2022年压强教学设计 2.pdf

学习好资料欢迎下载压强教学设计一、教学任务分析为了使学生的知识来源扎实， 教材对压强的学习， 安排的探究活动： 压力的作用效果跟什么因素有关， 使学生获得关于压强的基本认识；并具有实验操作方便、规律性强、结论容易获得的特点，适宜初中学生探究。学生通过进行自主研究，体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育；从收集的证据中，总结和归纳出规律性的知识， 初步学习归纳的方法； 从获得的成功中获得愉悦， 为提高学习能力和自信心打基础。 教材的编写力求提高学生学习的兴趣。首先，注意从生活走向物理。从学生熟悉的生活现象引入教学内容，或回应教学内容。第二，注意从学生的认知能力出发， 在现象的对比中发展学生的学习兴趣，例如比较小小的蝉的口器和庞大的骆驼产生的压强，期望学生在现象的对比中， 提升对科学理念本质的认识， 在对科学的理解中， 获得和发展兴趣。 课本不仅对教师的演示实验提出要求， 还提供了大量的照片图， 还在想想做做、 动手动脑学物理等栏目中，提供了大量的实践性的活动，期望学生在实践性学习活动实验过程中，体会和感悟实验方法对物理学习的重要性，激发学习物理的兴趣。把压强的知识跟社会生活实际紧密地结合，是这一节教材的另一个特点。 物理学是有用的， 表现在它的知识渗透在社会生活的许多方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的发展和人们生活水平的提高起重要作用。教材体现了物理知识在现代社会生活中是十分必要的，它充满魅力，在社会生活中充满了活力。二、学情分析八年级学生经过前期的物理学习初步了解了一些物理现象，学习了一些基础的物理知识， 具备了初步的学习方法。 他们的思维活动正处在由形象思维向抽象思维发展的转折期， 在进一步学习较抽象的理论知识时，还需要有直观形象和表象的支持。 压强对学生来说是一个全新的概念。在学生已有的力的基础上， 以先认识压力。 在生活中学生对压力现象有一定的认识，能够举出一些事例。 在学生列举的压力事例中引导学生发现压力效果的不同从而提出问题“压力的作用效果与什么因素有关”，激发学生进行物理探究的兴趣，为深入教学引路。由于学生猜想到压力的作用效果与两个因素有关，在设计探究时会想到并利用控制变量，学生讨论形成初步的探究方案后，需要通过比较、 分析，获取实验和观察到的现精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页学习好资料欢迎下载象的差异，进而得出结论。三、教学目标1知识与技能理解压强的概念。理解压强的大小跟哪些因素有关。能用压强公式进行简单的计算。了解增大和减小压强的主要方法。2过程与方法 观察生活中各种跟压强有关的现象， 了解对比是提高物理思维的基本方法。探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。通过实际动手，实践如何改变压强。3情感态度与价值观经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生等重客观事实、实事求是的科学态度。通过亲身的体验和感悟， 使学生获得对压强、 浮力基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。通过探究性物理学习活动， 使学生获得成功的愉悦， 培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。学习重点：理解压强的大小跟哪些因素有关。四、教学方法教法设计：情境教学 +演示实验学法设计：自主学习 +合作探究在教学过程中充分体现教师与学生的主导与主体作用。五、教学过程精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页学习好资料欢迎下载【创设情境、引入新课】师：请学生完成一个小实验， 手拿一支圆珠笔分别用两手指顶着两端。体验两个手指的感受有何不同？学生一般会如实说出感受：食指有点疼，肌肉凹陷较深；拇指不觉得疼，肌肉凹陷较浅。（说明：从生活实际出发， 由生活走向物理。 使学生了解学习物理就是用来解决研究生活中一些物理现象，激发学生的探究欲望和学习兴趣。）【合作探究、建构新知】一、创设情境、建构概念师：出示图片：（1）小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里；同样重的小男孩利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地；（2）美丽的沙滩走过后，会留下你的足迹。你会发现：大人的脚印比小孩要深的多。师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答， 教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？（学生思考回答， 教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）（说明：此环节的安排， 充分体现从生活走向物理的新课程理念，培养学生能够用物理语言表述生活现象的语言描述能力；使学生掌握通过比较、 分析等思维方式进行探究提问的技能。 ）压力的作用效果跟哪些因素有关？怎样比较压力的作用效果？学生可能回答：压力的作用效果跟压力大小有关。压力作用的效果跟物体间接触面积有关。 压力的作用效果跟压力的大小和接触面积都有关。可以通过比较压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。教师引导学生如何设计实验、 验证猜想。 （引导学生用 控制变量法 设计实验）二、创设情境、自主探究学生活动：自主设计实验得出合理的猜想。三、创设情境、实验探究精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页学习好资料欢迎下载（通过猜想、分析、制定实验计划、设计实验方案、操作实验、分析论证得出压强的规律。）学生活动： 2 人一组分组做实验，学生分组实验、讨论，教师巡视。教师请各组交流实验结论。学生一般都能通过实验得到的实验结论：当受力面积相同时， 压力越大， 压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。通过交流实验结果， 验证了同学们的猜想是正确的。教师及时祝贺同学们的探究过程的成功。现在我们知道压力作用效果的决定因素：压力的大小、受力面积的大小。（设计意图： 明确控制变量法 在整个实验中的运用， 给学生后面的设计实验提供了方法和思路。 启疑、引导学生符合逻辑地进行猜想。 培养严谨的科学精神。实验的设计较有难度，要用启发性的语言，引导学生共同自我地发现问题。）实验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。为了描述压力的作用效果我们物理学上引入一个新的物理量-压强压强（P）（1）压强是用来表示压力作用效果的物理量。（2） 定义物体在单位面积上受到的力叫做压强。即： 每平方米受到多大压力。压强的计算公式：压强 =压力面积。（3）计算公式： PF/S （FPS S F/P）符号的意义及单位：教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N) ，面积的单位是平方米 (m2)由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕 (Pa) ，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa) ，兆帕 (MPa) 一张报纸平放时对桌面的压强约0.5Pa 。一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约 20Pa 。成年人站立时对地面的压强约15104Pa 【联系实际、拓展应用】由 pF/S 可知，增大或减小压强得思路有哪些？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页学习好资料欢迎下载增大压强和减小压强：增大压强的方法：压力不变，减小受力面积。例：细线可以切割皮蛋、图钉头很尖、刀口磨得很锋利；受力面积不变，增大压力。例：打桩机的气锤很重；减小压强的方法：压力不变，增大受力面积。例：铁轨铺在枕木上、载重汽车轮多而宽、石雕像有宽大的底座、坦克有履带、螺丝放垫圈、宽带的书包、人坐沙发与坐硬凳受力面积不变，减小压力，例如：书包中的书太多时，对肩的压强很大，这时可取出几本书，减小书包对肩的压力从而改变压强。阅读课本“想想议议” 试举例说明生活中是如何增大或减小压强得。生活中还有哪些地方需要增大或减小压强？我们分别采用了什么方法？（说明： 学生阅读并回答，此环节体现从物理走向社会的新课程理念）六、板书设计压力：垂直压在物体表面的力叫压力意义：压强是表示压力作用效果的物理量定义：物体单位面积上的压力叫压强（P）压强：公式： P=F/S 单位： Pa 1Pa=1N/1m2精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页