三上全册教材分析(刘波).ppt

三上全册教材分析三上全册教材分析(刘刘波波)第二学段教学目标：第二学段教学目标： 识字与写字识字与写字 阅阅 读读 习习 作作 口口 语语 交交 际际 综合性学习综合性学习（见课标）（见课标）本本 册册 教教 材材 具具 体体 教教 学学 要要 求求 1在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽 的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力，激活想象力。2认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个常用字。3会使用字典，有条件的可以学习使用词典，有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。4用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。6学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。7初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情，乐于与别人交流读后的感情。8开始学习略读，粗知文章大意。 9积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文约0篇（段）。练习复述课文。10初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。估算了一下，全册书中，包括课文及语文园地中要求背诵的篇目大约就有篇（段）。这个要求应该不难达到，因为在我们的课外阅读读本中大约就有万字。11开始练习习作。不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象，愿意把自己的习作读给别人听，和他人分享习作的快乐。乐于书面表达，有习作的信心。学习修改习作当中有明显错误的词和句。12能用普通话讲述故事，做到具体生动，努力用语言打动别人讲述见闻，做到清楚明白想说出自己的感受和想法。留心周围的事物，尝试在习作中运用平时运用的语言材料。13.结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。14.听别人讲话能抓住主要点，并能简要地转述。乐于与别人交流，在交谈中认真倾听，有不明白的地方向人请教，能就不同的意见与人商讨。见教学参考书见教学参考书12页页 全全 册册 教教 材材 知识结构图知识结构图1多彩的生活现多彩的生活现2、名人故事、名人故事3、心中的秋天乡、心中的秋天乡4、细心观察、细心观察5 、灿烂的中华文化、灿烂的中华文化6、壮丽的祖国河山、壮丽的祖国河山7、科学的思想方法、科学的思想方法 8、献出我们的爱、献出我们的爱形声结合识汉字形声结合识汉字认识汉字多动脑认识汉字多动脑认字认半边行吗认字认半边行吗随文识字随文识字（132）会认会认200个字个字会写会写300个字个字精读：精读：24篇篇有充足读书思考时间有充足读书思考时间加强词句训练重视朗读加强词句训练重视朗读自主选择学习方法自主选择学习方法略读：略读：8篇篇感受中外文化感受中外文化激发阅读兴趣激发阅读兴趣1、写自己的课余生活2、写熟悉的人3、写一幅秋天的图画4写观察日记5、写生活中的传统文化6、写自己去过的地方7童话故事8、自由作文1、讲名人故事（二）、讲名人故事（二）2、秋天的快乐（三）、秋天的快乐（三）3、观察中的发现（四）、观察中的发现（四）4、介绍自己去过的地方六）5、介绍自己在生活中的不便及解决方法（七）6、夸夸我的同学（八）1、我的课余生活、我的课余生活(一）一）2、生活中的传统文化、生活中的传统文化(五五围绕专题组织单元、围绕专题组织单元、图文并茂图文并茂体现课程标准理念和目标体现课程标准理念和目标树立学生是学习和发展树立学生是学习和发展的主体的教育理念的主体的教育理念教材特点教材特点导语、识字、导语、识字、课文、语文园地课文、语文园地基本结构基本结构习作习作单元主题单元主题课文课文口语交际口语交际（能说会道）（能说会道）识字教学识字教学语文大课堂语文大课堂（综合实践）（综合实践） 第第4册阅读：册阅读：重视读，读出语重视读，读出语 气，循序渐进地培养气，循序渐进地培养 默读的能默读的能力。养成良好读书习惯。力。养成良好读书习惯。 第第5册阅读：册阅读： 重视朗读，培养朗读能力重视朗读，培养朗读能力 的同时教会学生独立思考，的同时教会学生独立思考， 质疑问难。学习略读粗知文章大意质疑问难。学习略读粗知文章大意 第第6册阅读：册阅读：重视朗读的指导和训练。理解重视朗读的指导和训练。理解课文内容、体会课文思想感情课文内容、体会课文思想感情 。学生自己阅读、感悟学生自己阅读、感悟 。循序渐进、螺旋上升循序渐进、螺旋上升阅读指导阅读指导第第3册阅读：册阅读：重点指导重点指导 朗读训练，继续学习朗读训练，继续学习 正确、流利、有感正确、流利、有感 情地情地 朗读课文。朗读课文。二年级二年级（看图说话写话）： 写自己想说的话， 在写 话中乐于运用阅读和生 活中学过的语句。 三年级年级（笔下生辉 ） 开始练习习作，不拘形 式的写出见闻、感受和想象，字数不少于200字。 四年级四年级（笔下生辉）：让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。习作交流和评价， 重在鼓励字数不少300字。循序渐进、螺旋上升循序渐进、螺旋上升写话能力写话能力教学重点教学重点教学难点教学难点 落实重点、突破难点：落实重点、突破难点： 策略一、加强口语交际与习作的整合 口语交际为习作打基础，如： 园地三“写一幅选的或画的秋天的画”： 1、话题提供习作的素材。 2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。习作中，要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。 策略二：加强小练笔 本册教材除了在语文园地里安排了八次习作外，还在部分课文后面安排了“小练笔”。教材中的“小练笔”找到了课本资源的读写结合点，也为我们指明了一条读写结合的有效途径。教学中我们既要重视教材中安排的练笔练习，又不能满足于此，教师要努力拓宽练笔的范围和途径。 有效利用生活中的练笔机会。 秋天到了，写写秋风、秋雨、秋果；正如上午冯老师尤老师所指导今年的秋雨不停地下呀下呀，让学生运用文中的方法写写你心中的秋雨，将文中所学的方法用于写作，不计较文章长短，不计较结构笔法，只求真实。 策略三、吊足“胃口” 三年级是作文的起步阶段，教学中，教师要充分调动学生的兴趣，给他们一些美好的感觉。 激发学生写作兴趣的途径有很多，但培养学生对老师的信任之情则是最基础的，也是最重要的。信任，首先应该建立在与学生相识之初，并使其随着时间的推移日渐加深。识字与写字识字与写字 1、 在识字写字方面，出现了在识字写字方面，出现了“认少写多认少写多”的格局。本册教材共要求认的格局。本册教材共要求认识识200个字，会写个字，会写300个字。但从累计数上分析，仍是个字。但从累计数上分析，仍是“认多写少认多写少”，累计，累计认识认识2000个字，会写个字，会写1300个字。教师要创造多种途径和多样方式，加强已个字。教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。可以采取一些归类复习的方法，在适当认识汉字的复现巩固，防止回生。可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理。的时候让学生做一些归类整理。 2、在识字教学过程中，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到、在识字教学过程中，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字学习中。教师要相信学生已经形成独立识字的能力，鼓励他们自新的识字学习中。教师要相信学生已经形成独立识字的能力，鼓励他们自主识字，要有意识地采用多种方式加强同学间的交流与合作。对于教材所主识字，要有意识地采用多种方式加强同学间的交流与合作。对于教材所列词语须加强识记，务求人人过关。教师应该鼓励学生通过其他渠道自主列词语须加强识记，务求人人过关。教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。识字，增加识字量。 3、在写字教学过程中，教师要严格要求，严格训练。要加强范写和指、在写字教学过程中，教师要严格要求，严格训练。要加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。写导，要注意提示容易写错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。写字贵在精，而不在多。要求学生把字写端正、写美观。从本册开始，单独字贵在精，而不在多。要求学生把字写端正、写美观。从本册开始，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，使用写字教材要注意指导学生学习正确的编写钢笔字教材和毛笔字教材，使用写字教材要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。执笔和运笔方法。阅读阅读 从本册开始，课文分精读和略读两种类型。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。 （一）精读课文。精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点： 1、加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。适当安排一些词句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。 2、重视练习朗读和默读。在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性，朗读形式的多样化。教师在指导读书的过程中，要采用多种方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情。要重视范读的作用，充分发挥教师的示范作用。另外，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。要求一边默读，一边思考，读完要交流感受，质疑问难，组织讨论。 3、注重培养阅读能力。一是学习略读，粗知文章大意。初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。二是练习复述课文。 4、重视引导合作与交流。在进行课文教学时，鼓励学生独立思考，要尊重学生的情感体验和独特感受，多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开合作学习。 （二）略读课文。 略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文。然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。习作习作 本册教材一共安排八次。分别是：写写自己的课余生活，写身边熟悉的一个人，写一幅秋天的图画，写一则观察日记，写生活中的传统文化，写自己去过的地方，编一个童话故事，自由习作。在习作教学要注意以下几点： 1、重视兴趣培养，倡导自由表达。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。 2、以写实为主，兼顾想象作文。本年段习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。同时兼顾想象作文。想象作文要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。教师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象。 3、重视习作中学生之间的合作与交流。可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，使学生乐于与同学交流自己的习作。 4、勤动笔，能修改。逐步引导学生经常动笔，把平时的练笔和习作有机地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。口语交际口语交际 1、口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。听的方面，在低年级“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”的基础上，提出“认真听，可以提问，可以补充”。 2、说的方面，在低年级“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”的基础上，提出“讲清楚，让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感染”等要求。 3、口语交际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。 4、教学中应注意以下几个方面：激发学生的表达欲望；面向全体，训练到位；交际中，注重语言的规范和指导；引导评价，提高语言能力。把口语训练延伸到日常活动中去。课外阅读 小学中低段学生处于童话传说期，主要通过丰富多彩的充满想像和幻想的童话传说作品中的人物形象和动植物形象，实感地认识世界，丰富生活经验。推荐阅读成语故事、神话故事，增补一些经典诗文背诵任务。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 综合性学习综合性学习 1、本册分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华文化”两个专题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生活中的传统文化。开展综合性学习要因地制宜。各个地方、各个学校都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，教师可根据当时当地的实际情况，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织语文综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 2、 综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上。根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，交流课外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐。