2022年简述课堂教学评价要素的主要内容 .pdf

简述课堂教学评价要素的主要内容新课程背景下的生物教学的评价要素 :1 、教学理念。 2 、学科思想； 3 、教学目标的设计和达成； 4 、教学过程； 5 、教学效果。1 、教学理念生物新课程的教学理念诸多 , 如 : “要面向全体学生”；“要以学生为主体 , 以教师为主导”；“倡导探究性学习”等等。2 、学科思想教学中需渗透学科思想，表达生物学科的特点，以及与其他学科的广泛联系。生物学科思想表达在很多方面，例如：生物结构与功能相适应、生物体的局部与整体相统一、生物个体与群体相统一、生物与生存环境相适应等。3 、教学目标的设计和达成教学目标分为预设的教学目标和生成的教学目标。通常教案中设计的“三维”目标：知识目标，能力目标，情感态度与价值观目标，即为预设的教学目标。但在教学过程中还有一个生成的教学目标往往被忽略。生成的教学目标，就是在预设教学目标完成的基础上，生成出一些新的教学目标。例如：融洽的师生关系，学生积极的学习态度和情绪，情感的升华等等，都属于在教学过程中生成的教学目标。评价要注重，预设的“三维”教学目标是否统一、全面、准确、恰当；看预设的“三维”教学目标是否达成；教学中是否有新生成的目标。4 、教学过程教学过程是教学的核心。主要从三方面进行评价：学生、教师、教学主要内容。学生新课程背景下生物课堂教学重在强调学生的参与，主要评价学生的学习状态和学习方式。学生的学习状态1学生的参与状态。观察学生是否全员参与学习。2学生的交往状态：师生；生生一看课堂上是否有多边的、丰富多样的信息联系与信息反馈；二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围. 3学生的思维状态。一看学生是否敢于提出问题、发表见解；二看问题与见解是否有挑战性与独创性。思维的参与是核心。有的课堂外表上很活跃，但学生的思维没有充分调动起来；有的课堂外表上很静，但学生的思维却调动起来了。4学生的情绪状态。一看学生是否有适度的紧张感；二看学生能否自我控制与调节学习情绪。5生成状态。一看学生是否都各尽所能、学有所得，感到踏实和满足；二看学生是否对后续的学习更有信心，感到轻松和期待。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页学生的学习方式：看是否贯彻了生物新课标所倡导的自主、合作与探究性学习。教师主要评价教师的教学行为、教学方式、教学策略的实施和教学手段的利用等。教学行为：1组织能力：包括课堂的调控能力、课前的物质准备和心理素质等，这些要贯穿于课程的始终。2注意力： 教者不仅要传递信息，还要观察每位学生的反映，通过反馈及时调整自己的教学。3教学机智：对学生积极的积极评价、如何处理突发事件等。要审时度势，因势利导，随机应变。4教学态度：5教学境界：教学不仅仅是传递一些学科知识，更重要的是教会学生终生学习的方法，在专业思想和情感态度与价值观等方面都要有所提高与升华。教学方式：看教师是否在组织、引领、启发学生在自主、合作与探究学习。教学策略的实施：教学策略的实施也应与每一节课的教学目标、教学内容的实际有机地整合，表达出不同的特色。教学媒体的使用：教学媒体要与教学内容整合、优化组合。多媒体课件、投影、挂图和模型等教学手段都是为教学服务，应与每一节课的教学目标、教学内容的实际有机地整合。教学主要内容强调主干性、核心性知识，强调概念、原理性知识，强调过程、策略性知识强调实践性知识6、教学效果目标完成情况：基本实现教学目标，多数学生完成学习任务，每个学生都有不同的收获。师生精神状态：饱满、热情；学生能体会到成功的喜悦，学习兴趣高涨。课堂教学评价是教学管理的重要措施之一，在教学管理中起着导向与质量监控的作用，是推动和促进教学质量不断提高的重要保证。对课堂教学评价不应仅限于“考试成绩”而应该从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度、价值观”的三维目标去考虑。这就对教师提出了更高的要精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页求，但同时也为教师提供了更大的发展空间。课堂教学评价要素主要包括教学思想、教学目标、教学内容、教学环节、教学方法、教学效果等六个方面。1) 育人为本坚持以学生发展为本，以培养创新人才为宗旨。2) 德育为核心抓住学习内容的德育成分，坚持寓德于教。3) 面向全体使各类学生都能在原有基础上得到发展。4) 因材施教根据学生的不同才能、特长、兴趣和性格进行教学。1) 反映大纲要求理解大纲，注重教学的教育性。2) 符合学习特点了解学生，注意学生各方面的特点。3) 表达于教学过程中制定明确、具体的教学目标，并明显地表达于教学全过程中。1) 科学准确能准确地把握本节课的知识内容，无科学性错误。2) 处理得当对教材进行加工、整理，做到抓住重点，揭示本质，详略得当，不生搬硬套教材。3) 熟练自如对所涉及地教材内容运用自如，不照本宣科。1) 灵活多样适应学生各种能力的发展需要，教学环节灵活多样，形式多变。2) 自然得体根据教学内容的特点，教学环节运用自如，恰到好处。3) 善于组织发挥学生的主体地位作用，组织、指导学生自主学习。1) 逻辑性强符合学生的认知规律，循序渐进，逻辑性强。2) 启发性强运用引导讨论和有效的提问技能，启发学生积极思维，激发学生学习兴趣和学习冬季，引导学生主动学习、探索、创新、实践。3) 通俗性强内容讲授和学法指导简单明了，易被学生接受。4) 开放性强尊重学生人格，开发学生潜能，发展学生个性差异，允许学生有异议、“走弯路”、“范错误”。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页5) 实用性强学生学习愉快、轻松、有序、和谐。1) 达成教学目标通过师生的双边活动，使教学目标在学生身上得以实现。2) 进行学法指导培养了学生良好的学习习惯，能指导学生如何学习。3) 促进能力发展促进了学生思维能力和学习能力的提高和发展。教学质量是教育的生命，只有认识到课堂教学评价的地位和重要性，才能够制定出切实可行的教学管理措施，以保证课堂教学质量的提高，满足素质教育的需要，使素质教育取得最大的成功。1 、教学理念生物新课程的教学理念诸多 , 如 : “要面向全体学生”；“要以学生为主体 , 以教师为主导”； “倡导探究性学习”等等。2 、学科思想教学中需渗透学科思想，表达生物学科的特点，以及与其他学科的广泛联系。生物学科思想表达在很多方面，例如：生物结构与功能相适应、生物体的局部与整体相统一、生物个体与群体相统一、生物与生存环境相适应等。3 、教学目标的设计和达成教学目标分为预设的教学目标和生成的教学目标。通常教案中设计的“三维”目标：知识目标，能力目标，情感态度与价值观目标，即为预设的教学目标。但在教学过程中还有一个生成的教学目标往往被忽略。生成的教学目标，就是在预设教学目标完成的基础上，生成出一些新的教学目标。例如：融洽的师生关系，学生积极的学习态度和情绪，情感的升华等等，都属于在教学过程中生成的教学目标。评价要注重，预设的“三维”教学目标是否统一、全面、准确、恰当；看预设的“三维”教学目标是否达成；教学中是否有新生成的目标。4 、教学过程教学过程是教学的核心。主要从三方面进行评价：学生、教师、教学主要内容。5、教学效果。新课程背景下的生物教学的评价要素 :1 、教学理念。 2 、学科思想； 3 、教学目标的设计和达成；4、教学过程； 5 、教学效果。1 、教学理念生物新课程的教学理念诸多 , 如 : “要面向全体学生”；“要以学生为主体 , 以教师为主导”； “倡导探究性学习”等等。2 、学科思想教学中需渗透学科思想，表达生物学科的特点，以及与其他学科的广泛联系。生物学科思想表达在很多方面，例如：生物结构与功能相适应、生物体的局部与整体相统一、生物个体与群体相统一、生物与生存环境相适应等。3 、教学目标的设计和达成精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页教学目标分为预设的教学目标和生成的教学目标。通常教案中设计的“三维”目标：知识目标，能力目标，情感态度与价值观目标，即为预设的教学目标。但在教学过程中还有一个生成的教学目标往往被忽略。生成的教学目标，就是在预设教学目标完成的基础上，生成出一些新的教学目标。例如：融洽的师生关系，学生积极的学习态度和情绪，情感的升华等等，都属于在教学过程中生成的教学目标。评价要注重，预设的“三维”教学目标是否统一、全面、准确、恰当；看预设的“三维”教学目标是否达成；教学中是否有新生成的目标。4 、教学过程教学过程是教学的核心。主要从三方面进行评价：学生、教师、教学主要内容。学生新课程背景下生物课堂教学重在强调学生的参与，主要评价学生的学习状态和学习方式。学生的学习状态 1 学生的参与状态。观察学生是否全员参与学习。 2 学生的交往状态：师生；生生一看课堂上是否有多边的、丰富多样的信息联系与信息反馈；二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。 3 学生的思维状态。一看学生是否敢于提出问题、发表见解；二看问题与见解是否有挑战性与独创性。思维的参与是核心。有的课堂外表上很活跃，但学生的思维没有充分调动起来；有的课堂外表上很静，但学生的思维却调动起来了。 4 学生的情绪状态。一看学生是否有适度的紧张感；二看学生能否自我控制与调节学习情绪。 5 生成状态。一看学生是否都各尽所能、学有所得，感到踏实和满足；二看学生是否对后续的学习更有信心，感到轻松和期待。学生的学习方式：看是否贯彻了生物新课标所倡导的自主、合作与探究性学习。教师主要评价教师的教学行为、教学方式、教学策略的实施和教学手段的利用等。教学行为： 1 组织能力：包括课堂的调控能力、课前的物质准备和心理素质等，这些要贯穿于课程的始终。 2 注意力：教者不仅要传递信息，还要观察每位学生的反映，通过反馈及时调整自己的教学。 3 教学机智：对学生积极的积极评价、如何处理突发事件等。要审时度势，因势利导，随机应变。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页 4 教学态度： 5 教学境界：教学不仅仅是传递一些学科知识，更重要的是教会学生终生学习的方法，在专业思想和情感态度与价值观等方面都要有所提高与升华。教学方式：看教师是否在组织、引领、启发学生在自主、合作与探究学习。教学策略的实施：教学策略的实施也应与每一节课的教学目标、教学内容的实际有机地整合，表达出不同的特色。教学媒体的使用：教学媒体要与教学内容整合、优化组合。多媒体课件、投影、挂图和模型等教学手段都是为教学服务，应与每一节课的教学目标、教学内容的实际有机地整合。教学主要内容强调主干性、核心性知识，强调概念、原理性知识，强调过程、策略性知识强调实践性知识三、课堂教学标准( 一 ) 教学目标1 根据生物课程标准的要求及学生的实际，制定出每节课的教学目标及学生的学习目标。2 目标要符合基础教育课程改革中提出的“知识、能力、情感态度与价值观”三位一体的教学理念，符合学生特征及认知水平，表达学生的差异。3教学目标明确、具体，有指导性。二学习条件1 学习环境：利于学生身心发展和教学目标的实现。2 学习资源处理：对教材知识点处理科学、有效；积极拓展学习的相关材料，所需相关材料充足，表达与学生生活或学习实际相联系，激发学生学习兴趣或引发学生深入思考。三学习活动的指导与调控1 学习指导范围：为每个学生提供平等参与时机；对学生学习有针对性的指导，针对学生的个体差异，有效的进行指导；根据学习方式创设问题情境，合理引导，层层深入，问题设置有序。2 有效程度：及时采用积极多样评价方式，合理评价学生学习效果；语言准确、有激励性、启发性。3 教学过程调控：及时调控教学进度；恰当处理突发事件。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页四学生活动1 态度：学生积极性高，师生互动性强。2 深度和广度：人数较多，形式多样，时间充分；能够发表自己见解，思路开阔。五课堂气氛1 宽松程度：适时鼓励。2 融洽程度：课堂气氛活跃有序；师生活动积极。六教学效果1 目标完成情况：基本实现教学目标，多数学生完成学习任务，每个学生都有不同的收获。2 师生精神状态：饱满、热情；学生能体会到成功的喜悦，学习兴趣高涨。七教学基本功教师板书基本功1 内容：重点突出，内容丰富，能够表达本节课所讲知识点。2 书写：书写认真，字迹清楚，无错误。3 安排情况：整体美观。4 与教学结合情况：与教学过程结合紧密，不脱节。教师教学状态1 教态自然，和蔼，有亲和力，注重师生感情的交流2 语言生动严谨，表述准确，逻辑性强，有节奏感，有激情，富有启发性。3 运用现代教学技术恰到好处。恰当运用多媒体课件、教具学具等手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解掌握知识，提高学生的学习能力。( 八 ) 教学特色教师根据具体的教学内容和教学理念，合理安排教学过程。鼓励教师采用灵活多样的教学方式，形成自己的教学特色。教学设计与众不同，新颖，有开创性；培养学生能力方面方法独到，效果良好；善于调动学生积极性，学生参与课堂活动有一定的深度和广度；检查学生学习效果的方法多样，灵活，有实际操作性和良好的效果。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页