五年级上册数学说课稿-4.12 平行四边形的面积丨浙教版 (7).doc

平行四边形面积说课稿一、设计理念本节课我遵循小学数学教学规律，充分合理利用交互式电子白板的功能，并注重学生多参与、多体验、培养他们独立思考、合作探究能力。二、教材分析平行四边形的面积是本单元教学的重点，是在学习了长方形的面积基础上进行教学的，也是今后进一步学习三角形、梯形面积等知识的基础。教材这样安排的目的是让学生面对一个新的问题，思考如何去解决，提供了两种提示性的方法：一种是数格子的方法；一种是利用“出入相补原理”计算平行四边形的面积。通过本节课的教学，不仅要使学生掌握平行四边形面积的计算公式的推导过程，而且还能应用公式解决有关的实际问题。三、学情分析学生是学习的主体，因此我的教学设计必须尊重学生的知识基础和认知规律。在学习本课内容前，学生已经认识了长方形，会求长方形的面积，在学习比较图形面积的大小时，接触了割、补、移、拼等操作方法，教学本课时，可以引导学生用转化的方法推导出平形四边形的面积公式。 四、教学目标（基于对教材，学情的分析，确立本课的教学目标为：）知识与技能目标：在探索活动中，初步理解转化的数学思想，掌握平行四边形面积的计算方法，会计算平行四边形的面积。过程与方法目标：通过猜想、验证、推导等活动，逐步发展学生的创新意识、实践能力和初步的推理能力。情感态度价值观目标：在具体的情境中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。五、教学重难点教学重点：理解平行四边形的面积公式。教学难点：通过小组合作、动手剪一剪、拼一拼等方法使学生掌握平行四边形面积公式的推导过程，能运用公式正确计算，解决实际问题。六、教学策略为了突出重点、突破难点，培养学生的探索精神和创新精神，本课教学，我采用情境教学法和多媒体辅助教学法，小组合作学习法，以学生为主体、教师为主导、活动为主线、评价为载体、运用交互式电子白板辅助教学，通过老师引导、指导、帮助学生独立思考、自主探索、合作交流，经历知识的形成过程，培养学生学习的主动性和积极性。七、教学过程（教学过程的设计始终围绕一个核心，数学生活化）环节一：情境导入、初步感知结合平行四边形在生活中的广泛应用，紧扣本课主题，帮助学习感受新知。激发学生学习数学的兴趣和主动性，为后面的教学活动做好铺垫。【设计意图】通过看图提问，让学生对平行四边形的面积有一个初步的认识，引导学生大胆寻找求平行四边形面积的方法，激发学生的求知欲望与探究兴趣。环节二：动手操作、启发思维充分利用电子白板的拖拽、书写、画图、批注等功能，学生尝试用数格子的方法和割补法进行探索，增加学习的趣味性，提升了学生的动手操作能力，调动了学习的积极性。本环节有效地突出了本课的重点。 【设计意图】学生通过数格子的方法和割补法总结经验，明白数学中重要的“转化”方法。整理思路，解决问题，通过这一环节引导学生发挥联想；给学生提供自行探究，创造性寻找解决问题的方法和途径。增强学生学习数学的信心。环节三：过程推导、展示交流步骤一：小组合作，通过量一量、剪一剪、拼一拼、学生将平行四边形转变成长方形，并在组内交流推导过程，培养学生的动手操作能力。步骤二：全班展示环节，以组为单位展示平行四边形面积公式的推导过程。让学生通过展台演示讲解，清晰、直观，充分发挥学生的主体地位。步骤三：利用白板插入视频功能，通过观看平行四边形面积公式推导过程的flash动画，吸引学生的注意力，和学生一起巩固新知。激发起大脑中对已学知识的回顾和再现，并创造性地应用旧知识学习新知识，同时引起对新知识的兴趣、好奇、记忆和情感，从而产生主动学习的渴望。本环节成功的突破了本课的难点。【设计意图】在推导过程中通过小组合作交流、学生在白板上操作讲解、观看flash动画、学生归纳总结等不同形式，来调动学生参与学习的积极性，发挥学生的主体作用。培养学生观察、分析、概括以及应用多媒体工具解决问题的能力。环节四：结构梳理、内化提升对所学知识进行举一反三的提升，始终是我教学的重点。通过已有知识的铺垫，利用平行四边形的易变性的特点，让学生自己探索由平行四边形拉动成长方形后周长和面积大小的变化，并交流想法。同时体会语言的交际过程。【设计意图】通过两个问题结束本课，使学生养成对新知识进行梳理和归纳的好习惯板书设计平行四边形的面积长方形的面积= 长 宽 平行四边形的面积= 底 高 板书设计重点突出，简单明了。八、媒体应用本节课教学，我力求做到电子白板功能使用的最大化，分别用到了利用白板的交互功能辅助教学，更好地突出了教学重点，解决了教学难点，教学环节层层递进，环环相扣，达到了电子白板为教学服务的目的。九、教学反思与自我评价本课是利用交互式电子白板来呈现课堂，呈现了以影、像、声、图、色的形式展示给学生一个真实生动的情境，拓展想象的空间。在交互式的教学活动中，突出重点，突破难点，很好的完成了所设定的教学目标。以其清晰精彩的画面，灵活多变的特点，大大激发了孩子学习数学的兴趣。自主探究，同伴探究和合作学习相结合，使孩子们在参与合作中学会倾听和交流，共享学习成果。白板还改变了以往老师说学生听的教学模式，学生更多的参与了课堂，突显了学生在课堂中的主体地位，促进了师生互动，提高了课堂效率。