2022年农村初中作文教学的探索与实践 .pdf

立身以立学为先，立学以读书为本农村初中作文教学的探索与实践杏园中心学校霍佩峰关键词农村初中作文教学探索实践内容提要 随着科技的进步， 人们对写作的意识淡化， 农村初中作文教学面临困境。笔者根据自己多年的教学经历，认为在从突出学生主体意识培养写作兴趣、发挥教师的主导作用、重视学生实践、培养、发展、巩固写作兴趣，从而提高学生的写作水平。科学技术的现代化也给文化教育带来了新的问题：有了电视，人们便懒于读书看报；有了电话，人们便懒于执笔写信。因而，在一个电视代替读书看报、电话代替私人书信的社会里，人们就会慢慢地觉得写作已经没有什么必要了，也就慢慢失去了写作兴趣。回头再看看现在中小学生的作文，特别是农村初中学生的作文，错别字屡见不鲜，一提起写作文，学生就犯难。即便是写了作文，也多是无病呻吟之作，或者是套话、空话、大话，众口一词，千人一面。大家知道， 语文教学是教学中的 “老大难” ，而作文教学是初中语文教学中的难中之难。上作文课，教师没谱，学生头痛。要改变作文教学这一现状，实现培养学生既作文，又会“做人”的终极目的，因此，探索出一条有效的作文教学创新思路，是提高学生作文水平，特别是农村初中学生作文水平的关键。回顾多年来农村初中作文教学的历程，笔者认为要提高农村初中学生作文水平，要在强化突出学生主体地位的前提下，培养写作兴趣，优化教师的主导作用，重视学生实践，发展和巩固写作的思路进行有益的尝试。一、突出学生主体意识，使学生产生对作文的兴趣。教学理论告诉我们：任何教学任务的完成都需要师生的双边活动，尤其需要学生的主动活动，作文教学更应该强调学生的主动活动。在这一点上处于承前启后发展关键时期的初中作文教学就显得更为突出。初中学生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页立身以立学为先，立学以读书为本讲究自尊，喜好表现。他们虽然生活在学校与家庭的“两点一线”的圈子中，但信息社会使他们的头脑中充满了新奇的思想。其语言的表达，关注的焦点、行为方式，都有很强的时代感。有许多“情绪”需要向社会、向他人渲泄、表达。作为教师就要因势利导，给他们以发挥、创造、发泄、表达的机会。农村初中的大部分学生特别害怕作文，究其原因，除了学生生活面、知识面狭窄的因素外，关键还是受到了“情感、兴趣”等非智力因素的影响。因此，如何从引发学生的情感入手，形成最富有创造力的心态，帮助学生积累写作素材，激发写作冲动，产生写作兴趣，成了改革作文教学、提高学生作文水平的关键。笔者认为，还应在突出学生主体意识的同时抓课外阅读与说话能力训练，并使二者紧密结合。根据语文课程标准的精神，笔者认为应有计划、有目的地对学生进行课外阅读指导，鼓励师生在不加重负担的前提下自愿订阅或借阅各种有益的课外读物。在此基础上，寻求与“说”相结合的方法。具体做法是：利用当天语文课的前五分钟，分两人一组，每人讲两分钟。要求每人认真对待自己的两分钟，讲话力求生动形象，吸引人。讲话题目自拟，内容自定，可以是一段新闻，一段名言，一个成语故事，一件身边的事等等。讲话完毕，互评优劣。这样，每学期每人可讲五至六次。长期坚持下来，学生就会由开始的朗读摘抄的材料，发展到后来的抽签即席演讲，说话就会由短变长，语言也相应会由干瘪无味变得形象生动。同时，这一活动的开展，又会使学生自觉地利用课余时间读有益的课外书籍，收到了读促说、说促读的双向效果，写作的源头活水就来了，写作的兴趣便自然产生了。二、优化教师的主导作用，培养写作兴趣。现代化教学， 教师必须力争登上时代和科学的制高点，才能有所作为， 有大作为。我想：在作文教学中教师的引导应该是适度、适时和得法。讲的过多，面面俱到，会妨碍学生创造性思维的发挥；讲的太少，如蜻蜒点水，隔靴搔痒，又起不到点技的作用。比如作文前的指导，要变教师讲为学生观察或讨论，变“一言堂”为“群言堂”，让学生主动参与、广泛加入，增强兴趣，活跃思维，以其达到从容成文之效果。为了培养学生写作兴趣，笔者认为应采取两条腿走路的方法，做到：课内作文序列化和课外练笔多样化相结合。主要方法是根据新教材“写作、口语交际”“语文实践活动”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页立身以立学为先，立学以读书为本等内容，严格进行序列化训练。这样的训练，多在课内进行。至于课外练笔，花样就更多了。诸如写日记、周记，做读书笔记，办手抄报、墙报、黑板报，组织作文竞赛等。学生在读书看的时候勤做笔记，随时积累有用的知识，圈点书报中的生字难词、关键语句；批注精妙之处；评品文章的篇章结构、语言特色；评论内容情节、人物形象。无论是来自课文的震撼，还是报刊中的启发，只要有灵感的火花闪现，都应及时地积累贮藏，临到用时，就会水到渠成。这样也可以促使学生养成平日认真观察生活的习惯，发现生活中真善美的一面或社会丑恶的一面，这对于每个学生来说，都有助于提高他们的观察能力，表达能力，审美能力。而这对于写作教学来说也是很有裨益的。这样，就把课外练笔融进了课内作文的教学之中，使二者融为一体。学生从课外写作中锻炼了动手能力， 积累了众多的素材， 感受到了写作的乐趣， 培养了写作兴趣。三、重视学生的实践， 发展写作兴趣。经验告诉我们：任何成功的教师，没有不重视学生的实践的。我是这样认为和操作的：、重视学生的写作实践，首先需要教师唤起学生的写作欲望。没有欲望，就不会有推动个体活动达到一定目的的内部动力。因此，在作文实践中我设法让学生明确写作是他们生活的第一需要，是一种精神享受，是记述自己，表达自己喜怒哀乐情感的种方式，是整理自己思想，挖掘自己潜能的有效途径。投身其中，必会其乐无穷。、重视学生的写作实践，教师要激励学生“用心”生活，多方积累。作文的实践性极强，它既需要社会生活砺炼，又需要学习技艺的磨练，是一个由信息输入到信息加工到信息输出的过程。 因此教师要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、 参与者。生活是作文的源泉，但由于种种原因和限制，“行万里路”不一定人人做到，但一定要求学生尽可能“读万卷书”。这也是积累的一个重要方面。“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”的古训说得极是。许多喜欢读课外书的学生作文好，就是由于课外知识丰富，所以才能做到遇难（别人以为难写的文）不惊，提笔成文。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。深入生活，绝不当旁观者，要积极参与，多留心观察，多分析、多总结、多积累。要告诉学生，生活中到处有美，只有用心才能发现，才能有所收获。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页立身以立学为先，立学以读书为本、重视学生的作文实践，教师要灵活变通，相机而行。数年来，我们作文课一般安排在周四或周五的下午，学生一到这时先犯难，有的学生一节课下来，连个作文开头都写不出，两节课过去，草稿打不成。有的甚至作文都讲评完了，他的作文，老师还没见着。面对这一现状，我想不如打破陈旧套，相机而行，在学生有兴趣事上，让他写，帮他练。如入冬的第一场雪，我就让他们去观赏纷纷扬扬的雪花，听别人议论雪的“长短”，还鼓励他们品尝开雪仗、堆雪人的乐趣，然后写成作文。从写作中得到美的享受，无疑激发调动了学生写作潜能，丰富了学生头脑，充实了学生写作素材。初中学生已有了主见，他们常因一件事的观点不同引发争论，以至面红耳赤，激动不已。面对他们唇枪舌剑，我就及时诱导：“请拿出笔写下你的观点，用充足的理由说服对方。”这时学生便会及不可待潇洒成篇。在这样的训练中应讲求统一命题和自由命题相结合的方法。这样随机练习，学生写作兴趣大增，就不愁作文水平提高不了。四、学生批改与教师讲评结合，巩固写作兴趣对于统一命题作文，要求教师灵活批改，及时讲评。为了使学生批改与教师讲评相结合，可采用作文评改“三为主”的方法，即：批改以学生为主；讲评以教师为主；无论是批改还是讲评，都要以差生为主。其具体步骤为“印范文教符号互批改写后记总评阅”。首先，教师把各种文体的批改范文印发给学生，要求他们反复阅读原文，仔细揣摩批改的地方，认真推敲眉批、总批。在此基础上，教师教给统一的批改符号，然后照此互相批改， 并把批改完的作文交给作者本人审查后写出评改后记，最后交给教师总评。学生在这一过程中经过多次批改实践，不仅准确记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解的越来越深刻，他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也就增强了自己的写作能力。同时，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都换人，批的人有新鲜感、有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。再者，在批改过程中，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样一来容易发现、学习别人的长处。别人的缺点、短处，自己引以精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页立身以立学为先，立学以读书为本为鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流、开放的机会。最后，批改作文时，学生站在批改者的角度进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力，心理平衡能力，角色互换能力，促进学生心理走向成熟。总之，这一过程是一个由慢到快，由陌生到熟悉，培养自己修改作文的习惯和能力的过程。教师的总评，应当把重点放在差生上。研究表明：差生每次作文的失败，他们的自尊心都要经受一场羞愧、委屈的暴风雨的摧折，他们的自尊心也在自责、内疚的重压下逐渐降低，长此以往，就不断强化为自卑感，乃至形成一种逆反心理。因此，要提高差生的作文水平，首先要消除差生心理上的毛病，使之自尊、自信。只有这样，差生潜藏的内在力量才能爆发出来，写作兴趣才会发生、发展、并巩固。基于上述认识，教师在作文讲评时应善于发现差生作文的三点，即进步点， 成功点，闪光点。“进步点”针对全篇而言；“成功点”针对段落而言；“闪光点”针对词句而言。每次批改作文，教师从整体上发现差生本次作文比前次进步的地方，或某一段落写得较成功，或某些词句有闪光之处，都要随时做好记录，并给他写下眉批和评语，指出其妙在何处，讲评时再给予充分肯定。这样差生就会看到自己的成绩和进步，感受到某种成功的喜悦，对自己感到“还有希望”，下次作文就会又有新的进步，在心理上由怕变爱，写作兴趣也会慢慢产生，并得到发展和巩固，作文水平自然会提高起来。综上所述，突出学生的主体意识、优化教师的主导作用、重视学生实践，在此基础上，培养了写作兴趣。我们知道兴趣是最好的老师，只要学生对写作有兴趣，就一定会积极投入到写作中去，乐写会写，逐步提高写作水平。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页