让小学语文作文教学回归生活.doc

让小学语文作文教学回归生活三圳镇中心小学 戴苑玉教育的目的并不是让学生在考试中能够取得高分，而是希望学生在实际生活中能够合理运用自己的知识去解决问题。作文教学作为小学语文教学体系中举足轻重的组成部分，主要是训练学生的语言表达能力和思维能力。在教学过程中，教师应当采取生活化教学法，将作文教学放在生活这个大背景下展开，使作文教学取得预期的教学效果。知识是从生活中提炼出来的，生活是知识的源泉，尤其是对写作来说，生活更是作者获取写作素材和写作灵感的源头。因此，语文教师在作文教学中不能将其与实际生活分离。相反，教师应当联系实际生活展开作文教学，从根本上提升学生的语言表达能力和写作水平。如何让小学语文作文教学回归生活，下面我来谈谈我的几点看法。一、利用生活素材激发学生写作兴趣兴趣是学习催化剂，也是推动学生持续学习的重要内驱力。在实际教学过程中，我发现，很多学生一听到写作就唉声叹气，表现出排斥情绪和厌烦情绪。正是因为如此，学生的写作水平一直得不到提高。很多学生在写作中甚至抱着应付、敷衍等心理和态度完成写作任务，写出来的作文如同流水账，连学生自己也不愿意再去看第二遍，也就更难以引起他人共鸣。为了改善这一局面，我利用课后时间加强与学生之间的互动、交流，经常和学生聊聊他们的日常趣事，试图深入了解他们，掌握他们的生活情况、兴趣爱好等。在写作教学中，我尽量不再给学生布置全命题作文，而是以学生的兴趣爱好为出发点，以此调动学生主动性和学习积极性。例如，在有关于人物描写的文章中，我不再给学生布置“我的妈妈”“我的爸爸”“我的老师”诸如此类的题目，而是布置全命题“我最喜欢的 （某个人）”让学生结合自己的真实生活去写作，将学生的写作积极性充分调动起来。又如，我还经常和学生谈他们喜欢的动画片、课外书、动漫人物等，并且以此为着力点引导写生写作。由于写的内容是自己比较感兴趣的话题，学生表现出来的写作兴趣非常高，写出来的文章也情真意切。这不仅将学生的写作兴趣充分激发出来，还在很大程度上提升了学生的写作水平和写作能力。二、通过写日记引导学生观察生活语文离不开生活，生活同样也离不开语文，这两者之间有着密切的关系。通过对小学生写的作文进行分析后我发现，部分学生写出来的文章比较空洞，没有任何相关的案例作支撑，给人一种啰嗦、说教、乏味的感觉。另外，还有部分学生在写作的时候经常会出现无从下笔的情况，即拿到作文题目不知道如何去写。通过对这些现象的进一步分析可知，造成学生无从下笔、语言空洞等情况，大多数是因为学生缺少写作素材。例如，在描写母爱的时候，很多学生只会一味地歌颂母亲伟大，母爱无私，但是却没有用具体的事例去阐述母亲为何伟大，母爱是如何无私。这种情况下，学生写出来的文章就会显得比较空洞，无法引起他人共鸣。为了改善这一局面，我通过让学生写日记的方式去改善。写日记具有很多优势，比如能够锻炼学生的语言表达能力，能够激发学生写作兴趣。更重要的是，它可以引导学生观察生活、积累丰富的写作素材，获取更多的写作灵感。在实际教学中，我要求学生每天坚持写日记，字数不限，题材不限，写一切自己想写的东西。一段时间训练之后，学生写出来的文章不仅内容越来越丰富，而且情感也越来越真切。例如，在描写母爱的时候，很少有学生只是一味地去歌颂母爱，而是写日常生活中和母亲之间发生的点点滴滴，这样让读者读起来的时候更加真实，也更容易产生情感共鸣和心理共鸣。三、开展丰富多彩的语文实践活动教学不能局限于课堂，应当向书本外、课堂外进行拓展和延伸。在小学语文教学中运用生活化教学方式，教师不仅要在课堂上采取相应的措施营造浓郁的生活化气息，更要带领学生真真切切踏入社会、走进生活、体验生活，从而写出具有真情实感的文章。例如，在春天、秋天的时候，可以带领学生春游、秋游，让学生说一说春天或秋天的景色特点，描述一下自己对春天或秋天的喜爱之情。这种教学方式可以刺激学生的感官体验，可以让学生真切感受到春天的特色和秋天的特色，再让学生写一篇有关于春天或秋天的文章，这对激发学生写作兴趣，提升学生写作水平具有重要意义。又如，还可以组织学生开展读书交流会，要求学生每周看一本书，并学生写出读后感，组织学生做手抄报、举行拔河比赛等活动，把活动过程写下来，在激发学生写作自觉性的基础上提升学生写作能力。教师还要重视课外阅读并予以适当的指导，这对提升学生写作水平具有重要意义。教师首先要结合学生的兴趣爱好和理解能力、认知水平等给学生推荐合适的课外读物，其次，教师要给学生传授课外阅读方法，如摘抄经典故事、优美的文字、有价值的语录等，这样既能帮助学生积累写作素材，又能在引导学生鉴赏他人作品的时候将其中优秀的写作技巧引为己用，从而实现写作能力的大幅度提升。将语文作文教学与实际生活结合起来，是小学语文写作教学的发展趋势，也是提升作文教学效果的重要手段之一。在实际教学中，教师要善于利用生活素材对学生的写作兴趣进行激发，通过写日记的方式引导学生观察生活、体验生活，同时还要结合实际情况开展丰富多彩的生活实践活动，使小学生能够爱上写作，爱上生活。让小学语文作文教学回归生活。