六年级上册语文学案 -秋天 鲁教版 (2).docx

秋天导学案主备人：温玉静 授课人 时间【学习目标】1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、体会诗歌优美的意境。3、揣摩、品味本文优美的语言。4、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。【学习重点】流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。【学习难点】揣摩、品味本文优美的语言。【自主预习案】1、填空。秋天这首诗的作者是 _，他是我国现代_ 、_ 。2、给加线字注音。丁丁（ ） 肥硕（ ） 枯涸（ ） 寥阔（ ）梦寐（ ） 清洌（ ） 乌桕（ ） 鳊鱼（ ）3、解释词语。梦寐： 枯涸：_ 清洌：_ 寥阔：_ 栖息： 肥硕： 4、下列对诗句朗读节奏划分不正确的一项（ ）A.秋天栖息在农家里B.伐木声丁丁地飘出幽谷C.轻轻摇着归泊的小桨D.牛背上的笛声何处去了的顺序写景5、请指出下列各句所用的修辞手法（1）放下饱食过稻香的镰刀。 （ ）（2）收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 （ ）（3）秋天栖息在农家里。 （ ）6、本诗共有三小节，请各用诗中的一句话概括这三节的大意。（1）_ （2）_ （3）_ 7、秋天结构整齐精美，作者以三个画面平行展开，将乡村多种景物收诸笔下，每节诗都按_ 的顺序写景，全诗抒发了_ 的感情 。【课内探究案】一、情境导入，明确目标（诗情导入引秋）一年四季各具风韵：春天生机勃勃，夏天热情如火，秋天轻柔雅致，冬天稳重深沉。本单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，朱自清领着我们走过了_ 的“春天”，梁衡让我们体验到了_ 的“夏感”，老舍也带着我们领略到了并非_ 的“济南的冬天”的那一份温晴。（学生自由畅谈）教师问： 1、 一年四季缺少了哪个季节的拼图？2、 用“秋是_ 笔下的_ _”的句式来说一说你所知道的古之文人墨客笔下的秋是什么样子的。（多媒体出示）秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。今天就让我们走进何其芳的秋天，去感受一个别样的秋。(板书课题)二、自主探究，释疑解惑（一）读秋1、体验美情初读秋（1）学生试读，体验语气、语速、语调及重音。（2）规范生字词。（多媒体出示预习2、3题）（3）教师范读（配乐秋日的私语），把握诗歌的感情基调。（4）生以自己喜欢的方式读诗文。2、感知诗意细读秋（1） 本文写了秋天的哪些景象？（学生把相关的词语在文中画出来，然后交流）（2） （多媒体出示图片）这首诗通过一个个鲜明的画面，构成了一组绚丽多彩的“乡村秋景图”，诗中的每一节都是一幅画，老师用文中之景拼凑成三幅图，谁来说说你对这三幅图的理解？请用简洁的语言概括三节的内容，为这三幅画面恰当命名。（3）本文中诗人是按什么顺序写景的？（4） 画笔所能勾画的相当有限，而诗的意境却是广阔的。简单的几笔又怎么能描绘出一个意蕴无穷的“秋”呢？你发现诗中写到的秋的哪些方面是图画中没有也无法表现出来的。（二）赏秋1、品味词句赏读秋 ：你觉得诗中哪儿写的最美？你喜欢哪些词句？为什么喜欢（好在哪里）？（提示：可从感官角度展示秋天的立体美；可从修辞角度体现秋天的意境美；可扣住语句中的重点词体会韵律美等）学生在诗文中找出自己喜欢的词句，感情朗读，加以品味，然后再小组交流。2、体味情感诵读秋（1）何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？（学生根据自己的情况，可以畅所欲言。）（2）作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么所有这些画面抒发了作者怎样的感情?（学生发表自己的看法，教师注意板书）（3）学生放声自由诵读，体会诗歌的语言美、意境美、韵律美、情感美。3、 哪些句子不理解？谁能帮助解决？（先小组交流，解决不了的全班交流。）例：“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一句的比喻妙在何处？（三）唱秋直抒胸臆唱秋：1、诗是抽象的画面，诗是凝固的音乐，诗是浪漫的文章。诗歌诗歌，好的诗就是一首歌，下面就请同学把这首诗模仿春天在哪里的歌词改写成一首歌。例：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在丰收的农家里，那里有稻谷，那里有瓜果，还有那背着背篓的农家女。2、学生改写，然后交流吟唱三、结合目标，有效训练（四）绘秋1、独抒性灵 绘秋师：同学们，何其芳用独具的慧眼发现了秋天特有的美景，写出了动人的诗篇，抒发了热爱秋天的情怀。我们每一个同学同样也拥有着一双能发现美的慧眼，你注意观察过秋天的景象吗？在你眼中秋还美在何处？打开你思维的闸门，展开你想像的翅膀，放飞在“秋”的世界里。采用优美的语言，用你自己喜欢的方式（一个词、一句话、一段话、一首诗、一首歌、一幅画等）描绘你自己的秋天。（背景音乐秋日的私语）2、学生交流【拓展检测案】（一）课内语段阅读。向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。秋天游戏在渔船上。1、给诗中黑体字注音。青鳊鱼（ ） 乌桕叶（ ） 满载（ ） 归泊（ ）2、诗中“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句运用了比喻的修辞手法。此句有双层含义：一是_ ，一是江岸上乌桕树树影婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。这里，用倒装句体现渔人_ 的心情。3、本节诗以写景为主，诗中收束性的画龙点睛的句子_ 。4、品味下面加点词语的表达效果。芦篷上满载着白霜，/ 轻轻摇着归泊的小桨。_ （二）课外语段阅读。我常爱作秋天的思索。我想，秋天是_ 的，秋水长天，明月清风，它让人们舒怀畅神，心旷神怡。秋天是_ 的，人们付出多少汗水和智慧，它就给人们多少收获。秋天是_ 的，它充盈的笑声让人们久久萦怀。秋天是_ 的，它把一切枯枝败叶，虚浮矫饰清理得干干净净。秋天更是 的，它让人们从一次的收获想到永久的收获，从而不懈地在秋光秋色中忙碌着耕耘春天，播种未来！秋天，给予我太多的思索。5、“严峻，丰盛，勤勉，忠实，明净”这五个词是从文中空白处A、B、C、D、E抽取出来的，你能否根据语段内容，将它们一一归位？A、_ B、 C、 D 、 E、 6、同为写秋，本语段与课文秋天所蕴含的情感却不同，课文秋天是_ ；本语段是_ 。7、本语段开头和结尾的句子大致相同，这种写法叫做_ ，其作用是_ 。8、试为本语段拟一个小标题：_ 9、有的同学认为，如果把文中加点的“更”字去掉，会使文章更顺畅，你认为呢？请谈谈你的看法。答： 10、对于秋天，有人看到的是它的萧瑟，有人看到的是它的明净，有人看到的是它的收获，就如作者一样，你见到的又是什么？对于秋天，你是否有更多自己的思索呢？请谈一谈。答： 5