一写：完成随堂练。板书设计：两只鸟蛋教学设计3、学问学习：相识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”个生字，会写“听、唱”个字。、情感陶冶：正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。、思维品质培育：懂得鸟类是人类的挚友，培育爱鸟意识和酷爱大自然的思想感情。相识个生字。会写“听、唱”个字，正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。课件。一、激情导入、（播放各种鸟的图片，和鸟叫的声音。）你们听到了什么？看到了什么？、在生气勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋，还是天空，到处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢？瞧（实物，两只鸟蛋），这就是（鸟蛋） 。（板书鸟蛋，读准蛋，扩词。）、你们喜爱它吗？想不想摸一摸啊？摸着鸟蛋，你有什么感觉？你能把这种感觉读出来吗？（变序说、出示小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。竞赛读。）、一只鸟蛋就是一个生命，（你们看，播放小鸟出壳的课件）想知道关于这两只鸟蛋的故事吗？请听：播放课文朗诵。二、初步感知，自主识字、这个故事编辑叔叔已经收到了我们的语文书上，你们想读一读吗？打开书读一读课文。假如能把这课的生字也读好那就更棒了。、四人小组检查生字的读音：相互读一读生字。看看全诗有多少小节，标出小节号。、老师找人读课文应找几位？为什么？、你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小挚友提点什么要求？读的小挚友对听的小挚友有什么要求？（指名读，评判生字）三、朗读感悟、第一节： 读到这里，你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗？（板书：取下） 你是读哪一节知道的？你能读一读吗？ 看来，你很喜爱这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜爱？也想读一读？ 喜爱的小挚友一块儿读。、其次节： 看到这种状况你会说什么？ 是呀，两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样？假如你是鸟妈妈，你会怎么做？（表演鸟妈妈着急担心的样子，理解朗读） 妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？ 开火车读。四组竞赛读。、第三节： 是呀，鸟妈妈这会儿肯定着急担心，所以我听了妈妈的话是怎样做的呢？（板书送回）自己读第三小节；同桌两个商议商议怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？（赶忙、当心） 不当心行吗？你怎样想的？鸟妈妈会感谢你的真心爱心的。谁能把我赶忙送回鸟蛋时着急的样子读出来？老师也想读。你觉着老师该怎样读？谁想跟老师学？男女生竞赛读。、第四节： 瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？ 过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？是呀，我仿佛（引读第四段） 听，鸟儿在欢唱，让我们一起把目光投向高远的蓝天，你能看到什么？请你读一读，让我们都来感受感受。 老师也想看看鸟儿美妙的明天，你们一块儿读给老师听，好吗？四、再读品悟、让我们和这位小挚友一起诉说两只鸟蛋的故事吧！（齐读全文） 、你情愿和课文中的“我”交挚友吗？为什么？五、复习巩固、鸟妈妈看到我们一班的小挚友这样爱鸟，给我们送爱心来了，假如你能读准爱心上的字，就送给你。、你还能发觉这些生字宝宝的隐私吗？（用大爱心出示同偏旁的字归类）、小挚友的眼睛真亮。能发觉生字宝宝中的隐私，现在，让我们来写两个口字旁字吧？指导写“听、唱”。取下送回爱鸟、落实了三维整合的教学目标：从教学设计到课堂教学再到课后的“扩展”，我非常注意三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我细心设计语文学问与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。、达到了学生、老师的两个根本转变：学生学习方式的转变与老师角色的转变是这一节课最突出的特点。不同学习方法的运用、学习活动的拓展、情景的表演等等，充分体现了让学生去驾驭了肯定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、沟通的成果及情感体验；如鸟妈妈着急担心的样子的表演、我当心地、轻轻地放回鸟蛋。教学中，我注意发觉学生在学习中遇到的困难，刚好的进行点拨与指导。如初读时对“仿佛、投”等字的正音。对难读的小节进行示范读。同时，课堂上注意激励性的评价，用轻松的话语、期盼的眼神、亲切的看法与学生打成一片。、努力做到课文的三个“体现”：这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践；有效地体现了寓教与乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神。整堂课气氛活跃，创设了和谐互动的课堂教学环境。、但是，由于一节课的时间紧，既要品读感悟课文，又要认读生字，进行写字训练，因此在时间安排上还不够合理，朗读感悟不是很到位，生字训练也不够扎实。因此，如何处理教材，突出重点，突破难点，提高课堂教学的效率是我在实践新课程时要仔细思索的问题。两只鸟蛋教学设计4教学目标：1、相识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感改变，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。课前打算：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。教学过程：第一课时切入举偶1、听音乐。放音乐百鸟朝凤：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）2、出示实物。老师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。对话平台自学（合作学习相互取长补短，利于提高自学效果。）1、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。2、学生随意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参与活动。）1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮助，然后请小伙伴合作读。2、沟通识字。哪些字你已经相识了？你是怎样相识的？同座沟通，看谁的方法最好。3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。朗读（读说思议练结合，培育学生语文综合实力。）1、学习第一小节：（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉了什么？（引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？（3）你还能像这样再说几个吗？（假如学生说不出来，老师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，再让两个挚友变换左右依次。）2、学习其次小节：（1）轻声读文，思索：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。（3）启发想象：鸟妈妈着急担心是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。（4）你还能用着急担心说句话吗？看谁说得和别人不一样？背诵（采纳多种形式调动学生背诵主动性，帮助学生有意识地积累语言。）练习有感情的背诵前两个小节。写字（在自主发觉中引导学生体会汉字之美。）1、认读“听、唱、连、远”，学生视察，你发觉了什么？2、老师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。3、展示学生的优秀作业。教学反思：在课文起先，我给学生播放了一段百鸟朝凤的音乐，学生听到了许很多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的学问给学生听，学生对这些学问特别有爱好，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得特别惊异，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特殊好，于是很自然地引到了两只鸟蛋这篇课文，我觉得这样的导入是非常好玩的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上运用，却是不实际的。其次课时朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受实力。）1、学习第三小节：（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。（2）学生做动作理解“当心、赶忙、捧着、轻松”等词语。（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时当心翼翼的样子。2、学习第四小节：（1）组内读文，探讨：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰视蓝天时会望见什么？体会着读读这小节。（3）仿佛一词怎样理解？（可以和似乎互换）你还能用它说句话吗？如：鸟儿仿佛仿佛3、配乐有感情的朗读全诗。（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的主动性。）分小组以挑战冠军的形式背诵全文。练习（延长课文内容，培育学生综合实践实力。）1、读文抄写文中你喜爱的词语，争取记住它。（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培育学生积累语言的爱好，运用语言的实力。如文中“凉凉的、着急担心、赶忙”等词语。）2、学生想象最终一节诗所描绘的画面，并画一幅画。3、找寻有关鸟的图片、文字资料，想想我们应当怎样爱护他们。写字（自主练习书写更易于培育学生写字爱好）学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，老师相机指导。教学反思：在课文起先，我给学生播放了一段百鸟朝凤的音乐，学生听到了许很多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的学问给学生听，学生对这些学问特别有爱好，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得特别惊异，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特殊好，于是很自然地引到了两只鸟蛋这篇课文，我觉得这样的导入是非常好玩的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上运用，却是不实际的。两只鸟蛋教学设计5教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。学习重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文学习难点：“着急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培育爱鸟的意识和情感课前打算：生字卡片教学过程一、复习检查：（一）取鸟蛋黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）1、师：小挚友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。（二）找挚友1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的2、老师把卡片发给学生，让他们找好挚友，然后一起读词组，再交换左右依次读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）二、读文悟情（一）学习一、二两节1、学生自由读第一节。2、让生说说：我仿佛望见了。3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。4、师：小挚友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）5 、师：小挚友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读其次节）指名回答6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈着急担心的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。7 、师：想一想，妈妈教育男孩时的话该怎么读？生自由练习。谁情愿当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）（二）、学习三、四两节1、生轻轻读第三节2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发觉的？出示句式：他是个的小男孩。（生自由说）3、小结：小挚友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，当心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（指名学生演示送鸟蛋的过程）4、师：谁能把小挚友疼惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）5、男生齐读最终一节。6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。7 、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）8 、师着重帮学生释疑：（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生细致视察图片，自由读第四节并思索，然后四人小组探讨，最终集体沟通。）9、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头快乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上翱翔的漂亮身影，还看到了小鸟和人类已成为了好挚友。让我们一起带着美妙的希望来读读最终几句吧！（齐读第四节，男女生分读）11、齐读整首诗。三、指导背诵1、师：小挚友，喜爱这首诗吗？能不能记住它呢？2、自由读，自由背3、同桌互背。4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵四、课外扩展，沟通资料1、学生介绍有关鸟的学问，展示各种鸟的图片2、老师还可告知学生：鸟类是人类的好挚友，我们要好好爱护他们。两只鸟蛋教学设计6课前透视：这首儿童叙事诗主要讲一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的酷爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！诗歌语言美丽流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜爱这种形式，老师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生渐渐熟悉诗歌。另外文中的字大多数学生已经相识，老师可放手让学生自主沟通识字阅历，激发他们识字的热忱。教学目标：1、相识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感改变，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。课时：两课时第一课时：一、切入举偶1、听音乐。放音乐百鸟朝凤：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）2、出示实物。老师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。二、对话平台，自学（合作学习相互取长补短，利于提高自学效果。）1、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。2、学生随意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参与活动。）1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮助，然后请小伙伴合作读。2、沟通识字。哪些字你已经相识了？你是怎样相识的？同座沟通，看谁的方法最好。3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。三、朗读（读说思议练结合，培育学生语文综合实力。）1、学习第一小节：（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。（2）比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋：你发觉了什么？（引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？（3）你还能像这样再说几个吗？（假如学生说不出来，老师可进行指导，把写有花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，再让两个挚友变换左右依次。）2、学习其次小节：（1）轻声读文，思索：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。（3）启发想象：鸟妈妈着急担心是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。（4）你还能用着急担心说句话吗？看谁说得和别人不一样？四、背诵（采纳多种形式调动学生背诵主动性，帮助学生有意识地积累语言。）练习有感情的背诵前两个小节。五、写字（在自主发觉中引导学生体会汉字之美。）1、认读听、唱、连、远，学生视察，你发觉了什么？2、老师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。3、展示学生的优秀作业。其次课时一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受实力。）1、学习第三小节：（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。（2）学生做动作理解当心、赶忙、捧着、轻松等词语。（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时当心翼翼的样子。2、学习第四小节：（1）组内读文，探讨：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解投向）（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰视蓝天时会望见什么？体会着读读这小节。（3）仿佛一词怎样理解？（可以和似乎互换）你还能用它说句话吗？如：鸟儿仿佛3、配乐有感情的朗读全诗。（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的主动性。）分小组以挑战冠军的形式背诵全文。三、练习（延长课文内容，培育学生综合实践实力。）1、读文抄写文中你喜爱的词语，争取记住它。（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培育学生积累语言的爱好，运用语言的实力。如文中凉凉的、着急担心、赶忙等词语。）2、学生想象最终一节诗所描绘的画面，并画一幅画。3、找寻有关鸟的图片、文字资料，想想我们应当怎样爱护他们。四、写字（自主练习书写更易于培育学生写字爱好）学生自己描红，练写定、向两个字，并说说怎样才能写好这两个字，老师相机指导。伴教锦囊五、词语说明：着急担心：心里焦急担心定。仿佛：好像、好象。赶忙：赶快，连忙。六、相关链接：1、鸟蛋。世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有爱护色的作用，可隐藏自身，不被敌害发觉。2、鸟类的有关学问。（略）阅读在线：两只小鸟（略）两只鸟蛋教学设计71、会在语言环境中正确认读“蛋、取”等12个生字。会写“连”这个字。2、通过“生活情境”的创设，体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈着急的心情和小男孩心理改变的过程，并能正确、流利、有感情地朗读课文。课件 蛋宝宝生字卡片、词语的卡片 鹌鹑蛋一、激发爱好，导入新课1、小挚友，你知道小鸟是怎样来到这个世界的吗？（板书：鸟蛋）你见过哪些蛋？你想亲眼看看鸟蛋，摸摸鸟蛋吗？（那鸟蛋又是怎么来的呢？我是学生的话，我问老师这个问题。呵呵。）2、（出示鹌鹑蛋让学生视察）请你细致视察鸟蛋的形态、大小、颜色，说说鸟蛋是怎样的。（出示小小的 凉凉的，引导学生把“小小的、凉凉的”感觉读出来。）3、你们喜爱鸟蛋吗？有一个小男孩，他看到树杈上有两只鸟蛋，他也好喜爱，他会怎么做呢？让我们一起来学习他写的小诗两只鸟蛋（板书，齐读课题）二、自读课文，初步感知1、师范读。（小男孩的诗写得可好了，请大家轻轻地打开课本，细致看，仔细听。）（还是让孩子们自己读吧。检查学生朗读时，他们读不好，老师再范读，这样更好。）2、小挚友，请你们也认仔细真把小诗读一遍，借助拼音请读准每一个字，读通每一句话。3、老师想请几个小挚友合作把这首诗读给大家听听，你们觉得请几个小挚友比较合适？为什么？（4个小节，4句话，一人读一个小节）4、每个朗读能手各有各的优点，我们要学习这些优点。（读诗也要像唱歌那样，有快有慢，有高音也有低音。）三、再读课文，理清诗路1、让我们再来读读这首小诗，这回要一边读一边找，小男孩看到鸟蛋是怎么做的？读完小诗后请在诗中划出有关句子。2、找到答案了吗？学生读句子回答，随机学习字词。（1）我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。a、板书：取下。（动作示范，取下就是拿下。）b、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？（好玩、喜爱）（给你也摸摸鸟蛋，喜爱吗？好玩吗？）（可以去掉，前面已经摸过，已经问过。）c、那你能把小男孩特别宠爱鸟蛋的样子给读出来吗？（指名读，齐读。）过渡：这么好玩的鸟蛋，带回家去玩几天吧，小男孩这样做了吗？（2）我当心地捧着鸟蛋，赶忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。（板书：送还）a、多音字“还”的学习。你还能给“还”找更多的挚友吗？诗中的“送还”就是小男孩把鸟蛋送回（ ），把鸟蛋还给（ ）。b、请大家再读一读小男孩送还鸟蛋的诗句，并学着小男孩做一做动作。c、指名表演，谁情愿做做小男孩，把这两只鸟蛋送还？（老师给他配音）请大家仔细看。d、评议，他这样做对吗？他哪些地方和诗中的小男孩做得一样（或不一样）。e、随机出示词语，学习：捧着 赶忙 轻轻地（我们把这些重要的词语挚友请回诗句里，齐读第三小节。）e、猜字谜“车走之”，学写“连”。四、第三次读课文，体验感悟1、轻轻地读读小诗，想一想：小男孩为什么要赶忙把鸟蛋送还呢？2、是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。（点击鼠标，放映图片）老师深情独白：你们看，这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢！瞧！在鸟妈妈的细心抚育下，它们一个个破壳而出了！听！多么嘹亮好听的叫声呀！后来，它们最终长大了，在蓝天上自由翱翔呢！多么活泼可爱的生命呀！怪不得妈妈说：两只鸟蛋就是两只小鸟。两只鸟蛋教学设计81、认知目标：读准“蛋、取”等12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、情感目标：喜爱朗读诗歌。懂得鸟类是人类的挚友，有爱惜鸟类的情感和意识。3、操作目标：做到轻轻地、当心地拿、放鸟蛋，并在手捧鸟蛋时有珍爱生命的情感。能正确、流利、有感情地朗读课文;懂得鸟类是人类的挚友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈着急的心情和小男孩心理改变的过程。重点生字、词语的卡片、每个小组一只鸟窝(纸盒)和一些鸟蛋(鹌鹑蛋)，多媒体课件。一、激发爱好，导入新课1、同学们，请你往课桌上看看，你看到了什么呢?(生兴奋回答两只鸟蛋)2、这节课我们一起来学一首诗，题目就是：两只鸟蛋。3、你们看，这就是两只鸟蛋。(点鼠标)这两只小小的鸟蛋, 现在是舒舒适服地躺在鸟窝里，其实它们还经验了一次小小的旅行呢!你们想知道吗?4、好，下面我们抓紧来读读课文吧。二、初读课文、整体感知1、自读课文，要求：自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。不相识的字圈出来借助拼音读准，难读的句子多读几遍。2、自由读课文：老师巡察、相机指导、激励学习方法好的学生。3、朗读反馈： 认读词语： 老师要考考你们了，课文中的这些词语你会读吗?(点鼠标) 学生自读生词。 反馈、刚好正音，练读：多种形式：个别读、开火车读、男女生读、范读。 认读生字： 出示生字，自由认读。 多种形式，反复练读。 重点生字，指导识记：后鼻音特殊多：捧 定 凉 轻 仿 向。 分段朗读： 指名朗读。 刚好评价。 全班练读。三、再读课文，理清文脉1、自读要求：再好好地读一读课文，把句子读正确、读流利。边读边想：这两只鸟蛋遇到的这次惊险的经验是怎样的呢?2、沟通反馈，随机板书。(假如学生回答不出，老师引导：这两只鸟蛋原来好好地呆在鸟窝里，后来呢，最终又回了哪里?)板书：鸟窝小男孩的手上鸟窝四、情境体验，感情朗读学习第一节1、两只鸟蛋是怎么从鸟窝里来到了小男孩的手上的?请你读一读第一节。2、自读课文。3、现在我们每人的桌子上也有两只鸟蛋，让我们也像这位小男孩一样取下鸟蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。(师有意视察特殊会玩的学生)4、反馈沟通：说一说，你