让语文学习成为学生的精神乐园.doc

让语文课成为学生的精神乐园郑 萍 摘要：“学生是语文学习的主人。”语文教学要以学生为中心，努力为学生创造独立、自主的学习空间，让他们在宽松、和谐、民主的教学氛围下主动地参与学习，在丰富多彩的语文学习活动中培养学生自主的学习意识和习惯。本文试从构建和谐、民主的师生关系；激发学生思维；开展丰富多彩的语文学习活动等方面谈谈如何培养学生自主学习的意识和习惯。关键词：语文学习 自主意识 习惯 培养现实教学中，我们总会看到这样的情况：语文老师甲，平时上课不拖堂，课下没有加班加点，也没有整天把学生圈在教室里读书、写字，语文课教得轻松自如。语文老师乙，整天窝在教室里，一有时间就盯着学生读书、写字，课堂上喊哑了嗓子，整天一副身心疲惫的神态。结果呢，学校每次语文学业水平测评，语文老师甲的学生都遥遥领先于语文老师乙的学生。于是语文老师乙埋怨自己班的孩子笨，怎么教都教不好。甚至其他的老师也有同感。本人认为，关键的问题不在于语文老师乙班的学生笨。语文教学的效果不等同于语文教师时间的付出，重点在于语文教师对学生自主学习能力的培养和引导。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主意识和习惯。”因此，培养学生自主的学习意识和习惯，让学生由“要我学”变成“我要学”，是提高语文学习成绩的关键。如何培养学生自主学习的意识和习惯，使语文课堂成为学生的精神乐园呢？下面谈谈自己的几点看法。一、构建和谐、民主的师生关系，为学生自主学习营造环境。语文课程标准指出“语文教学应在平等对话的过程中进行”。新课程要求教师从过去的知识传授者转变为教学的引导者、组织者和参与者，积极倡导构建一种体现民主和谐、平等对话和促进学生个性发展的新型的师生关系。因为和谐的师生关系，能真正发挥学生的主体意识，张扬学生的个性，激发学生学习的积极性和创造性。我有一个切身的体会，记得有一年，我接手了一个班级纪律较差，学生调皮捣蛋较多，成绩又较落后的班级。起初，为了试图镇住学生，改变班级现状，我总是以一副严肃的面孔出现在学生面前，上课不苟言笑，遇到捣蛋的学生就当头棒喝。整天就是追着学生学习。结果呢，不但纪律现状改变很少，学生学习成绩也没有提高。后来，我就慢慢改变对学生的态度，试着和学生走近，私下开始和捣蛋生交流，课堂上也放手让学生学习。结果，没几天，情况就有所变化。上课时，捣蛋的学生开始认真听课，开始举手回答问题。记得，班里的顽固大王张某，还私下给我写过纸条，纸条上说：“老师，我们并不是教不好的学生，只是你们以前不愿意相信我们是好学生，从没有把我们当成朋友。”我当时惭愧极了，开始认识到自己的工作不足。从那以后，我彻底放下了老师的架子，课堂上和学生真诚交流，平等对话，课后和学生谈笑风生。结果，那个班级的纪律得到很大改变，学生也开始喜欢上语文课，课堂上学习的积极性也大了，成绩也有很大提高。得到学校领导的高度认可。因此，教师在平时的教学过程中，要放下架子，真诚和学生互动，充分尊重学生，信任学生，和学生融为一体，成为学生学习过程中的一个引导者、合作者、促进者。这样学生就能切切实实经历语文学习的过程，自主学习的意识和习惯，就会慢慢培养起来。 二、放手学习，激发思维，为学生自主学习提供动力。人教版六年级下册有篇课文我最好的老师，文中的老师怀特森先生教育自己的学生：“不要让你的脑子睡大觉！”为了让学生动脑思考，怀特森先生甚至在课堂上向学生传授错误的信息，以考察学生是否动脑思考。在怀特森先生的课上，每个学生的注意力都会高度集中，觉得上课就是一种探险，而这也正好适合学生乐于冒险，好奇心强的特点。因此，我们的语文教学也要放手让学生学习，充分激发学生的思维，让学习成为学生的主动意识和习惯。观看有些老师的课堂，我们总会看到这样的现象：有些学生提出的问题如果不是老师预先设计的，该老师就会躲闪过去，如果学生提出有挑战性的问题，老师就会表现出不耐烦，把问题强压下去。结果接下来的课堂只能是死气沉沉，学生再也不愿意举手。课堂只能靠老师一个人坚持下去。这就是因为学生的主动学习权被剥夺，学生鲜活的思维被扼杀。记得，我在教学古诗鸟鸣涧这一课时，有学生在学习了古诗以后就提出这个问题：“首诗写的到底是秋天的季节还是春天的季节？桂花不是秋天开的吗？为什么诗中有一句是夜静春山空？是不是诗人写错字了？”这个问题一提出，一石激起千层浪，班里顿时炸开了锅。说实话，我也没注意到这个细节，所以当时也有点慌了手脚。但我没有把学生的问题敷衍下去，而是用欣赏地语气说：这个同学的思维真的很丰富，提出了一个很值得探讨的问题。这样吧，这个问题留给大家课后去搜集资料去验证。在下一个课堂中，同学们都拿出了自己的观点，有的说通过上网查资料，知道桂花有春花、秋花，四季花等不同种类，这首诗里写的是应该是春花，描写的是春天夜晚的景色。也有的说通过和家长一起到书店查资料，也证明描写的是春天夜晚的景色比较正确。从这个过程可以看出，同学们在有了问题之后，就有了主动探究的欲望和乐趣。三、丰富语文学习活动，为学生自主学习提供保障。在语文学习过程中，教师积极开展丰富多彩的语文学习活动，能让学生认识到语文学习的重要性和自我需求，从而就会积极主动地去学习语文。例如，在教学中，我会让学生做摘抄优美词语笔记，但不是随意摘抄。每周我们会有一次“优秀摘录笔记展”，笔记先由小组评比，然后推到班里比，最后评出最优秀者，会奖给一颗“优秀星”。评比的内容为字迹工整，整洁，句子优美有代表性，版面设计美观等，这样为了做好摘录笔记，学生乐于去做，愿意去学，语文学习成为一项很有兴趣的活动。为了培养学生主动写作的愿望，我们在班级的“我的创作”中，定期展示学生的优秀习作，特别优秀的，我还收录到我的新浪博客中，并附上学生的照片，这样学生的家长也有机会欣赏学生的作品，学生写作的兴趣大大提高。当然，在学习中要面向全体学生，特别要关注学困生，对于学困生要适当降低要求，对于他们的点滴进步，及时给予表扬和鼓励。使学生生也在学习中不断成长。例如，我会不定期，推出班里的进步学生榜，在哪里展示学困生的进步过程。当有点学困生在上面看到自己的名字时，一种喜悦流于表情，学习的劲头也一天天增长。当然，还有像古诗诵读比赛，讲故事等语文学习活动，也是学生乐于接受的活动。总而言之，学生自主学习的意识和习惯的形成并不是一时半刻能完成的事，教师在语文教学中要重视平时的培养和引导。要通过日常教学工作中的小事，从点滴做起，让自主学习成为学生终身受益的好习惯，让语文学习成为学生的精神乐园。参考文献：小学语文教学研究 小学语文教师