人教版五年级语文下册第八单元教案.doc

第八组 异国风情教学内容：自己的花是让别人看的、威尼斯小艇、与象共舞、彩色的非洲教材分析：本组教材以“异国风情”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。自己的花是让别人看的作者用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，点明了德国是一个爱花的国度，并抒发了作者对德国与众不同的风俗习惯的赞美之情“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；威尼斯小艇通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光；与象共舞饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化；彩色的非洲描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，非洲真是一个色彩斑斓的世界，让人读后大开眼界，十分向往。教学目标：（一） 情感态度1. 感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。2. 了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。3. 了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。4. 了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。（二）知识要求 1.学习本单元的生字、新词，积累课文中的优美语言。 2.了解从事物的几个方面展示事物多姿多彩的写法，抓住重点词句深入体会。（三）能力要求 1.领会抓住事物特点描写的表达方法。 2.理解课文内容，了解小艇的特点，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 3.了解作者所介绍的德国风景的风俗特点，结合上下文与生活实际，体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 4.有感情地朗读课文，背诵相关段落。课时安排：自己的花是让别人看的 两课时 威尼斯小艇 两课时与象共舞 一课时 彩色的非洲 一课时 口语交际 一课时 回顾与拓展 一课时 习作 两课时25 自己的花是让别人看的(第一课时)课 题25 自己的花是让别人看的教学目标1.认识生字、新词，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2.有感情地朗读课文，积累课文中的优美语句。教学重点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。教学难点体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学准备有关德国民情风俗的资料教学方法图文并茂、激趣朗读教学课时第一课时教学流程教学环节教师活动学生活动设计修订栏预习通读导语，了解单元主题导入一、激趣导入1.播放德国的风光片，并讲解：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。（把画面停在街道画面上）德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做什么？原来（板书课题：25、自己的花是给别人看的）2.看了这个课题，你有什么疑问？预设： 自己的花为什么要给别人看？他们这样做是为什么呢？作者为什么写这篇文章？教学过程二、检查预习：1出示:脊梁    莞尔一笑    花团锦簇    姹紫嫣红    如/入/山阴道上      应接不暇    耐人寻味  学生读、正音。      2课文给你留下了最深刻的印象是什么？三、感悟朗读1季老先生在三十五年后重返德国，再次见到这样的景象，感慨万千！请你默读全文，迅速在文中找一找，哪一句话写出了季老先生由衷的感叹？2交流出示：        多么奇丽的景象！多么奇特的民族！出示并齐读，什么词语首先跃入你的眼帘？（抓 “！”；“奇丽、奇特”）        板书：奇丽？      奇特？3同学们，作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？（课件出示）预设一：       走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。1从哪些词语让你感受到景色美？理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”。2这种美丽神奇在哪里？预设二：        许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。1从哪些词语你体会到了景色的奇丽？2指导朗读。四、点拨提升1引语：（ “瞧，这些花儿都簇拥在一起，这一丛，那一簇，这就叫花团锦簇。不仅花的品种多，颜色也多，有红的、有黄的、有紫的真是姹紫嫣红。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的）。眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇）。      我们沐浴在花的海洋里，看着花开，闻着花香，听着鸟语，真是一种美的享受。咱们现在就走进这花的海洋。2.入情入境朗读。3走在这样的街上，如果是刚刚放学回家的你，心情会怎样？如果是留学在外的季先生，心情又会怎样？3导语：真是“人在街上走，如在花间游。”带着这种享受的惬意读读这诗一般的文字。4.再读体会。学生交流，点出：任何一条街、家家户户。创设情境，引导学生理解重点词语，从而更深刻地理解课文内容。指导学生入情入境朗读。总结五、课堂总结1看到这样的景色，谁都会情不自禁地发出这样的感叹：多么奇丽的景色！2（板书）把奇丽的“？”改成“！”，下节课继续讨论奇特的民族。板书设计 25 自己的花是让别人看的奇丽！      奇特？作业布置摘抄描写花美的词句。教学后记25 自己的花是让别人看的(第二课时)课 题25 自己的花是让别人看的教学目标1.学习课文第三、四自然段，领悟“奇丽”。2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教学重点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。教学难点体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学准备多媒体课件教学方法感悟交流、情境朗读教学课时第二课时教学流程教学环节教师活动学生活动设计修订栏预习导入 一、听写词语，回顾内容 1.听写：奇丽 奇特 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 境界 耐人寻味 2.昨天，我们随着季羡林先生游览了德国城市哥廷根，知道了在德国，“自己的花是让别人看的”。课文中有两句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹，就是 （课件出示）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 学生齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 教学过程二、品读课文，感悟境界 （一）品读“奇丽的景色”。 1.“我”为什么会发出这样的赞叹？请同学们画出有关句子读一读，想想“丽”在哪里，“奇”在何处。 2.“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”生活中有哪些场面或事物让你“应接不暇”？课文中又是什么让“我”感到“应接不暇”呢？作者把花比作海洋，谁来说说海洋的特点？（无边无际）整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，真是既美丽又奇特。难怪“我”禁不住发出赞叹：多么奇丽的景色！ （二）体会“奇特的民族”。 1.从哪些句段能体会到这个民族的奇特？ 2.如果你跟随作者第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么？3.课文中，作者用了两句简洁的话来概括自己看到的情景，请找出来。 4.谁能结合上下文，谈谈对“人人为我，我为人人”的理解？ 5.季羡林先生在德国看到这种“人人为我，我为人人”的景象，他可能会想些什么呢？（三）朗读升华 在德国，能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，能感受到“人人为我，我为人人”的境界。这奇丽的花，这奇特的民族，深深地打动了季老先生，所以他发出赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读） 正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花”（学生接读第2自然段部分文字。） 正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街（学生接读第3自然段写景部分。） （四）理解“变化是有的，但美丽并没有改变”。四五十年前，季老先生看到的是这样的景象，四五十年后，季老先生看到的还是这样的景象，这时他又有什么样的感受呢？齐读第4自然段。（课件出示：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”） 1.联系上下文说说“什么东西变了，什么还是没有改变”？ 2.填空：四五十年后，我故地重游，发现_变_了；当我走在街上，抬头一看，又是_，原来，_始终没有变。 3.不错！花的美丽没有变。齐读：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 人的习惯没有变。齐读：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。” 人的思想境界没有变。齐读：“人人为我，我为人人。” 想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的绚丽景色，体会“丽”。“花团锦簇、姹紫嫣红”的景色虽然值得赞叹，但“家家户户的窗子前”都这样，“任何一条街”都这样，就十分罕见，这是“奇”。） 引导学生展开丰富的想象，假如自己是季羡林先生心里是怎么想的？创设情境地朗读，能更好地激发学生朗读的欲望。有效、充分地朗读才能更深层次地理解课文所蕴含的思想感情。总结三、总结升华，拓展延伸 1.季老先生故地重游，他做了一个梦。在梦里他看到了什么？（出示填空题：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦，梦见了_；梦见了_2.齐读诗歌给予（配乐）： 如果你给我一条鱼/我就让你看到整个海洋世界/如果你给我一朵花/我就让你拥有一片花海/如果你给我一片树叶/我就让你看到整片树林/如果你给我一双翅膀/我给你一方自由飞翔的天空/如果你给我一滴眼泪/我就让你得到爱的阳光/让它温暖你那四季如冬的心/让快乐和幸福永驻/人人为我/我为人人/让我们每个人都绽放成最美的风景/在自己的心里/也在别人的眼里 板书设计25 自己的花是让别人看的奇丽！      奇特!作业布置1.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然段。2.积累优美的词句。教学后记26 威尼斯的小艇(第一课时)课 题26 威尼斯的小艇教学目标1.学会生字、新词，理解词语。2.初读课文，了解内容，学习第一至三自然段。教学重点理解课文内容，学习从几个方面介绍事物的方法。教学难点领会作者抓住特点，把人的活动同事物、风情结合起来描写的写作方法。教学准备有关威尼斯的资料、多媒体课件教学方法以读代讲教学课时第一课时教学流程教学环节教师活动学生活动设计修订栏预习查阅关于威尼斯这座城市的资料导入一、情境引入，激发兴趣1出示课题：“威尼斯的小艇”。2请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识。3威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！教学过程二、自读课文，整体感知1自由读课文，注意读准生字新词。2读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？3. 根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。4.全班交流：威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。请学生读读描写威尼斯风光的句子。自由交流感悟。三、直入课文，感受小艇“形之美”：1学生画出描写威尼斯小艇样子的句子。（随即课件出示）2自由读这段话，威尼斯的小艇美在哪里？3交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？4.你能根据课文的描述画出威尼斯小艇吗？5威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。5读出小艇的美。四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：1小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？2学生自由交流感悟。3坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？学生在预习、感知的基础上初步感受为威尼斯的“美”。圈、点、画、作批注是高年级语文学习的必要方法。为学生营造诗般的语文境界，对学生的朗读起到定位基调的作用。总结这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。板书设计26 威尼斯的小艇 样子 小巧威尼斯的小艇 行动 灵活 交通工具 船舱 舒适作业布置1. 抄写本课生字、新词。2. 练习背诵课文。教学后记26 威尼斯的小艇(第二课时)课 题26 威尼斯的小艇教学目标1.了解世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。2.学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。教学重点理解课文内容，学习从几个方面介绍事物的方法。教学难点领会作者抓住特点，把人的活动同事物、风情结合起来描写的写作方法。教学准备多媒体课件（威尼斯夜景图、文章威尼斯之夜）教学方法以读代讲教学课时第二课时教学流程教学环节教师活动学生活动设计修订栏预习导入一、 复习导入你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美的句子。指名朗读教学过程二、感受船夫“驾技之美”：1自由读第四自然段，找出描写“船夫驾驶技术特别好”的句子。（读）2哪里写出了船夫驾驶技术之高超？（说）3想象这些句子所描写的情景。（想）船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样拥挤的场面，船夫会怎么做？4造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？（演）5有感情地朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。三、品味小艇与人们之间“和谐之美”：1读第五自然段。从这一段你感受到了什么？2自由想象：人们还用小艇做什么？用上“可以可以可以”这一句式。3威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力引出第六自然段，静静地朗读。4引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。5如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。发挥自己的想象，将自己换位为“船夫”：介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐学科整合的体现，让学生沉醉于多元课堂。总结白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上，整座威尼斯城就沉沉地入睡了小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。板书设计27 威尼斯的小艇 小艇美 轻快灵活威尼斯的小艇 驾技美 操纵自如 重要的交通工具 和谐美 息息相关作业布置1背诵课文46自然段。2抄写自己喜欢的句子。3写一写家乡的某处景物，要写出特点。教学后记27 与 象 共 舞(第一课时)课 题27 与象共舞教学目标1.能有感情地朗读课文，抓住文中重点句细细品味，感受泰国人与大象和谐相处的境界。2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词语的意思，能用自己的话写一写对大象的感想。教学重点有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的美好境界。教学难点了解泰国人与大象的亲密关系。教学准备有关泰国大象表演节目，人与大象和谐相处的资料。教学方法读思悟三结合教学课时一课时教学流程教学环节教师活动学生活动设计修订栏预习自读课文，尝试理解。导入一、激趣引入，初识泰象1谈话：泰国有“大象之邦”的称誉，腿粗如柱，身似城墙的大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。2出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？3出示课题：“与象共舞”教学过程二、初读课文，整体感知泰象1自由读课文，把文中的生字新词读准确。2读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？三、抓住重点，深入了解泰象1泰国人的生活已经和大象融为一体，何以见得？2自由交流，根据学生的回答可以概括为四方面：（1）象是泰国的国宝；（2）象与人之间没有距离；（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑；（4）看大象跳舞是一种享受。3随机指导。（1）自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝，课文是怎样具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？讨论交流。有感情地朗读第二自然段。读后说话训练： 在战场上，泰象与人是（ ）关系；在舞台上，泰象与人一样是（ ）；在国际上，泰象充当的是（ ）角色；当遇到困难时，泰象则是（ ）；在可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？（2）自由朗读第四自然段。哪些地方写出了大象的聪明而有灵气？引导学生朗读课文中的描写。如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？ 出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？出示三句话：据说象是一种聪明而有灵气的动物。最有意思的是大象为人做按摩。有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？有感情地朗读这一段。学生自由发表自己的想法。自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。进行读后说话训练。出示三句话，引导学生读懂、读透，领悟其中关系。总结四、总结课文，领会写法1读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。2从泰国的大象中，你看出泰国人是怎样一种性格？泰国是怎么一个国度？板书设计27 与象共舞和谐融洽与象共舞 相互信任 欢欣笑颜作业布置1. 有感情地朗读课文。2. 仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。教学后记28 彩色的非洲(第一课时)课 题28 彩色的非洲教学目标1.能有感情地朗读课文，积累文章中优美的词句。2.了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法，抓住重点词句深入体会非洲的多姿多彩。教学重点了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的写作方法。教学难点丰富对非洲风情的感受，积累课文中的优美词句。教学准备了解非洲的一般情况，搜集有关非洲的图片。教学方法读思悟三结合教学课时一课时教学流程教学环节教师活动学生活动设计修订栏预习自读课文，尝试理解。导入一、谈话引入，揭示课题1自由谈谈对非洲的印象。2出示课题：“彩色的非洲”。畅谈交流教学过程二、整体感知，了解“非洲的彩色”1自由读课文，读准生字新词，划出中心句。2出示句子：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”（1）理解“色彩斑斓”的意思。（2）朗读句子3默读课文，思考：课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界？4课堂交流，引导学生概括：（1）非洲的蓝天、骄阳是彩色的：（2）非洲的植物世界是彩色的；（3）非洲的动物世界也是彩色的；（4）非洲的艺术是彩色的。5课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？找出这些句子。思考：这些句子在文中有什么作用？三、深入阅读，体验“非洲的彩色”1色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。再仔细地朗读课文，划一划：非洲的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。2自由交流，随机指导：（1）自由朗读课文第四自然段：哪些词语写出了花之多，花之艳？出示句子：“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。”“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？“一棵似一团火，一排是一片霞”写出了什么？指导有感情地朗读这一句话。出示句子：“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。”花树的“妙不可言”妙在哪里？这样的树你看到过吗？你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么？此时，你会做什么？你想说什么？指导有感情地朗读这一句话。有感情地朗读第三自然段。（2）自由读第五自然段，最难理解的句子是哪一句？出示句子：“那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接。”蝴蝶变成了工艺品，它们彼此的颜色怎么会“交织着，渗透着，辉映着”呢？“目不暇接”是什么意思？我们在怎样的情况下会“目不暇接”？有感情地朗读。（3）自由读第七自然段，非洲的音乐、舞蹈和非洲人的性格怎么也会是彩色的呢？展示非洲的图片，请学生说说印象。强悍而热情的非洲人用他们的奔放的舞蹈在向人们说着什么？有感情地朗读这一段话。通过划中心句，明确本文的主旨。抓住中心，理解全文。总结非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽；他吸引了世界人的目光，他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地；非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。板书设计 28 彩色的非洲彩色的植物世界 彩色的非洲 彩色的动物世界 彩色的日常生活 彩色的艺术作业布置1朗读自己喜欢的句子，展示非洲的色彩斑斓；2摘抄描写非洲的优美的文句。3. 请你当一回导游，选择其中一个方面，来介绍非洲；教学后记口语交际 八(第一课时)课 题口语交际 八教学目标1把自己看到的、听到的事情的过程说清楚，能有条理地阐述自己的观点。2能认真倾听别人的发言，敢于发表自己独特的看法。教学重点把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。教学难点同重点教学准备课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来，作为话题本。教学方法谈话交流法教学课时第一课时教学流程教学环节教师活动学生活动设计修订栏预习导入一、 谈话导入，引出话题德国那开满鲜花的窗口，向我们展现了“人人为我，我为人人”的精神境界；威尼斯那特有的水域风情让我们向往，令人陶醉；泰国人与象共舞趣味横生，体现了人与动物的亲密和谐；彩色的非洲则向人们展开了一幅色彩斑斓的画卷。你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。在教师的激情导入中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣教学过程二、明确要求，自主准备1默读提示，了解本次口语交际的内容。（“聊聊热门话题”）2围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？（1）可以是国际、国内的重要新闻。（2）可以是学校、家庭人们关注的事情。（3）还可以是好人好事好风尚或是不良倾向新闻等。3明确要求，自主准备交流的话题。三、创设聊天情境，分组交流。1把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，2学生小组交流，教师参与，提出要求：（1）学会倾听作好记录。（2）围绕中心话题进行讨论。（3）分工合作，团结协作。听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法。三、全班交流，集体感受1.每组推荐一名在全班交流。2.听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。让学生选择自己的话题交流，给学生以自主空间，体现了语文教学的以人为本。在学生讲时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。板书设计 口语交际 八聊聊热门话题1. 重要新闻2. 关注的事情3. 好人好事4. 作业布置通过看报纸、上网了解当前发生的一些重大的事件。教学后记习作八(第一课时)课 题习作八教学目标培养细心观察的习惯，指导习作，指导学生把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来，运用学过的表达方法。教学重点激发学生表达真情实感的欲望教学难点将所写内容详略得当的写下来。教学方法激趣法教学课时第一课时教学流程教学环节教师活动学生活动设计修订栏预习导入一、导入新课谈话引入：同学们，你可能游览过祖国的名山大川,观赏过奇花异草,这些自然景象给你留下美好的印象;生活中你可能接触过形形色色的人或事,有过种种欢乐与痛苦,也许因获得成功而狂喜,因失败而懊恼,因受到误解而委屈,因看到优秀人物而受到鼓舞,因祖国的强大而自豪,因受到爱国主义教育而树立远大的理想等等,这些都是你写作的材料。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。教学过程二、读题，明要求1自读习作要求，弄清本次习作的内容和要求。2分析要求。（1）“写什么”：自由作文，可以写自然风光和季节变化，可以写人、事件、物品，还可以写新闻、感受或想象。（2）写作要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺，不写错别字。（3）拟题：地点命题、中心命题、有关事物命题、人物语言命题、事件命题、时间命题、用打比方命题等，但无论用什么方法命题，都要力求题目新颖，短小，语言活泼，引人入胜。三、指导选材，归纳写法1重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。2启发学生从学过的课文中领悟写法。3引导学生归纳写法。写景：自然风光、风云雨雪，可以按观察顺序、时间顺序或方位顺序来安排文章结构，要抓住景物的特点，还要适当地抒发自己的感情。写事：可以按事情的发展顺序来写先交代事情发展的时间、地点、主要人物，在写清楚事情的经过。如果事情比较复杂、人物比较多时，要注意把变换的时间、地点交代清楚，主要人物的活动要细写，次要人物的活动根据文章的需要来写，最后写事情的结果及自己对这件事的看法。写人：就要抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面来写，还要通过典型事例表现人物的特点。状物：要通过对特点的描写，表达出自己对“物”的喜爱之情。写感受：写自己的喜怒哀乐，梦想世界等内心世界，分为两部分来写，第一部分简写引起自己丰富情感变化或联想的原因，第二部分详写自己的内心世界，或喜或哀的梦想。编故事：既要有趣，又要合乎情理，把故事中所蕴涵的意义表现出来。四、写作练习1交流：同桌间说说想写什么内容。2动笔：先拟定提纲，再动笔写。学生进行写作练习，个别学困生教师当面指导。板书设计 习作八 写人记事 顺序清楚自由作文 写景 内容具体状物语句通顺 写感受作业布置各类题材的作文各看一篇。教学后记附范文两篇：写人：我的“抠门”爷爷 现在的生活水平不断的提高，各种各样的家电走进了千家万户，而我的爷爷却还是在用他的那些“老古董”，真是个老抠。夏天，天气那么热，我每次到爷爷家都会看到爷爷在不慌不忙的扇扇子。我瞅瞅一旁的空调，不解的对爷爷说：“爷爷，扇扇子多累呀，你怎么不用空调呢？”爷爷停下来，抚摸着我的头说：“晓艳，虽然这空调省力可他费电啊！你看爷爷这样既锻炼了手臂又节约用电，不是一举两得吗？”中午要做饭，爷爷却把锅端到院子里。我真是丈二和尚摸不着头脑，心想：做饭到院子里干嘛？只见爷爷点着了院子里的炉子，将锅放了上去我恍然大悟，原来爷爷要用炉子做饭啊。我不解的问：“爷爷有电磁炉、电饭煲，您还用这个干什么呀：”爷爷却说用电磁炉太浪费电了，还是用炉子合算。午后，我要看电视，爷爷却将书递给了我。我不情愿地说：“我就看一会电视不行吗？您给我的书都是我看过的。”爷爷一边把书塞给我，一边说：“晓艳啊，光看电视可不好，你看你这眼近视都这么严重了。而且书每读一遍都会有新的感悟，多读几遍没坏处啊。”哎，连电视都不让看真抠门。因为爷爷的“抠门”，我们家的电费总是很少，妈妈说爷爷是“节点模范”呢！哎，我这个“抠门”的爷爷。 写感受：爱，无处不在512，多么令人伤感的日子啊！一看到这个日期，我就会想起四川那8.0级的大地震，那伤害了成千上万的四川人民的无情地震。真可谓“地震无情，人间有情”。地震发生以后，所有的救援队员都赶来了，开始了全面性的搜索与救援。又过了几天，外国救援队也赶来救灾，真是世界各国心连心啊！在电视中我看过这样一个故事：在地震中，一位老师让所有学生赶紧跑到安全地区去，可还有几个没跑出去，他只好迅速把他们带到墙角，用他瘦弱的身躯保护着他们；一块块水泥与钢丝打、压在他身上终于，救援队员找到了他们，全部救了出来。当把老师救出来时，发现他已经气断身亡了。还有一位教师，他和同学们压在了一起。大约过了一个星期，同学们撑不住了，教师说：“同学们，坚持住！救援队马上就到，一定要坚持住啊！”其实他也撑不住了，因为他被一块钢筋水泥压住了胸口，难以呼吸，可他要为同学们树立榜样。就这样，他艰难地与同学唱起了愉快的歌曲。终于救援队员通过生命探测仪找到了他们，把同学们都救了出来，这位老师看到同学们已经获救了，顿时就没气了爱，是一座伟大的靠山！爱，是一把能为你遮风挡雨的大伞！爱，是一种难以猜测的力量！习作八(第二课时)课 题习作八教学目标培养兴趣，学会评析、修改作文，提高写作能力。教学重点修改作文的方法教学难点兴趣的培养教学准备投影出示学生两篇有代表性的习作教学方法讲练法教学课时第二课时教学流程教学环节教师活动学生活动设计修订栏预习导入一、导入新课谈话引入：教学过程二、全班评改1.请优秀习作作者朗读展示，引导全班评议。 评议的重点是内容是否具体，感情是否真实，语句是否通顺，运用了哪些表达方法。2.投影另一篇中等水平的习作。（1）说说哪些地方写得好。（2）谈谈哪些地方要修改。（3）应该怎么该？三、同桌互改1.学生互改，教师巡视。2.展示改得好的典型。（1）修改后的习作比原文好吗？（2）好在哪里？四、指导自改1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：（1）叙述过程是否具体，感情是否真实？（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？（3）标点符号的使用是否正确，书写是否规范？2.学生自改：根据修改意见，再认真修改自己的习作。板书设计 习作讲评1. 过程具体、感情真实2. 用词恰当、语句通顺3. 标点正确、书写规范教学后记回顾 · 拓展八(第一课时)