2022高中数学教学心得_1.docx

2022高中数学教学心得中学数学教学心得1高一下学期，我接着担当高一_班的数学。在学校领导的正确领导下，同事的帮助，我不仅圆满地完成了本学期的数学教学任务，还在业务水平上有了很大的提高。这半年的教学历程，是劳碌的半年;是充溢艰辛的半年;这也是收获喜悦的一学期。下面本人就高一_班的教学状况对本学期的数学教学做个总结：首先，应让学生提高数学学习的爱好，降低畏难心情。但怎样才能让学生提兴奋趣?还得从根本上让他们觉得数学不是那幺的难学，降低教学起点是首要要做的：依据课本学问点，只讲学生能听明白的，不讲学生如论如何弄不懂的。其次，温故而知新。学生底子薄，留意力不集中且理解实力弱，讲过的习题，学问点这时讲，那时忘，更甚者应用实力也弱。所以将讲过的习题和学问点让学生背住是很有必要的，而且有助于学生的理解实力和应用实力。而且，不能只背答案，不背习题的题目。最终，要关注全体学生的学习状况，力求让大部分学生从根本上爱上学习数学，驾驭基本的数学学习方法。而且也要利用学校的月考，考察学生的学习状况，适时的调整教学方法。学生无论从学习看法还是学习方法上都有了明显的进步，取得了应有的成果。一、备课分备教材和备学生两部分，二者相辅相成，相互影响。备教材就是依据所学内容设计课堂教学情景，力争做到深化浅出，生动活泼，方法敏捷，讲练结合，真正体现学生的主体作用和老师的主导作用;备学生指的是全面驾驭学生学习数学的现状，依据学生的学习看法、水平设计合理恰当的教学氛围，充分考虑学生的智力发展水平，扩展学生的认知领域，为学生供应思维训练的平台，创设熟识易懂的学习情景，为学生的心理发展和学问积累供应可能。备课中肯定要留意从学生的实际动身，从教材的实际内容动身，这样二者兼顾才能提高备课的针对性、有效性。二、上课上课是教学活动的主要环节，也是教学工作的关键阶段。上课要坚持以学生活动为中心，面对全体学生授课，以启发式为主，兼顾个别学生，从听讲、笔记、练习、反馈等环节入手，引导学生主动参加学习活动，理解和驾驭基本概念和基本技能，使学生在学习活动过程中不仅获得学问还要提高解决问题的实力，不光获得应有的才智，也应驾驭思索问题的思想方法。对概念课采纳启发引导式，引导学生理解和驾驭新概念产生的背景，发生发展的过程，展示新旧学问之间的内在联系，加深对概念的理解和驾驭;对巩固课坚持“精讲多练”，精选典型例题，引导学生细致分析问题的特点，寻求解决问题的思路和方法，提出合理的解决方案，力争使讲解通俗易懂，使方法融会贯穿，并让学生在练习中加以消化，真正提高学生分析问题解决问题的实力。三、作业包括课本上的练习、习题、以及课外作业，针对学生的不同层次提出不同的要求：练习题要求全体学生尽量当堂完成，并刚好进行讲解;习题中的A组题选择有针对性的题目作为书面作业，要求学生课后独立完成，全批全改，深化了解学生对新学问新概念及新方法的驾驭状况，B组题适当地对学有余力的学生提出要求，并刚好给与提示，以求进一步提高;课外作业则依据实际状况敏捷把握，精选题目，不求数量而求质量，加强和深化学生对概念公式的理解和驾驭，特殊是对学生作业中出现的错误刚好予以订正，以积累学生的解题阅历，提高相识。四、辅导主要是指导学生刚好旧课，预习新课，特殊是对学生中存在的问题或集中讲解，或个别答疑，以求真正地使学生的数学学习保证持续性，建立学问网络的联系，引导学生从系统的高度，整体上把握数学学问，概念和方法。尤其是在课后辅导中更多地关注学习基础薄弱的学生，帮助他们树立了学习数学的信念，使他们得到了应有的进步。总之，教学工作不仅仅要落实常规，还要因地制宜，与时俱进，针对学生的详细状况实行相应的措施与方法，有安排有落实有检查，关注每一个学生，关注每一个课堂，关注每一个环节，从小处着眼，从细处着手。只有这样才有利于教学质量的提高，有利于学生身心的健康发展。中学数学教学心得2时间荏苒，转瞬一学期又已经结束，这学期以来，我努力改进教化教学思路和方法，切实抓好教化教学的各个环节，仔细引导学生理解和巩固基础学问和基本技能，无论从学习看法还是学习方法上都有了明显的进步，取得了应有的成果。现将本学期的教学工作总结如下：一、工作看法一个学期以来，本人仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成完整的学问结构，并严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。二、加强理论学习，主动学习新课程理论是行动的先导。自实行新课程以来，我是带新课程的新授课，为了加强对新课程的相识和了解，我主动学习新课程改革的相关要求理论，细致探讨新的课程标准，刚好更新自己的大脑，以适应新课程改革的须要。同时为了和教学一线的同行们沟通，主动利用好互联网络，开通了教化教学博客，养成了刚好写教学反思的好习惯。作为一位年轻的数学老师，我发觉在教学前后，进行教学反思尤为重要，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会独特的见解，教学前后，都要进行反思，对以后上课积累了阅历，奠定了基矗同时，这些见解也是对课堂教学特别重要的一部分，积累阅历，教后反思，是上好一堂精彩而又有效课的第一手材料。三、关切爱惜学生，主动探讨学情所谓“亲其师，信其道”，“爱是最好的教化”，作为老师不仅仅要担当响应的教学，同时还肩负着育人的责任。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就须要我们敬重学生的人格、爱好、爱好，了解学生习惯以及为人处世的看法、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。只有这样，了解了学生，才能了解到学情，在教学中才能做到有的放矢，增加了教学的针对性和有效性。多与学生沟通，加强与学生的思想沟通，做学生的挚友，才能刚好发觉学生学习中存在的问题，以及班级中学生的学习状况，从而为自己的备课供应第一手的资料，还可以为班主任的班级管理提高一些有价值的建议四、充分备课，细心钻研教材及考题分备教材和备学生两部分，二者相辅相成，相互影响。备教材就是依据所学内容设计课堂教学情景，力争做到深化浅出，生动活泼，方法敏捷，讲练结合，真正体现学生的主体作用和老师的主导作用;备学生指的是全面驾驭学生学习数学的现状，依据学生的学习看法、水平设计合理恰当的教学氛围，充分考虑学生的智力发展水平，扩展学生的认知领域，为学生供应思维训练的平台，创设熟识易懂的学习情景，为学生的心理发展和学问积累供应可能。备课中肯定要留意从学生的实际动身，从教材的实际内容动身，这样二者兼顾才能提高备课的针对性、有效性。五、落实常规，确保教学质量上课是教学活动的主要环节，也是教学工作的关键阶段。上课要坚持以学生活动为中心，面对全体学生授课，以启发式为主，兼顾个别学生，从听讲、笔记、练习、反馈等环节入手，引导学生主动参加学习活动，理解和驾驭基本概念和基本技能，使学生在学习活动过程中不仅获得学问还要提高解决问题的实力，不光获得应有的才智，也应驾驭思索问题的思想方法。对概念课采纳启发引导式，引导学生理解和驾驭新概念产生的背景，发生发展的过程，展示新旧学问之间的内在联系，加深对概念的理解和驾驭;对巩固课坚持“精讲多练”，精选典型例题，引导学生细致分析问题的特点，寻求解决问题的思路和方法，提出合理的解决方案，力争使讲解通俗易懂，使方法融会贯穿，并让学生在练习中加以消化，真正提高学生分析问题解决问题的实力。六、更新观念，主动进行新课改首先，转变观念要充分相识新课改是教化教学的必定，老师要更新观念，要仔细领悟新课改的理念，了解课改革的目的。这样才不会在改革当中迷失方向。其次，老师要不断学习不断积累，要驾驭丰厚的专业学问，所谓”给人一杯水，自己要有一桶水”，要留意本学科与其它学科的联系，拓宽自身的学问占有。要多渠道实行不同手段获得学问，老师除了看专业书籍，也要借助于网络媒体这一先进的手段进行学习。要多和其它老师沟通、沟通，提高合作意识，取长补短。同时，老师是教化、教学的组织者，要充分理解学生，了解学生的实际状况，了解他们的爱好和爱好，了解不同学生的智力差别，做到因材施教。老师要给学生充分的思维空间、活动空间，给他们展示自我的空间和舞台，活跃学生的思维，变被动的学习为主动的学习，全面提高学生的各方面实力。七、主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。八、培育多种爱好爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽学问面，为教学内容注入簇新血液。总之，教学工作不仅仅要落实常规，还要因地制宜，与时俱进，针对学生的详细状况实行相应的措施与方法，有安排有落实有检查，关注每一个学生，关注每一个课堂，关注每一个环节，从小处着眼，从细处着手。只有这样才有利于教学质量的提高，有利于学生身心的健康发展。中学数学教学心得3一个学期来，我在中学数学教学中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探究性、挑战性的问题，让学生通过自主探究和合作沟通。那样不仅能更好地激发学生的数学学习爱好，更重要的是培育学生的创新意识和创建实力。主要做了这些工作：（一）优化课堂教学环节，做好中学数学学问教学，向课堂45分钟要效率1、立足于新课标和新教材，敬重学生实际，实行层次教学中学数学中有很多难理解和驾驭的学问点，如不等式证明、圆锥曲线等，对中学学生来讲的确困难较大。因此，我在教学中，放慢起始进度，然后逐步加快教学节奏。在学问导入时，多由实例引入。在学问落实上，先落实课本例题，然后再变式训练，用活课本。在难点学问讲解上，从学生理解和驾驭的实际动身，对教材作必要层次处理和学问铺垫，并对学问的理解要点和应用留意点作必要归纳及举例说明。2、重视呈现学问的形成过程和方法探究过程，培育学生解题实力中学数学比初中抽象性强，应用敏捷，要求学生对学问理解要透，应用要活，不能只停留在对学问结论的死记硬套上，在教学中我尽量向学生展示新学问和新解法的产生背景、形成和探究过程，不仅使学生驾驭学问和方法的本质，提高应用的敏捷性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进思维实力的提高。3、重视培育学生自学实力，变被动学习为主动学习我在教学中注意“导”与“学”，“导”就是我在学生自学时做好引导，起先我列出自学提纲，引导学生阅读教材，怎样找寻疑点和难点，怎样归纳，怎样尝试做练习，然后逐步放手;“学”就是在阅读教材的基础上，使学生课前做到心中有数，上课带着问题用心听讲，课后通过复习，落实内容才做习题，作业错误自行订正，这样使学生开动脑筋，提高成果，而学生有了自学习惯和自学实力，就能变被动为主动学习。4、重视培育学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性中学数学概括性强，题目敏捷多变，只靠课上听懂是不够的，须要课后进行仔细消化，仔细总结归纳。我要求学生应具备擅长自我反思和自我总结的实力。为此，我在教学中，抓住时机主动培育。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，主动引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。由此培育学生擅长进行自我反思的习惯，扩大学问和方法的应用范围，提高学习效率。（二）加强学法指导，培育学生良好数学学习习惯我在教学中把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一，因为良好的学习习惯是学好中学数学的重要基础。我详细是这样做的：引导学生养成仔细制定安排的习惯，合理支配时间，从盲目的学习中解放出来。引导学生养成课前预习的习惯，并布置一些预习作业，保证学生听课时有针对性。引导学生学会听课，要求主动思索，做好适当的笔记，尽量理解;引导学生养成刚好复习的习惯，课后要反复阅读课本，回顾课堂上老师所讲内容，强化对基本概念、学问体系的理解和记忆。引导学生养成独立作业的习惯，要独立地分析问题，解决问题。切忌有点小问题，或习题不会做，就不加思索地请教老师同学。引导学生养成系统复习小结的习惯，将所学新学问融会贯穿。引导学生养成阅读有关报刊和资料的习惯，以进一步充溢大脑，拓宽眼界。我把加强学法指导寓于新课讲解、作业评讲、试卷分析等每一教学活动中。（三）重视培育学生正确对待困难和挫折的良好心理素养我在教学中，留意运用情感和胜利原理，调动学生学习热忱，培育学习数学爱好。我首先深化学生当中，从各方面了解关切他们，特殊是学困生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题，给他们讲数学在各行各业中的应用，使他们提高相识，增加学好数学的信念，激励他们主动参加数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。在提问和布置作业时，从学生实际动身，多给学生创设胜利的机会，以体会胜利的喜悦，激发学习热忱。由于中学数学的特点，确定了中学学生，特殊是女生在学习中的困难大挫折多。为此，我在教学中留意培育学生正确对待困难和挫折的良好心理素养，使他们擅长在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的成功。总之，在中学数学教学阶段，分析清晰学生学习数学困难的缘由，使学生尽快适应新的学习模式，从而更有效、更顺当地接受中学数学新知和发展数学实力。在以后的教学中，还应多向老老师请教，多总结考点和重难点的教法，尽量让学生听懂，驾驭基本方法基本技能，提高自己的教学水平。中学数学教学心得4在20xx2年的7月14日，我很荣幸地参与了校管中心组织的中学数学老师培训学习。在倾听名师专家的阅历传授的同时，我与很多老师一起学习、沟通。作为一名一线的中学数学老师，平常责任大、任务重、工作忙，极少关注自身的发展，教学中也遇到许多的困惑。专家们的发言，让我拓宽了思路，促使我站在更高层次上反思以前的工作，更肃穆的思索现今面临的挑战与机遇，更仔细的思索将来的路如何走。下面就谈谈我的一些心得体会。学习收获：此次培训学习校管中心领导特别重视，从授课人员支配来看：支配的老师全是教授级别的老师。从授课时间任务来看：时间紧任务重，但是校管中心的领导、老师特殊尽职，支配详细，服务到位，一些细微环节工作落实得好，如我们的住宿支配，组织班级学员的沟通活动等，大家比较满足，评价很高。此次培训课程设置合理，促进了老师素养的提高。此次培训以讲座为主，互动探讨相结合的方式进行，互为促进，相得益彰。首先是让我们进一步加深了对中学数学新课改的转变观念的重要性和紧迫性的相识，特殊是几个闻名专家的几次讲座，让我受益匪浅。其次，几位大牌数学教化家的各个专题讲座让我们进一步理解了中学数学新课程改革的理念和要求，强调老师学习的重要性，分析了新课程背景下的中学数学课堂教学方式方法、讲解了数学教化心理学及其在中学数学教学中的应用，中学数学学生探究性思维培育方法对策，数学教学等等。来自丹阳的林伟民特级老师给我们作了“素养教化视角下的数学教学与高考”的专题报告。他在第一大点：中学数学新课程的基本理念中讲到第六小点：与时俱进地相识“双基”，我印象颇深：“双基”顾名思义是指“基础学问和基本技能”。但在很多场合，人们在运用“双基”一词或强调“双基”时，其实质是强调打好“基础”，它包括基础学问、基本技能和实力。在数学中，学问和技能是须要一个一个地学习，数学课也须要一节一节地上，但是，在中学数学课程中，还是有一些“内容”或“思想”更重要，更基本，贯穿在数学课程的始终。例如，“函数”、“运算”、“图形”、“算法”等等，它们的作用不能等同于学问点，不能等同于技能，也不能等同于一般的思想方法，它们反映了数学中更为丰富的东西，是数学的灵魂。它们将伴随着学生将来的学习和工作，这些反映数学本质的东西须要留在学生的头脑中。学生对这些内容的领悟和驾驭仅靠做题是难以实现的。在董林祥老师的“数学老师的才智”中讲到：课堂要关注的不是怎样教，而是如何学；在课堂中重要的不是题目的训练，而是引导学生的发展；我们的教学不只是传授，更多的应当是探究。这便给我们指明白课堂教学的方法。我们只有将眼光从传统的着眼点处渐渐移开，才能看清我们真正须要关注的重点所在，才能真正的将课堂的中心放在学生的身上。而黄厚忠老师指出了，不管是怎样的课堂模式，其有效性的唯一指标便是学生有无发展。这就给了我们一个明确的方向，或者说是检验的标准。如何以学生为中心，什么样的教学才算是好的教学？唯有将检验的标准也落实到学生的身上让学生的发展作为我们工作的检验指标。这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对课程理念的深刻阐释，充溢了教化才智，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有很多顿悟。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要驾驭学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地探讨，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的须要，适应教化改革的步伐。在今后的教化教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，渐渐地走，渐渐地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干老师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素养、理论水平、教化科研实力、课堂教学实力等。这就须要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教化理论，勇于到课堂中去实践，信任只要通过自己不懈的努力，肯定会有所收获，有所感悟。篇3：中学数学新课改心得体会中学数学教学心得5一般中学数学课程标准反映了对数学课程的新相识。如何在数学教学中落实课标理念？真是说时简单做时难。依据平常的教学状况，谈谈新课程在实践中的问题与思索。1、中学数学课程就要体现大众数学的理念，学校和老师应当信任他们在力所能及的范围内能够学好数学，而当前数学慢生的大面积存在，使老师感到困惑。因材施教是我国的教学传统，对学生数学基础应当有不同要求。中学数学的基础正在发生改变。数学课程中大量的新内容，正在加进中学的数学内容中，加多少，加哪些才恰当，还须要仔细探讨。除了允许学生对数学学习内容做出选择外，对于每个学习内容要求的凹凸，也应当允许学生做出适当的选择。2、爽性的学习方式须要有时间的保证。为了培育学生在力所能及范围内进行“创新”性的学习，还须要创建条件，让学生有机会尝试这种学习方式。学生应当有机会经验数学学问的发觉、发生、发展的过程。为此，中学数学课程标准设置了“数学建模”、“数学探究”的学习活动。这些活动为学生形成主动主动的学习方式创建了有利的条件，有利于发展学生的创新意识。学生的数学课主要是学习间接的数学学问，因此，传统的听课理解、仿照记忆、练习作业等仍是主要的学习方式。对传统的学习方式要适当改造，让它渗透探讨性学习的因素。在许可的状况下，要指导学生通过调查探讨，发觉数学的某些规律性。学生的探究活动须要得到老师的支持。自主探究、动手实践、合作沟通、阅读自学等数学学习的方式，须要有充分的时间保证。3、数学学问是培育思维实力的载体，解决数学问题是发展思维实力的途径，老师在数学教学中，要擅长设计适当的问题情境，通过问题解决过程，培育学生的思维实力，发展分析和解决数学问题的实力，提高数学表达和沟通的实力。在教学中也要培育学生的阅读理解实力，从而逐步形成独立获得数学学问的实力。以上各种数学实力的培育，都以培育思维实力为基础的。要让学生了解数学概念产生的历史背景，了解数学思想方法的理性精神，体会数学家创新意识，以及数学文明的深刻内涵。通过各章节教学内容，揭示数学与日常生活的广泛联系，体会数学的好用价值，渐渐形成正确的数学观。标准把培育学生的数学应用意识作为数学教化的主要目标，因而应当贯彻在数学教学的全过程中。标准规定中学数学普遍开展“数学建模”、“实习作业”等活动，要切实予以实施。一些老师怕时间不够，用自己的讲解代替学生的实践和建模活动。这就剥夺了学生的实践机会，不利于数学应用意识的健康发展。激励学生运用所学过的数学学问解决数学自身的问题；引导学生解决日常生活中与数学相关的问题。中学数学教学心得6众所周知，新课程改革正在全国轰轰烈烈地绽开，我们陕西省也加入了这次改革之中，也快走过了两个年头。新课程所阐述、提倡的全新理念也如春风吹满校内，而实践是检验真理的唯一标准。因此，课堂教学改革能否体现新理念成了课程改革的一个标尺。作为一名中学数学老师，首要的任务就是完成新课标理念与课堂教学实践的转换。让新课程扎根于课堂，那么在新课程理念下，中学数学的教材作了哪些变更，作为新课标理念的传播者与实践者-老师，又要在课堂教学中作出一些怎样的改变呢?现就自己在数学课堂教学中的实践谈谈切身的教学体会和对改革的一些看法。我想对于新教材我们首先要整体把握，解放思想，舍得放弃。整体把握课标与教材，旨在更好地把握自己的教学，更大胆，更开放，让自己的教学更有效。立足课标与教材，超越课标与教材，做课程的主子!多一些自主的行为，少一些无奈的叹息。倡放开手脚，打破禁锢，大胆超越，超越考试，超越常规(“老师”所必需的看法)。其次我们老师不仅要变更教学方法，更重要的是转变教学理念。要学会创设问题情景，激发学生学习爱好。要恰当运用多媒体教学，现代技术的运用将会深刻地影响数学教学内容、方法和目标的变更。更新教学手段，革新教学方法，创新教学模式;激发学习情趣，提高教学效率，增加教学效果;影响教学内容，变更教学观念，丰富教学理论。增加课堂教学容量的同时突破教学重难点。再次，老师要做一名导演，让每一位学生成为闪亮的明星;要强化师生互动，让学生在活动中学到更多的学问。要加强探讨性学习活动，培育学生合作、探究的意识通过学习我明白数学课程改革是一个动态的持续发展过程，我们数学老师应顺应时代发展的趋势，加强数学教学过程中的对象意识、情景意识、目的意识及评判意识，转变教化观念、提高素养修养，本着以人为本、注意特性发展的教化新思路，面对全体学生，通过恰当的教化模式和方法，培育学生的创建性思维与综合实践实力，为社会培育出具有创新精神和实践实力的复合型人才，为我们中华民族的宏大复兴作出新的贡献。万事开头难，既然我们已经起先了新课程理念下的数学教学探究，我们就应当信任自己，只要努力就肯定会获得数学教化的胜利。中学数学教学心得7信息技术与小学数学学科的整合作为深化教化改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。运用新奇、先进的现代教化技术，为小学数学教学新的生长点供应了广袤的展示平台。那么，如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和数学教学的整合，下面谈一些我的尝试与探究。一、利用信息媒体强大的信息承载功能，满意学生多样化的学习需求建构主义认为，学生学习之前就已经有了生活的阅历，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学探究学习之始，我们应最大限度地唤起学生原有的生活阅历和数学潜力。同时新标准提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意学生多样化的学习需求。多媒体技术与网络技术可实现对小学数学教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高老师限制教学信息的敏捷性。多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学供应了可能，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增加学生的认知实力。如在教学“常见的数量关系”中，我们就利用播放超市的影像文件，让学生在“逛超市”中体会单价、数量、总价之间的数量关系在生活中的应用。如：一瓶牛奶的标价2元，这个2元就表示什么？顾客手中的6瓶可乐，这个6表示什么？在收银台计算的又是什么呢？从中学生可以体会单价、数量、总价在超市中的广泛应用。接着让学生自己在“超市”中购物。同桌之间相互说一说：你是怎样做的？依据什么数量关系式？这样依据现代信息技术的特点在课堂中让学生“逛超市”。让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学学问的生活原型，增加学生学习的爱好，增加学习数学的情感体验。当然，我们还可利用多媒体技术存储功能，依据须要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来；还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、精确地进行作图。通过计算机软件，老师可以对教学目标信息实现实时限制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现；也可以在任何时刻让客观存在或隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些须要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生沟通的渠道，满意了学生的学习需求。二、利用多媒体呈现形式的活泼新奇，激发学生自主探究的欲望建构主义提倡在老师指导下的以学习者为中心的学习，就是强调学习者在学习过程中的认知主体地位。同时新标准中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作学习是学生学习数学的重要方式。”换言之，数学新课程提倡自主学习、合作学习与探究学习。应用“几何画板”，可以创设情境，让学生主动参加到数学活动中进行自主探究，亲自去体验，更剧烈地激发学生的学习爱好，可以更全面、更便利地揭示新旧学问之间的联系，为学生实现“意义建构”创建了良好的条件。如教学“三角形面积的计算”，我们就利用“几何画板”为学生供应了一个做“数学试验”的机会，让学生主动发觉、自主探究三角形面积的计算公式。我们在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点，让学生自己去做两个完全相同的三角形。再让学生利用几何画板的“平移”、“旋转”的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创建了一种活动的空间和条件。然后引导学生主动探究、视察、发觉、探讨、沟通探讨三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系，大胆推导三角形面积计算公式。最终可以让学生利用几何画板对计算公式进行验证，从而实现对学问意义的构建。三、利用信息媒体强大的交互功能，完成自我建构过程建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。传统的教学模式指在数学教学过程中一切都是由老师确定，包括教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是老师事先支配好的，学生只能被动地参加这个过程。我们可以利用信息媒体强大的交互功能变更传统教学模式，提倡新型的教学方式与学习方式。现代教化技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以马上反馈。让学生在现代教化技术供应的交互式学习环境中，根据自己的学习基础、学习爱好来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。让学生在主动思维的参加下，经验认知结构的调整和重新组合，最终把新知同化后纳入原认知结构中，使学生构建合理、清楚的认知结构。如教学“年、月、日”中，我们利用多媒体信息创设协作和自主性学习的环境。让学生自主选择学习内容，可以通过与计算机的交互进行随机视察年历。学生可以在计算机上视察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。学生还可以打开资料库进行学问查询，自己去自主探究，发觉规律。学生通过自己探究得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用计算机进行师生交互、生生交互，从而可以探究出闰年和平年的概念。学生还可以尝摸索索闰年的计算公式，还可以依据随机题来验证自己总结的计算公式是否正确。学生可依据须要在“学问扩展中了解到我国农历学问和世界上关于年、月、日划分的一些学问”。这样，在信息化环境下学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，极大调动了学生学习的主观能动性。他们主动参加、乐于探究，从而更好地完成自我构建过程。四、利用网络无法比拟的优势，让学生自我调控、自我发展基于网络技术的课件更具有优势，它除了具有多媒体课件的优点外，还具有对学生全员的可控性优点。学生在老师的指导下，可自主选择学习的策略和方法，自己限制和调整学习的进程，在师生、生生、人机、个体与集体之间多纬度的沟通，凭借网络资源的优势，在开放的环境中完成学问的意义建构过程。如在教学“分数的基本性质”中，利用ASP制作成动态网页，让学生自己动手，找寻规律，完成网上练习：将D列的数值设计为“E1/B1”，学生在课件的运用中，只要在B列和E列中填上相应的数据，D列则自动算出扩大或缩小的倍数。通过动手让学生自己找到要使分数大小不变，分子和分母必需扩大或缩小相同的倍数的改变规律。可见，基于网络技术的课件所传递的信息具有统一性、开放性、敏捷性、动态性和全员可控性等特点，可供应学生自主学习的优良环境，从而培育学生获得信息和加工处理信息的实力，为学生供应了自我发展的可能。21世纪的教化是全新的教化。新一轮基础教化课程改革，会带来教化观念、教学组织形式的又一次革命。信息技术与数学学科教学的整合，会变更教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程。信息技术和数学学科的整合，还有大量值得探讨的问题。我信任，只要信息技术运用得恰当，必定能为新课程改革“插翅添翼”。中学数学教学心得8这学期来，我努力改进教化教学思路和方法，切实抓好教化教学的各个环节，仔细引导学生理解和巩固基础学问和基本技能，无论从学习看法还是学习方法上都有了明显的进步，取得了应有的成果。现将本学期的教学 一、备课 分备教材和备学生两部分，二者相辅相成，相互影响。备教材就是依据所学内容设计课堂教学情景，力争做到深化浅出，生动活泼，方法敏捷，讲练结合，真正体现学生的主体作用和老师的主导作用;备学生指的是全面驾驭学生学习数学的现状，依据学生的学习看法、水平设计合理恰当的教学氛围，充分考虑学生的智力发展水平，扩展学生的认知领域，为学生供应思维训练的平台，创设熟识易懂的学习情景，为学生的心理发展和学问积累供应可能。备课中肯定要留意从学生的实际动身，从教材的实际内容动身，这样二者兼顾才能提高备课的针对性、有效性。 二、上课 上课是教学活动的主要环节，也是教学工作的关键阶段。上课要坚持以学生活动为中心，面对全体学生授课，以启发式为主，兼顾个别学生，从听讲、笔记、练习、反馈等环节入手，引导学生主动参加学习活动，理解和驾驭基本概念和基本技能，使学生在学习活动过程中不仅获得学问还要提高解决问题的实力，不光获得应有的才智，也应驾驭思索问题的思想方法。对概念课采纳启发引导式，引导学生理解和驾驭新概念产生的背景，发生发展的过程，展示新旧学问之间的内在联系，加深对概念的理解和驾驭;对巩固课坚持“精讲多练”，精选典型例题，引导学生细致分析问题的特点，寻求解决问题的思路和方法，提出合理的解决方案，力争使讲解通俗易懂，使方法融会贯穿，并让学生在练习中加以消化，真正提高学生分析问题解决问题的实力。 三、作业 包括课本上的练习、习题、以及课外作业，针对学生的不同层次提出不同的要求：练习题要求全体学生尽量当堂完成，并刚好进行讲解;习题中的A组题选择有针对性的题目作为书面作业，要求学生课后独立完成，全批全改，深化了解学生对新学问新概念及新方法的驾驭状况，B组题适当地对学有余力的学生提出要求，并刚好给与提示，以求进一步提高;课外作业则依据实际状况敏捷把握，精选题目，不求数量而求质量，加强和深化学生对概念公式的理解和驾驭，特殊是对学生作业中出现的错误刚好予以订正，以积累学生的解题阅历，提高相识。 四、辅导 主要是指导学生刚好旧课，预习新课，特殊是对学生中存在的问题或集中讲解，或个别答疑，以求真正地使学生的数学学习保证持续性，建立学问网络的联系，引导学生从系统的高度，整体上把握数学学问，概念和方法。尤其是在课后辅导中更多地关注学习基础薄弱的学生，帮助他们树立了学习数学的信念，使他们得到了应有的进步。 总之，教学工作不仅仅要落实常规，还要因地制宜，与时俱进，针对学生的详细状况实行相应的措施与方法，有安排有落实有检查，关注每一个学生，关注每一个课堂，关注每一个环节，从小处着眼，从细处着手。只有这样才有利于教学质量的提高，有利于学生身心的健康发展。作为一个一般的中学数学老师，能够在此做关于数学教学心得的报告，我感到非常的荣幸，同时也感到肩上重担的责任和压力。下面，我就依据切身体会在中学数学教学过程，及作为一名班主任在与学生沟通过程中，谈谈自己的一点心得：1、认知数学教化的重要中学数学教化是一门基础性自然科学，在人生的学问教化中起承前启后的作用，也是学习物理、化学、计算机等学科基础，对培育学生的创新意识和应用意识，相识数学的科学和文化价值，形成理性思维有着不行替代的作用。2、依教学大纲，科学制教学目标中学阶段，学生须要学好代数、几何、概率统计、微积分初步的基础学问、基本技能，以及其中的数学思想方法。数学教学过程中，注意培育学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的实力，发展学生的创新意识和应用意识，提高学生数学探究实力、数学建模实力和数学沟通实力，进一步发展学生的数学实践实力。实际教学中应关注的几个问题1. 教学首先要拉近师生间的距离学生作为学习的主体，能否发挥他们的主动性和创建性，是教学成败的首要因素。因此，在教学中，首先对学生进行德育教化，显得尤为重要。第一，就是消退学生与老师的距离感，使学生对老师产生信任，建立友情的师生关系，这是学生学习动力的源泉;其次、要真心关切学生的生活，让他们感受亲人般的暖和，改掉老师威历般的面孔，让学生更情愿接近老师，接近老师所教的学科;第三、对犯错的学生绝不姑息，但方法肯定要合适，让学生感到你指责他是为他好，这样才乐于接受你的指责，改正自己的错误。2. 教学要时刻面对全体学生面对全体学生就是要促进每一个学生的发展，既要为全部的学生打好共同基础，也要留意发展学生的特性和特长。学生在入学之前，因各种不同的因素，在数学学问、技能、实力方面以及数学阅历、志趣上存在很大的差异，特殊是我校生源的实际问题特性突出、基础学问相对薄弱，因此在教学过程中，既要敬重学生的人格，关注个体差异，又要因材施教，因势利导，发挥他们的特长和潜能，通过多种途径和方法，调动全部学生学习数学的主动性，改进教学策略，满意学生的不同学习需求，发展学生的数学才能。中学数学教学心得9学习完这本书，又观自己在教学中的问题，发觉在课堂教学中，只有努力地满意学生的认知活动，才能让学生爱学、好学、乐学，主动主动地参加教学过程。然而教学设计时，而老师往往不自觉地忽视对学生学习需求的分析与探讨，主要体现在以下三个方面：（一）在新授课中无视学生的认知需求。例如在函数的奇偶性第一课时的教学中，大部分老师都采纳在学生已经熟识的函数单调性的基础上，联系数和形，通过对两个特别函数的探讨抽象出函数奇偶性的概念，表面上看体现了转化数形结合的思想，符合由熟识到生疏，由特别到一般，由直观到抽象的认知规律，但没有站在学生的角度来思索问题：为什么要探讨函数的奇偶性？其意义何在？价值是什么？只是根据自身的主观意志组织活动，没有考虑到学生的认知需求，忽视了对学生学习动机的激发和调动。（二）在复习课中漠视学生的心理需求。例如在等比数列的复习课时中，有些老师先请同学思索以下几个问题：（1）等比数列定义（2）等比数列的通项公式和前n项和公式（3）比中项的概念（4）等比数列的基本性质。然后在学生一一回答时老师分别对等比数列定义中应留意哪些关键、等比数列前n项和公式中，强调要对公比q探讨；等比中项应当有正负两个；等比数列性质中留意与等差数列的性质类比。粗看起来老师开宗明义抓住关键