2022年历史教学设计最终稿和课例研修报告 .pdf

学习必备欢迎下载历史教学设计最终稿和课例研修报告一、研修背景及相关信息1、背景：在新课改澎湃春潮的激荡下，我校教师也刷新了教学理念，并结合本地学生的实际展开自主、探究、交流、讨论和合作学习等新的教学模式，努力改变学生被动接受学习的方式， 培养学生的创新思维能力和社会实践能力，提高学生的整体素质，经过几年的努力，课堂教学气氛、兴趣都比前活跃与好转，学习能力相对比以前提高。 然而，我们付出的努力和所期望的结果却还相距甚远，近年历史中考平均成绩皆很不理想，这就不能不引起我校同行们高度重视，因此，我校政史地组又进行了“有效教学”的探讨，力图提高教学质量。2、研究学科与课题：七年级中国历史上册，第10 课秦王扫六合3、研究主要问题：从秦王扫六合这一课例研修中探讨“有效教学”。二、研究过程：1、主要研究过程：第一、准备阶段。查阅课改资料，系统学习“有效教学”相关理论，确定研讨对象，准备好相关实施材料，形成研讨方案及具体实施方法。第二、实施阶段。按方案实施， 开展研讨交流活动， 收集“有效教学” 材料。第三、总结阶段。认真进行分析、 综合和总结研讨经验， 撰写课题研修报告。2、主要研究方法：（1例研修”的理论为指导。?以网上访问“有效教学”前沿理论做补充参考。（2）搞好效果检测。选三个平行班，遂班实施试教，并及时进行效果检测，确精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 13 页学习必备欢迎下载保效果检测的可信度。（3）科学调整教学设计。 不断调整教学设计， 使之更加有利于开展 “有效教学”，把检测效果和课堂观察当作改进“教学设计”的第一手参考材料。七年级中国历史上册：第 10 课 “秦王扫六合”教案一、教材分析（一） 、教学目标：1、知识与能力：通过教学，学生应该了解秦灭六国统一全国的过程及原因，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程，掌握秦始皇巩固统一的措施及意义。2、过程与方法：组织学生自主学习和讨论交流，掌握“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施” 等问题；通过启发让学生学会换位思考，培养学生初步分析历史问题和解决问题的能力；充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，展示图片、图表，把抽象化形象、具体，一方面帮助学生理解忆忆；另一方面培养学生的观察力、想象力。3、情感态度与价值观目标：通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势；通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。（二） 、学情分析1、知识状态(1)、对秦朝的各类制度、政策了解不多。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 13 页学习必备欢迎下载(2)、对长城非常熟悉，但是对其相关的背景知识了解不多。2、认知能力(1)、联系、比较能力较差，对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解。(2)、理解思维能力水平较低，对一些专有名词或概念如“中央集权制度”不易理解。3、学习情绪(1)、对扫六合、焚书坑儒等故事性较强的事件非常感兴趣，有求知欲。(2)、对制度、政策、措施的原因分析、结论评价不感兴趣。（三） 、教学重、难点。1、重点：秦的统一和巩固统一的措施2、难点：如何看待“焚书坑儒” ，理解“中央集权”这个概念二、教学设计（一） 、教法学法：1、 自主学习法：指导学生阅读、思考、归纳秦始皇巩固统一的措施2、 讨论法、图解法：引导学生看图，组织学生自行讨论，如何评价秦始皇3、 角色置换法： 请学生重现历史的精彩场面，启发学生从历史人物的角度考虑问题（二） 、教学资源：1、素材： 秦始皇像、 战国形势图、 、 秦统一六国形势图 、各国化货币、文字图片、长城和灵渠景观、 秦朝疆域图等。2、课件：自制多媒体课件，音像图片资料等。（三） 、课时安排：一课时精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 13 页学习必备欢迎下载（四） 、教学过程：教学环节教学目标教师活动学生活动导入激发学生学习兴趣，吸引注意力集中并引发思考。展示视频荆轲刺秦王，创设历史情境。师：视频反映的是我国历史上的什么事件？请一位同学给大家讲荆轲刺秦王的故事。师： 故事讲完了，我们来思考一个问题，荆轲应不应该刺杀秦王呢？有人认为荆轲很伟大，为挽救燕国献出了自己生命，但也有人认为荆轲不应该刺杀秦王，这又是为什么呢？在回答这个问题之前，我们需要先了解秦王，看看他是否该杀。那现在就请同学们随我走进秦朝，认识一下我们这位千古一帝 秦始皇。生： “ 荆轲刺秦王 ” 。生：讲 “ 荆轲刺秦王 ”的故事一、秦统一六国和中央集权统治的建立“ 秦朝完成统一的原因 ” 是重师： （画面展示 战国形势图 ） ，“ 战国七雄 ” 究竟是哪七个国家？分别找出它们的地理位置，其中最强大的是哪个国家？为什么？（引导学生看地图回答问题） 。师：秦为什么能够兼并六国实现统一？指导学生阅读教料P56-57 ，启发学生分析、讨论秦朝完成统一的原因。师：归纳秦统一六国的原因主要为三点：首先，民心所向。春秋战国时期割据混战，给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此，结束战争，实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。其次，秦具备了灭六国的实力。公元前 356年，秦国进行了商鞅变法。经过商鞅变法，秦国经济实力得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国学生：齐楚燕韩赵魏秦， 西边是秦国， 齐国在东边， 燕国在东北面，赵国在北面， 楚国在南面，魏国和韩国夹在中间；最强大的是秦国， 因为秦国经过了商鞅变法。学生：阅读、思考、分析、讨论、回答“ 秦统一的原因 ” 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 13 页学习必备欢迎下载1、秦统一六国的原因2、秦统一的过程3、秦中央点。预期效果：通过引导学生阅读、 思考、从“ 人心所向；实力雄厚；善于用人” 三方面分析、讨论、回答“ 秦统一的原因” 等课堂活动，突破重点，培养学生的阅读理解能力， 锻炼了学生的口头表达能力， 培养学生初步分析问题，解决历史问题的能力。使学生认识到统一是历史发展的主流家。 长平之战后，东方六国再也无力抵抗秦国的进攻。第三、善于用人。嬴政秦王嬴政任用了李斯、蒙恬、尉缭、王翦等有才干的人。师：秦王灭六国从何年开始？哪年结束，能说出秦灭六国的先后顺序吗？多媒体展示：秦始皇像、秦统一六国形势图等，引导学生看图，加深理解和记忆。师：秦王嬴政统一六国后，建立了什么国家？定都在哪里？师：师提问：新型国家的统治者秦始皇是如何加强统治，巩固统一的？教师：采取自主学习的教学策略，引导学生阅读教材P57-59，从政治、经济、文化、思想、军事等方面，展开讨论、交流以上提出的问题。教师：既要采用多媒遂幅展出政治、思想、文化、军事等措施的相关图片，帮助学生理解记忆；又要关注学生的讨论交流，并进行点拨、启发。最后教师归纳秦巩固统治的措施：1、政治上，建立专制主义中央集权制度。最高统治者称皇帝，总揽全国军政大权；中央设丞相、太尉、御史大夫；地方推行郡县制。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权，最后中央的权力又集中到了最高统治学生看形势图、 阅读课文然后回答： 从公元前230年 公元前 221年，十年间先后灭掉了六国， 先后顺序是韩、 赵、魏、楚、燕、齐。学生：建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家 秦朝。定都：咸阳。学生带着问题，阅读、 看图、 理解、 思考 、分析、讨论、并从政治、 经济、 文化、思想、军事等方面回答“ 秦为了巩固统一的措精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 13 页学习必备欢迎下载集权的封建国家的建立二、秦朝巩固统一的措施“ 秦始皇巩固统一的主要措施”是教学的重点。其中：建立中央集权制度 ；“ 焚书坑儒 ” 是难点。可通过展出图解与讲解， 帮助学生理解掌握 。预期效果： 启发让学生学会换位思考， 培养学生初步分析历史问题的能力；充分利用多媒体直观教学手段，培养学生的观察力、 想象力。者皇帝手中，这就是君主专制。教师结合图表进行讲解中央集权制度，让学生理解这一概念，突破难点。 2、经济上，统一使用圆形方孔钱。统一度量衡。 （意义：巩固了秦的统一，促进了经济文化的交流。） 3、文化上、把小篆做为全国规范的文字；后又推广隶书。（意义：巩固统一，促进经济文化的交流。 4、思想上，焚书坑儒。 （危害：钳制了人们的思想，摧残了文化，给我国古代文化造成巨大的损失。） 5、军事上，派蒙恬反击匈奴；修筑西起临洮，东到辽东的万里长城。 6、开发南疆，兴修灵渠，沟通长江和珠江水系。施” 。学生通过看展示的图表，阅读课文， 听老师讲解，把握政治上的措施。学生经自己的阅读思考后， 结合教材 P58相关图片和老师的讲解，理解、把握经济、文化、思想、军事方面的措施。三、秦朝的疆域让学生自主学习掌握秦朝疆域四至，从中体会秦统一的意义，认识秦始皇的丰功伟绩。师：展示秦疆域图与四至简图表，指导学生看图掌握秦的疆域。看图完成疆域四至：东到：大海西到：陇西北至：长城一带南达：南海教师小结：秦的统一给中华民族带来的不仅仅是地理上合并，国家统一，疆域扩大而产生的安定与荣耀，更是政治、经济、文化上的融合给人心理上的强烈认同感与精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 13 页学习必备欢迎下载四、板书设计：第 10 课： “秦王扫六合”一、秦统一六国和中央集权统治的建立1、秦统一的原因。四、小结和课外检测通过小结，强化秦朝统一的意义，促使学生从感性向理性的转化。检测目标达成情况凝聚力 , 正是有了这种情感与力量，在以后的岁月中，哪怕再多的政权，再乱的形势，再强的外敌，都休相把中华民族分割开来。我们秦王扫六合这一课后，对秦始皇也有较全面的认识，他是一个什么样的人，下课后，大家可展开讨论。利用下一节课时间进行小检测 ： 1、简述秦朝统一的原因。 2 、写出秦灭六国的先后顺序。 3 、我国历史上第一个统一的多民族封建国家是_ 。 4 、简述秦朝巩固统一的措施。 5 、简述秦朝疆域的四至。 6 、秦朝在我国历史上有什么作用。 7 、秦始皇采取哪些措施对后世产生深远影响？ 8 、你认为秦始皇是一个什么样的人？学生独立完成， 并上交老师阅评。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 13 页学习必备欢迎下载（1） 、民心所向。（2） 、实力雄厚。（3） 、善于用人。2、统一过程。（1） 、时间：公元前 230 年至前 221 年。（2） 、灭六国顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。3、秦中央集权的封建国家的建立。（1） 、时间：公元前 221 年；（2） 、建立者：嬴政（秦始皇） ；（3） 、都城：咸阳。二、秦巩固统治的措施：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 13 页学习必备欢迎下载1、政治上，建立专制主义中央集权制度。2、经济上，统一使用圆形方孔钱。统一度量衡。3、文化上、把小篆做为全国规范的文字；后又推广隶书。4、思想上，焚书坑儒。5、军事上，反击匈奴；修长城。6、开发南疆，兴修灵渠。三、秦朝的疆域：东到：大海西到：陇西北至：长城一带南达：南海精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 13 页学习必备欢迎下载四、小结与检测三、问题讨论：1、首先提供三次检测结果一览表为参考：学生学习情况检测内容第 一 轮 课42人第 二 轮 课41人第 三 轮 课46人合格数合格率合格数合格率合格数合格率1、 简述秦朝统一的原因。30 72% 33 80% 38 82% 2、 写出秦灭六国的先后顺序。31 75% 33 81% 40 86% 3、 我国历史上第一个统一的多民族封建国家是_ 30 71% 34 84% 41 90% 4、 简述秦朝巩固统一的措施。31 73% 33 80% 39 85% 5、 简述秦朝疆域的四至。32 76% 33 81% 42 91% 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 13 页学习必备欢迎下载2、第一轮课问题，经课研组讨论归纳，主要有两个：（1） 、课堂教学在落实三维目标上， 这节课总体效果不令人满意 （从以上检测结果一览表可见）。 主要原因分析： 课堂教学目标的落实过程不够具体，缺乏可操作性。（2） 、学生参与度不够， 课堂教学气氛不佳。主要原因分析：教师主导作用和学生的主体地位这一关系处理不够合理，需要进行有效的调整。执教老师（杨霞），根据以上存在的问题，在教学目标的具体落实和调动学生的积极参与教学策略上，有尖对性地重新修改教学设计。3、第二轮课问题，在三维目标的落实上，比前节课有了明显的改进，效果也显著提高（见以上检测结果一览表） ；但是，在学生的与参与教学活动方面，课堂整体状态有点乱， 在一定程度上影响质量的提高，这方面，需要执教者进行合理有效的调控。4、第三轮课，三维目标落实得非常好，学生的参与度也很高，第二轮课时出现6、 秦朝在我国历史上有什么作用？28 66% 30 73% 38 82% 7、 秦始皇采取哪些措施对后世产生深远影响？26 62% 29 70% 36 79% 8、 你认为秦始皇是一个什么样的人？26 61% 28 69% 37 81% 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 13 页学习必备欢迎下载的那种状况也得到解决， 教学效果在原基础上有了显著的提高（见以上检测结果一览表） 。四、研修结果。1、结论与收获：（1） 、明确什么是有效教学。所谓“有效教学”，是指教师在课堂教学中，学生能获得具体进步或发展。获得进步或发展的程度高，为高效；程度低，为低效；没进步，为无效。教学的有效与否，是看学生有无进步或发展，在课堂教学中，即使教师教得再辛苦，学生没收获，也是无效教学；同样即使学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。（2） 、课例研修是实施“有效教学” ，提高教学质量的重要手段。课例研修这一程序：教学设计课堂观察课后评价、反思改进教学设计，螺旋循环，不断改进课堂教学，使教学朝着健康有效高效行进。本课例秦王扫六合教学经过这一程序后， 学生获得了明显的进步， 从以上检测结果一览表之数据便可得到证明。（3） 、要使自己的课堂教学有效，教师必须注意以下三点：第一、要精心设计好课堂教学， 要把握好教学目标的实施。 准确领悟历史课程的“三维”目标，是历史教学活动的出发点和归宿。备课时，结合学情对教学目标进行分解，使之细化、小化，使之可操作、能测量，确保目标的达成，这是“有效教学”的标志。本课例秦王扫六合在第一轮课中，因目标不够具体，缺乏可操作性，影响了目标的达成度， 经过调整，第二轮课，大大提高了目标达成度。?、教学设计要以学生的参与为形式。有效教学不仅关注教师得怎么样，是否有效；更重要的还要看学习的主体学生学得怎么样，有无进步。因此，在设计课堂精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 13 页学习必备欢迎下载教学的时候，既要备教学策略又要备学生的学习过程，只有尊重学生认知基础，写出适合学情的教学方案， 才能调动学生主动参与课堂教学活动的积极性，才能确保课堂教学质量，为成有效教学。第二、要调控好课堂状态，避免自主学习、合作探究、讨论交流形式化。在实施秦王扫六合 第二轮课时， 在教学策略上为体现学生的主体地位，充分调动学生参与课堂活的积极性， 一时忽略对课堂的调控， 使课堂曾一度出现了混乱状态，若不及时进行调控，讨论交流就会偏离课题，成为低效或无效教学，因此，调控好课堂状态是实施有效教学的保障。第三、要树立新的教学理念：要树立以“人”为本，以“有效教学”为目的，主动学习新课程理念和新的教学策略，并大胆实践，认真反思，不断总结经验，不断提高自己的业务素质，只有这样才能使自己的课堂教学有效、高效。2、体会和感悟旨在提高教师课堂教学质量的课例研修，有利于提高教师的业务素质和实际教学能力，是教师专业成长的必经之路。教师只要参与课例研修， 就会自然卷入到研修那种螺旋往复的过程之中， 在这一过程， 能使教师课堂教学的潜力得开发，能量得到最大的释放， 功力得到最好的磨砺， 智慧得到了前所未有的挑战，实践得到不断地完善，这一过程其实就是教师在业务上自我超越，不断提高的过程。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 13 页